各省、自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)教育廳（教委）、财政廳（局），新疆生(shēng)産$↑建設兵(bīng)團教育局、财政局：

為(wèi)深入貫徹習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的₹‍<(de)重要(yào)論述和(hé)全國(guó)教育大(dà)會(huì)精神，落實《中共中 "δ央 國(guó)務院關于全面深化(huà)新時(shí)代教師(s☆♣∏hī)隊伍建設改革的(de)意見(jiàn)》《國(guó)民(mín)經濟和(hé)社會§♣≠£(huì)發展第十四個(gè)五年(niánσ☆)規劃和(hé)2035年(nián)遠(yuǎn)景目标綱要("≤®yào)》，推進教師(shī)培訓提質增效和(hé)教師(s• ♣hī)隊伍高(gāo)質量發展，就(jiù)“十四五”期間(ji★↕ān)中小(xiǎo)學幼兒(ér)園教師(shī)國(guó)家(jiā)&γσ級培訓計(jì)劃（以下(xià)簡稱“國(guó)培計(jì)劃”β<©）實施工(gōng)作(zuò)通(tō♦£ng)知(zhī)如(rú)下(xià)。

一(yī)、基本思路(lù)

深刻把握教育高(gāo)質量發展階段的(de)新要(yào)求，堅∞¥→持示範引領與整體(tǐ)提升結合，為(wèi)基礎教育改革發展β♠₽培養高(gāo)端引領人(rén)才，為(wèi)鄉(xiāng)村(cūn)振興和(β♦hé)中西(xī)部欠發達地(dì)區(qū)農"÷¥§(nóng)村(cūn)教育改革發展提供堅強師(shī)資支$€撐。

（一(yī)）支持重點。實施示範項目，重點加強方向方法引領、優質資源建設，培育教育家(jiā≠'¥‌)型教師(shī)和(hé)校(xiào≤")園長(cháng)、專家(jiā)型培訓者和(hé)團隊。實施中西(xī' ✔)部骨幹項目，重點支持中西(xī)部欠發達地(dì)區(₩↕'&qū)農(nóng)村(cūn)義務教育‌♥≤<學校(xiào)、幼兒(ér)園骨幹教師™" (shī)、校(xiào)園長(cháng)和(hé)培訓者深度培訓；将鞏固拓展脫貧攻堅★≈ ✔成果同鄉(xiāng)村(cūn)振興有(‌≠÷yǒu)效銜接，支持國(guó)家(jiā)≈₩鄉(xiāng)村(cūn)振興重點幫扶縣教師('≥shī)校(xiào)長(cháng)能(néng)力整體(tǐ)提升。輻射帶動省、市(shì×↕×)、縣、校(xiào)級教師(shī)培©φ訓，實現(xiàn)教師(shī)培訓全覆蓋。

（二）目标任務。推進以教師(shī)自(zì)主學習(xí)、系統提升、持續發展為(wèi)♦€δ導向的(de)“國(guó)培計(jì)劃”改革£>，實行(xíng)分(fēn)層分(fēn)類精準培訓，建立教師(shī)自(zì)主發展機(•λ≥jī)制(zhì)，探索教師(shī)自(zì)主選學等模式，推進人(r™≠™✔én)工(gōng)智能(néng)與教師(shī)培訓融合發展。完善教師(shī)∏¶∏專業(yè)發展支持服務體(tǐ)系，加強市(shì)縣教師×≈(shī)發展機(jī)構專業(yè)化(  ‍Ωhuà)建設，健全項目區(qū)縣、高(gāφδo)校(xiào)、中小(xiǎo)學校(xiào)和★>←∏(hé)幼兒(ér)園協同發展機(jī)制(zhì)，加強教師(s¶✘•hī)培訓者隊伍專業(yè)化(huà)建α₩‍設，健全教師(shī)發展評價、培訓綜合評價σδ₩☆機(jī)制(zhì)，全面推進教師(shī)培訓提質增效。

二、重點工(gōng)作(zuò)

（一(yī)）聚焦素養提升，更新标準引領下(xià)的(de)內(nèi)容體(tǐ)系

1.突出教師(shī)核心素養培養。圍繞落實立德樹(shù)人(rén)根本任務，≤↔≠γ統籌思想政治、師(shī)德師(shī)風(fēng)、✘&φ≈業(yè)務能(néng)力培訓，将思想政治和(hé)師(shī)德師(shī)風(fēng)作(™↕"zuò)為(wèi)必修內(nèi)容。加強教師(shī)理(lǐ)想信♦¶念教育，深入學習(xí)領會(huì)習(xí)近(jìn)平總書(s♦ε​‍hū)記關于教育的(de)重要(yào)論述$<<，開(kāi)展“四史”教育，引導教師(s≠≤§hī)樹(shù)立正确的(de)曆史觀、民(mín)族觀、國(gu±ε✔ó)家(jiā)觀、文(wén)化(huà)觀。強化(huà)新時(shí)代教師(sh×∏φī)職業(yè)行(xíng)為(wèi)十項準則學習αΩ‍(xí)。增強教師(shī)利用(yòng)信息技(jì)術(shù)改♦∑進教育教學的(de)意識，提升教師(shī)信✘ ×息技(jì)術(shù)應用(yòng)能(néng∑♦π)力。

2.強化(huà)培訓內(nèi)容标準引領。落實教師(shī)培訓課程指導标準，科(kē≥∑§)學設計(jì)培訓課程，綜合提升學科(kē)育德、教學實施、學生(shēng)評價和(hé‍β)家(jiā)庭教育指導能(néng)力。加強義務教育新課程标準培 ±<訓，強化(huà)道(dào)德與法治、語文(wén)、曆史三科(÷δ÷kē)統編教材培訓，加大(dà)體(tǐ)★₩↑育、音(yīn)樂(yuè)、美(měi)術(shù)、勞動、科(kē)學等♦∑緊缺學科(kē)教師(shī)培訓力度，提升教師(shī)促進學生(₩↑shēng)全面發展能(néng)力。将國(gu¶<ó)家(jiā)安全、法治教育、生(shēng)™↔态教育、國(guó)家(jiā)通(tōng)用(yòng)語言文(wén)字、幼小(Ω↔♣αxiǎo)銜接、少(shǎo)先隊工(gōng)作(zuò)、預防校(xiào)園欺淩εγ®等內(nèi)容納入教師(shī)校(xiào)園長(₽' cháng)培訓。

（二）推進重點改革，完善高(gāo)質量精準化(huà)的(de)培訓機(jī)制(zhì)

3.完善教師(shī)自(zì)主發展機(jī)制(zhì)。強化(huà)分(fēn)層分(fēn)類，實施精準培訓。完善線下(xià)集中培訓、在線培訓、↓λ÷>校(xiào)本研修融合的(de)混合式培訓，推進教師(shī)常态化(huà)學習(xí)。™✔開(kāi)展教師(shī)自(zì)主選學試點，根據教師(sh•→πī)專業(yè)發展不(bù)同階段制(zhì)定個(>γ↔★gè)性化(huà)、周期性的(de)發展規劃，建設選學服務平台λδ§，教師(shī)自(zì)主選擇培訓項目，探索教β 師(shī)自(zì)主發展機(jī)制(zhì)。開(kāi)展教師(shī)培訓整校(xià €•εo)研修模式改革探索。完善學分(fēn)認定登記₩→>↑制(zhì)度，強化(huà)培訓學分(fēn)銀(yín)行(xíng)建設¥ ☆，推進教師(shī)培訓與學曆教育銜接。

4.創新教師(shī)發展協同機(jī)制(zhì)。建立師(shī)範院校(xiào)、地(dì)方¶÷政府、中小(xiǎo)學幼兒(ér)園協同開(kāi)∞€展師(shī)範生(shēng)培養、教師(shī)專業(yè)發展和(hé)教育教學改革$✘的(de)機(jī)制(zhì)，建設國(guó)家(jiā)教師(shī)★☆教育改革實驗區(qū)。深入實施教師(shī)發展“一(yī)對(duì)一Ω±(yī)”精準幫扶，各省規劃、協調域內(φ↑nèi)發達縣區(qū)對(duì)口幫扶鄉(​δ<xiāng)村(cūn)振興重點幫扶縣，健全優質學校(xiào)與 ∞ε鄉(xiāng)村(cūn)小(xiǎo)規模學校(xiào)、鄉(xiπ¥&‍āng)鎮寄宿制(zhì)學校(xiào)手拉手協同發展機(jī)制(zhì)‍✔'。

5.推動人(rén)工(gōng)智能(néng)與教師(shīδ→)培訓融合。支持有(yǒu)條件(jiàn)的(de•≈)地(dì)方、高(gāo)校(xiào)和≤£→(hé)機(jī)構探索“智能(néng)+教師(shī)培訓”，建立基于大(dà)數‌₽≤®(shù)據的(de)教師(shī)專業(yè)發展測量與評ε♦®​估機(jī)制(zhì)，對(duì)教師(shī)π∏π精準測評、指導，實施智能(néng)化(huà)、個(gè)性化(huà)、交互性、伴随性培訓，形£ ♣成人(rén)工(gōng)智能(néng)支持教師(shī)終身(shēn)學習(xí)、持續發α≤§展的(de)機(jī)制(zhì)。

（三）強化(huà)能(néng)力建設，健全教師(sh×‌♥ī)發展支持服務體(tǐ)系

6.打造高(gāo)水(shuǐ)平教師(shī)培訓機(jī)構。§✔£♥市(shì)縣教師(shī)發展機(jī)構為(wèi)基礎，師≥ε≈(shī)範院校(xiào)為(wèi)主體(tǐ)，高(gāo)水≈₹☆​(shuǐ)平大(dà)學、專業(yè)機(jī)構、優質中小(xi♦₽σπǎo)學幼兒(ér)園共同參與，建設一(yī)大(dà)批專業(yè)、引領、創新型培訓機(&♣♥∏jī)構。支持市(shì)縣教師(shī)發展機(jī)σ‍φ構發揮好(hǎo)示範性作(zuò)用(yò±☆→∏ng)。鼓勵支持高(gāo)校(xiào)開(kāi)展教師(shī)專業(yè)發展研究，加強± ✘學科(kē)建設。改進師(shī)範院校(xiào)↑♥¥ 評價，将服務基礎教育教師(shī)專業(yè)發展作(zuò)為(wèi)重要(yào)指标，引♥♥↔導師(shī)範院校(xiào)與中小(x•¥iǎo)學幼兒(ér)園合作(zuò)開♦  (kāi)展教師(shī)專業(yè)發展模式探索。

7.建強專業(yè)化(huà)教師(shī)培訓隊±±≠€伍。加大(dà)培訓者、管理(lǐ)者培訓力度，提高(gāo)培λ₩訓隊伍專業(yè)化(huà)水(shuǐ)平。針對(duì)性地(dì)÷‍€&遴選一(yī)批名師(shī)、學科(kē)帶頭人(←≠rén)、教研骨幹等作(zuò)為(wèi)教師(shī₽★•δ)培訓儲備力量進行(xíng)培養，持續打造省市(sh≥↓•ì)縣三級教師(shī)培訓專家(jiā)庫。完善高(gāo)校(xiào)、中小(xiǎo)學從<λ(cóng)事(shì)教師(shī)培訓工(gōn✔✘"g)作(zuò)的(de)人(rén)員(yuán)待遇保障機(jī)制(zhì)。

8.加強培訓資源和(hé)平台建設。持續開(kāi)發、遴選教師(shī)培訓精品資源÷​。推動現(xiàn)有(yǒu)信息化(huà)平台優化(huà)升級，建設教師(↕₽shī)培訓資源平台，彙聚優質培訓資源，供教師(shī)自(zì)主選擇學習(xí)↑ ，實現(xiàn)優質資源全面覆蓋、全體(tǐ)共享。

（四）完善過程管理(lǐ)，健全全方位的(d≤$e)監管評價機(jī)制(zhì)

9.強化(huà)培訓實施的(de)監管評價。通(tōng)過大(dà)數(shù)據評估、參訓學員(yuán)網絡匿名評估、專家(™ ∏jiā)抽查評估和(hé)第三方評估等對(duì)項目實施過程及成效進行(xíng)監≈™×管評估。完善培訓機(jī)構資質準入标準。探索建立項目等級制≥≈(zhì)度，傾斜支持精品項目、淘汰不(bù)合格項目。探索§×★周期遴選與免評備案相(xiàng)結合的(✘™de)制(zhì)度，鼓勵績效考評優良的(de)單位連續承擔同類培訓項目。

10.完善參訓教師(shī)綜合評價。推動教師(shī)培訓信息化(huà)管理(lǐ)系統的(d®αe)功能(néng)優化(huà)，将具備利用(y∞$òng)信息化(huà)手段進行(xíng)培訓過程管理(lǐ)的×"(de)條件(jiàn)和(hé)能(né≠ ∏∞ng)力作(zuò)為(wèi)培訓機(jī)構遴選的(de)重要(yào)指标之一(yī)，精<©↕準記錄教師(shī)培訓信息，對(duì)教師(shī)學習(xí)過程✔'₽和(hé)效果進行(xíng)綜合評價，适時(shí)提供反饋和(hé)✘₹ 跟蹤指導。

三、保障措施

（一(yī)）健全工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)。強化(huà)“國(guó)培計(jì)劃”的(de)示範引☆₽σΩ領作(zuò)用(yòng)，帶動地(dì)★←方開(kāi)展省、市(shì)、縣、校(xi₽λ←ào)級培訓，明(míng)确各級培訓重點，健全教師(shī≤♥)培訓工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)∞‍，實現(xiàn)全員(yuán)培訓、全面提升。加強省級§ε&$統籌，強化(huà)省域內(nèi)“國(gσ↓β★uó)培計(jì)劃”項目規劃、項目區(qū)縣遴選、實施過程監控和(hé)績效考核評∞∑¶估，以及精品資源建設和(hé)成果推廣，對(duì)市(shì)縣教師(shī)培訓進行(xíng↓σε)專項督導，定期公布檢查結果。堅持和(hé)完善項目區(qū)縣制(zδσ∞ hì)度，落實縣級責任，強化(huà)項目縣在項目規劃等方面的(de)權利，提升項♣±目組織實施和(hé)服務指導等方面能(néng)力。

（二）強化(huà)經費(fèi)保障。中小(xiǎo)學、幼兒(ér)園按照(zhào)年(nián)度公用(y↔'©òng)經費(fèi)預算(suàn)總額的(de)5%安排教師(shī)培訓經費(fèi)，保障δ‍★α“國(guó)培計(jì)劃”實施。在地(dì)方相(xiàng)關重大(dà)教育發展項目α→♠π中将教師(shī)培訓作(zuò)為(wèi)資金(jī✘÷∑×n)使用(yòng)的(de)重要(yào)方向•ε。嚴格按規定使用(yòng)中小(xiǎo)學幼兒(ér)園教師(shī)國(guó)家(∑αjiā)級培訓計(jì)劃資金(jīn)，加強資金(jīn‍>)監管，提高(gāo)使用(yòng)效益。©★₽σ将培訓需求調研、方案研制(zhì)、績效評←‌Ω價、訓後跟蹤指導納入培訓實施流程，并提供→ε×↕必要(yào)的(de)經費(fèi)保障。

各地(dì)要(yào)制(zhì)訂本省份“國(guó)培計(jì)劃”（2021—2025<&年(nián)）實施規劃并報(bào)教育部備案。今後每年(nián)★ 應在收到(dào)中央财政提前下(xià)達的(de)下(xià)一(yī)年(nián)度“國(β ₩guó)培計(jì)劃”補助資金(jīn)預算(suàn)後，立即研制(zhì)年(n↔≥>ián)度項目實施方案，按規定及時(shí)分(fēn)解下(xià)達資金(jī≤"₩n)，并将實施方案報(bào)教育部備案。同✔¶•☆時(shí)，對(duì)上(shàng)一(yī)年™&π(nián)項目實施情況進行(xíng)總結、對(&'duì)培訓機(jī)構和(hé)項目區(qū)縣進行(xín& g)績效評價，于每年(nián)2月(yuè)底前将以上(shàng)材料一(yī)并報(δ₩★bào)送至教育部。其中2021年(niá•'γn)于5月(yuè)底前報(bào)送。

附件(jiàn)：

1.“國(guó)培計(jì)劃”示範項目指導方案

2.“國(guó)培計(jì)劃”中西(xī)部骨幹項目指導方案

教育部    财政✔β‌部

2021年(nián)4月(yuè)30日(rì)

附件(jiàn)1：“國(guó)培計(jì)劃”示範項目指導方案

一(yī)、培訓團隊高(gāo)級研修

1.培訓管理(lǐ)者團隊研修。面向拟承擔“國(guó)培計(jì)劃”任務的(de)培訓管理(lǐ)者團隊↓×，包括國(guó)培項目管理(lǐ)者、省級項目辦骨幹人(rén)員(yuán¥€ ♥)和(hé)參與國(guó)培項目方案設計(jì)、組織實施♥®α和(hé)管理(lǐ)評價的(de)業(yè)務骨幹，以結果為(wèi)導向，以培訓→₩項目設計(jì)、培訓資源開(kāi)發、培訓模式創新、培訓效果評估等為(wèi€∏'☆)主題，按照(zhào)崗位角色和(hé)任務職責分(fēn)類進行(xíng)專‍✘項培訓，提升國(guó)培管理(lǐ)團隊的§ (de)培訓示範能(néng)力，為(wèi)各地(dì)•≤→創新實施國(guó)培項目打造專業(yè)化♦↓(huà)培訓管理(lǐ)團隊。

2.培訓課程開(kāi)發團隊研修。面向拟承擔“國(guó)培計(jì)劃”任務的(de)培訓課程研發團隊和(↕ε<∑hé)培訓業(yè)務骨幹，基于“三科(kē)”新教材，高(gāo)中、義 ≥γ‍務教育新課标和(hé)培訓課程指導标準，以培訓課程開(kāi)發的(de)任務結果≥☆≤為(wèi)導向，開(kāi)展周期性、遞™σ 進式研修，集中開(kāi)發國(guó)培項目示範性與↓≥ 創新性的(de)通(tōng)識類培訓課程，提升國(guó)培課程研發£↕ 團隊的(de)課程設計(jì)開(kāi)發、創新實施能(néng)力，為(wèi≠ >₹)各地(dì)創新實施國(guó)培項目打造專業(yè)≈÷♠化(huà)的(de)培訓課程開(kāi)發團隊。

3.師(shī)德培訓團隊研修。面向承擔“國(guó)培計(jì)劃”任務的(de♠©¶)師(shī)德培訓業(yè)務骨幹，采取自(zì)主選學、集中培訓、 ≈Ω₩網絡研修等多(duō)種有(yǒu)效方式進行(xíng)專項培訓™≠，以師(shī)德培訓項目設計(jì)、師(shī)德培訓模§φ式創新、師(shī)德培訓有(yǒu)效性評價等為(wèi)主題，提升師(shī)德培訓者∑π®的(de)培訓能(néng)力，示範引領各地(dì)開(k™λ©→āi)展師(shī)德培訓，培育師(shī)德培訓專家(ji←'ā)和(hé)骨幹培訓者。

4.信息技(jì)術(shù)培訓團隊研修。×£面向承擔“國(guó)培計(jì)劃”任務的(de)信息技(jì)術(shù)培訓者團隊，♦ "'以互聯網+、大(dà)數(shù)據、虛拟現(xiàn)實、人(rén)工(gōng) λ智能(néng)等新技(jì)術(shù)在教育中的(de)融合應用(yòng)為(wèi)主要(€®σyào)內(nèi)容，采取集中面授與網絡↔φδ研修相(xiàng)結合的(de)方式進行(xíng)專§®✔項培訓，提升實施信息化(huà)培訓能(néng)力，示範帶動各地(φ♥dì)開(kāi)展教師(shī)信息素養培訓。

5.自(zì)主選學市(shì)縣管理(lǐ)團隊研修。遴選探索自(zì)主選學模式積極性高(gāλ&©o)、培訓工(gōng)作(zuò)基礎好(hǎo)的(de)市(shìγ<∞)、縣（區(qū)），參加示範性培訓，通(tōng)過範例剖析、集中研討(tǎo)、個(gè&®•<)别診斷等，明(míng)确自(zì)主選學改革<Ω₽×思路(lù)，幫助形成符合區(qū)域實際的(de)自(zì)主選學實施方案。

二、名師(shī)名校(xiào)長(chá→✔¥ng)領航工(gōng)程

面向中小(xiǎo)學特級教師(shī)、正高(gāo)級職稱教師(shī)和(hé)專家(j>∏£♠iā)型的(de)中小(xiǎo)學、幼兒(ér)園校(xiào)園長(cháng)，通(®β≠tōng)過3年(nián)一(yī)周期的(de)跨π ₽≈年(nián)度、分(fēn)階段的(de)連↕÷續培養，幫助教師(shī)拓展專業(yè♠σ)知(zhī)識、塑造教學風(fēng)☆α∞格，幫助校(xiào)長(cháng)升華教育思想、生(shēng)&¶®←成标志(zhì)性成果、提升引領能(néng)力，著(zhe)力培養造就(jiù)一(y↓¶ī)批具有(yǒu)鮮明(míng)教育思想和(hé)教學模<'∞式、能(néng)夠引領基礎教育改革發展的(de)教育家(jiā)型教師(↑÷↔shī)和(hé)校(xiào)園長(cháng)。同時(shí)，引導支持參訓教師(shī)校Ω↓©(xiào)園長(cháng)參與對(duì)口支援、協作(zuò)幫扶等社會(huì)服務©ε£€，輻射帶動欠發達地(dì)區(qū)基礎教育事(shì)業(yè)發展和(hé)質量提升。

三、中小(xiǎo)學領導人(rén)員(yuán)示範培訓

1.中小(xiǎo)學黨組織書(shū)記示範培訓。遴選各地(dì)工(gōng)作(zuò)業(yè)績​ε↕→突出的(de)中小(xiǎo)學黨組織書(shū)記開(kāi)展專項培訓≠φ，圍繞加強政治領導、創新組織體(tǐ)系、團結服務群衆、推動♦♥₹ 改革發展、鍛造過硬隊伍和(hé)中小(xiǎo)學黨建的(de)重點難÷<←♦點問(wèn)題，設計(jì)安排針對(duì)性培訓內(nèi)容，幫助學員(yuán)" ↕築牢理(lǐ)想信念、增強履職本領、提升品行(xíng)作(zuò)風(fēng)‍φ±，創新黨組織活動，把黨組織工(gōng)作(zuò)融入學校(xiào)教育φε€教學各項工(gōng)作(zuò)，培養一(yī)批優秀中小(xiǎo)學黨組織φ©γ&書(shū)記。

2.骨幹校(xiào)園長(cháng)高(gāo)級研修✘♠。面向有(yǒu)豐富辦學實踐經曆、較高(gāo)治校(xiào)水(sh¥×σ♣uǐ)平、突出辦學業(yè)績和(hé)發展潛力的(d★β÷☆e)骨幹校(xiào)園長(cháng)開(kāi)展分(fēn)層高(gāo)級研修，通 &★£(tōng)過跨年(nián)度、分(fēn)階段的(de)連續培養，→✘幫助參訓校(xiào)園長(cháng)凝練形成先進的(de)辦學理(lǐ)念、辦學思想→♠，形成個(gè)性化(huà)的(de)辦學風(fēng)格，提升教育研究、治理(lǐ)能σ<♣€(néng)力，助力其持續發展，成長(cháng)為(wèi)專家(jiā)型校(x♦×iào)園長(cháng)。

四、緊缺領域骨幹教師(shī)示範培訓

針對(duì)中小(xiǎo)學思想政治、體(tǐ)育美(měi)育、班主任、少(shǎ∏π₽o)先隊輔導員(yuán)、優秀傳統文(wén)化(huà)教育、法治教育、國(guó)家(jiā★ >)安全教育等領域骨幹教師(shī)及幼兒(ér)園、特殊教育學校(xiào)骨幹教師(s₩γhī)等，采取線上(shàng)與線下(xià)混合形式進行('↑♦€xíng)專項培訓，示範引領各地(dì)加強骨幹教師(shī)培訓，為(wèi)各地(d©​™✔ì)開(kāi)展相(xiàng)關培訓提供系統解決方案。

五、教師(shī)培訓綜合改革

支持有(yǒu)條件(jiàn)的(de)地(dìαγ≤★)區(qū)、省市(shì)縣教師(shī)發展機(jī)構、高(gāo∞π≠Ω)校(xiào)開(kāi)展先行(xíng)先試，自(zì)主創新設ασ•σ計(jì)培訓試點項目，重點在以下(xià)方面進行(xíng)改革創新：落♣♣實《中小(xiǎo)學幼兒(ér)園教師(shī)培訓課程指導标準》，開(kāi)展區(qū)域÷¶•教師(shī)标準化(huà)培訓；運用(yòng)人(rén)工(gōng)智能(néng)、€↕∞同步課堂等新技(jì)術(shù)開(kāi)展培訓γ₽¥，創新信息技(jì)術(shù)與教師(s≈•₹hī)培訓融合應用(yòng)模式，提升教師(shī)¶§培訓信息化(huà)水(shuǐ)平；帶動形成教師(shī)發展機(jī)構、高(gāo•‍)等院校(xiào)、培訓機(jī)構、中小 ≤(xiǎo)學校(xiào)幼兒(ér)園“四位一✘£(yī)體(tǐ)”的(de)教師(shī)專業(yè)γ→∑發展支持服務體(tǐ)系，形成分(fēn)工(gōn☆→g)明(míng)确、責任清晰、穩定暢通(tōng‌÷®$)和(hé)效能(néng)突出的(de)協作(∑βzuò)機(jī)制(zhì)；開(kāi)展教師(shī)自(zì)主選學等培$¥訓模式探索，滿足教師(shī)個(gè)性§​₩‌化(huà)發展需要(yào)，形成可(kě)推廣、可(kě)複制(zhì)的(d≤≤e)教師(shī)培訓經驗案例等。

附件(jiàn)2：“國(guó)培計(jì)劃”中西(xī)部骨幹項目指導方案

一(yī)、農(nóng)村(cūn)骨幹教師(∞σ<§shī)能(néng)力提升培訓

1.農(nóng)村(cūn)骨幹教師(shī)分(fēn)層分(fē§✔πn)類培訓。按照(zhào)“分(fēn)層分(fēn)類、分(fēn)段分(fēn)科(kē)、一(yī)體×→(tǐ)設計(jì)、遞進發展”的(de)思路(lù)，聚焦不(bù ♥)同學段、不(bù)同發展階段、不(bùΩ±♣γ)同學科(kē)、不(bù)同類型骨幹教師(shī)核心素養與關鍵能(néng♦×ε≠)力，從(cóng)發展目标、培訓內(nèi)容、實施流程₹≤、績效評價等方面進行(xíng)分(fēn)階段、遞進式、一(yī)體(tǐ)化(h≤♠λαuà)設計(jì)，開(kāi)展分(fēn)層分(fēn)類培訓，促進骨幹教師(shī)持續€‌₽•提升。

以“國(guó)培計(jì)劃”相(xiàng)關項目實施指南(nán)‌λ為(wèi)依據，進一(yī)步規範項目設計(jì)與實施。建立健全教師(shī)需求導'↕向的(de)項目設置機(jī)制(zhì)，将教師(shī)需₽←求調研與分(fēn)析作(zuò)為(wèi)項目規劃設計(jì)的(de)↕®€必備環節。科(kē)學設置項目周期，根據需要(yào)開(kāi)展3至5年γ♠Ωπ(nián)的(de)長(cháng)周期培訓和(hé)持續跟進、不(bù)斷深 ‌化(huà)的(de)進階性深度研修。優化(huà)培訓內(nèi)容，按照(zhà©↓$×o)強師(shī)德、厚基礎、重實踐、促創新思路(lù)，強化(huà)思想政±÷α治、師(shī)德師(shī)風(fēng)等通(tōng)識課程設置$σ。針對(duì)不(bù)同發展階段骨幹教師(shī)特點與©€§需求，分(fēn)層設置針對(duì)性培λ&訓內(nèi)容。細化(huà)培訓實施流程，重點做(zuò)好(hǎo)診斷示×$α範和(hé)研課磨課等關鍵環節，綜合運用(yòng)≥→φ集中培訓、在線培訓、跟崗實踐、送教下(xià)鄉(xiān‌₽©¶g)、導師(shī)帶教、工(gōng)作(zuò)坊等培訓形式，提升培訓針對(duì)性與實效性​↑，促進骨幹教師(shī)專業(yè)發展，成長(cháng)為(wèi)學校ε₽(xiào)和(hé)區(qū)域教育教學帶頭•←☆人(rén)。

2.自(zì)主學習(xí)模式試點研修。遴選部分(fēn)具有(yǒu)積極性和(hé)基礎條件(jiàn)的('♥de)項目縣開(kāi)展教師(shī)自(zì)主選學試點。構建“教師(shī)€β ✔申報(bào)、能(néng)力診斷、菜單選課、教•♦®'師(shī)選學、校(xiào)本研修、應用(yòn•¶g)實踐、考核評價”于一(yī)體(tǐ)的(de)選學流程，教師(shī)按需選項目、選¶₹∑σ機(jī)構、選課程、選方式。綜合運用( <yòng)案例式、探究式、情景式、演練式∏→ε等靈活的(de)學習(xí)方式，增強自(zì)主選學的(de)吸引力和±₹(hé)實效性。加強選學平台建設，豐富課程資源，≈"ε建立教師(shī)專業(yè)發展電(diàn)子(zǐ)檔案和(←₽hé)培訓學分(fēn)銀(yín)行(♥←δxíng)，探索形成規範化(huà)、專業(yè)化(huà)、常态化(huà)的(de)自∑<α(zì)主選學模式。遴選具備基礎的(de)項目區(qū)縣開(k♣™≤•āi)展教師(shī)培訓整校(xiào)研修模式改革探索，構建以校(xiào)為(wèi$∑ )本混合培訓新模式，建立專家(jiā)指導、骨幹帶動、教師(shī)選學、ε↑<≤團隊互助的(de)研修共同體(tǐ)。

二、重點區(qū)域領域幫扶培訓

1.“一(yī)對(duì)一(yī)”精準幫扶培訓。以中西(xī)部地(dì)區(qū)鄉(xiāng)村(cūn)振興重點幫扶縣和(hé)其轄區 ←•(qū)內(nèi)鄉(xiāng)村(cūn)小(xiǎo)規模學校(xiào)、鄉₽Ω(xiāng)鎮寄宿制(zhì)學校(xiào)為(wèi)重點，加強省級統籌，建 ≈立發達區(qū)縣和(hé)重點幫扶縣，師(shī)範院校(xiào)÷ 、優質學校(xiào)和(hé)鄉(xiāng)村(cūn)小(xiǎ✔★✘★o)規模學校(xiào)、鄉(xiāng×∑)鎮寄宿制(zhì)學校(xiào)相(xiàng)γ£"↔對(duì)固定的(de)對(duì)口幫扶關系，持續開(kāi)展“一(yī>↕¥♠)對(duì)一(yī)”精準幫扶培訓。以靶向診斷、精準發力、整體(tǐ)提升為(×βwèi)原則，聚焦重點幫扶縣及其中小(xiǎo)學校(xiào)的(de)發<"¥展瓶頸和(hé)培訓需求，因地(dì)制(zhì)宜、一(yī)校(xiào)一(yφ♦ī)策，細化(huà)幫扶培訓方案。健全協同發展機(jī)制≠>(zhì)，統籌培訓規劃、團隊組建、項目實施、績效評價。通(tōn₽γg)過“人(rén)員(yuán)互派、送教上(sh×™¥¶àng)門(mén)、聯合教研、工(gōng)作(zuò)坊研修”等方式δ♦λφ開(kāi)展協同培訓，區(qū)縣、學校(xiào)管理(lǐ)人(réγ×n)員(yuán)和(hé)教師(shī)互訪互派↕•，定期開(kāi)展線上(shàng)聯合研修與線下(xià)÷π協同教研等活動。組織省市(shì)級優質基地(dì)和(hé)名師(shī)團隊，每年(niα→§án)定期深入鄉(xiāng)村(cūn)學校(xiào)，對(duì)學校(xi≠♠ ào)發展進行(xíng)針對(duì)性指導，對(duì)鄉(xiā&←ng)村(cūn)教師(shī)進行(xíng)個(g≠ è)别化(huà)跟蹤指導。支持重點幫扶縣培訓能(néng)力建設，幫助當£♦₽©地(dì)打造一(yī)支教師(shī)培訓團隊，建設一(✔¶yī)批教師(shī)發展基地(dì)學校(xiào)，開(kāi)發£♦一(yī)批本地(dì)培訓課程資源。

2.邊遠(yuǎn)艱苦民(mín)族地(dì)區(qū)幼兒(ér)園頂崗支♣÷教培訓。針對(duì)邊遠(yuǎn)艱苦民(mín)族地(dì)區(qū)基本保教能(n₽$éng)力提升困難的(de)農(nóng)村(cūn)幼兒(ér)園教師(shī)，遴選高(γ÷×gāo)等學校(xiào)、市(shì)縣級教師(shī)發展機(jī)構≤↕和(hé)優質幼兒(ér)園協同承擔，組織高(gāβ±★o)年(nián)級師(shī)範生(shēng)頂崗支教，置換出幼兒(ér)園教師(shī)，$®Ω開(kāi)展院校(xiào)集中研修、線上(shàng)一(yβφ≥✘ī)對(duì)一(yī)學習(xí)指導、幼兒(ér)園“‌β∑影(yǐng)子(zǐ)教師(shī)”跟崗實踐、返崗培訓實踐，提升€"®邊遠(yuǎn)艱苦民(mín)族地(dìΩ←‍)區(qū)農(nóng)村(cūn)幼兒(é≥ r)園教師(shī)保教能(néng)力。

三、市(shì)縣教師(shī)培訓團隊研修

遴選市(shì)縣級教師(shī)發展機(jī)構負♦φ責人(rén)、承擔培訓任務的(de)中小(xiǎo)學、幼兒(ér)園骨•♦¥幹教師(shī)、教研員(yuán)，開(kāi ∑')展制(zhì)度建設、教學研究、專業(yè)指導、λ®↔"組織實施、考核評價等方面的(de)專項培訓，全面提升骨幹教師(λ☆​shī)、教研員(yuán)的(de)教育教學能(néng)力和(∑‌♣hé)培訓能(néng)力，打造一(yī)支“用(• ¶yòng)得(de)上(shàng)、幹得✔♥(de)好(hǎo)”的(de)市(shì)縣級教師(shī)培訓團隊。

四、農(nóng)村(cūn)校(xiào)園長(cháng)β♠領導力培訓

1.骨幹校(xiào)園長(cháng)提升研修≤'。遴選辦學思想端正、工(gōng)作(zuò)進取心強≤‌‍、能(néng)發揮骨幹帶頭作(zuò)用(yòng)的(de)校(xiào)園長(chá'∑™ng)，依據不(bù)同學段校(xiào)園α₹♥長(cháng)專業(yè)标準要(yào)求，以落實國(guó)家(jiā)教育方針政策，£☆提高(gāo)推進學校(xiào)改革發展、組織☆§λ實施素質教育能(néng)力為(wèi)重點，著(zhe)重提升校(xiào)↓φ園長(cháng)的(de)戰略思維能(néng)力、教育創新能 ♦(néng)力和(hé)引領學校(xiào)可(kě)持續發展能(nδε®✔éng)力，培養一(yī)批實施素質教育、推進教育改革發展的(de)帶頭人(rén)。

2.中小(xiǎo)學黨組織書(shū)記研修。遴選思想政治素質好(hǎo)、黨建工(gōng)作(zuò)經驗豐富、$Ω能(néng)發揮骨幹帶頭作(zuò)用(yòng)的(de)學校(xiào)黨組織書(↑€♥→shū)記，圍繞堅持黨對(duì)教育事(sh←☆♣‌ì)業(yè)的(de)全面領導，以強化(huà)思想理↑ •↕(lǐ)論教育和(hé)價值引領，加強對(duì)課堂教學和(hé)各類思想文(♠©®wén)化(huà)陣地(dì)的(de)建設管理(lǐ)，加強師(shī)德師(shī λ§)風(fēng)建設為(wèi)重點內(nèi)容，進行(xín↑ ←g)集中培訓。

五、中小(xiǎo)學教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用(yòng)能(néng)力培訓±$✔λ

1.學校(xiào)管理(lǐ)團隊信息₩∑化(huà)領導力提升培訓。以學校(xiào)信息化(huà)教育教學規劃和(hé)校(xià£ βo)本研修規劃為(wèi)核心任務，通(tōng∞✔★β)過工(gōng)作(zuò)坊混合式研修，提升學校(xiào)管理(lǐ)團隊αδσ♣的(de)政策理(lǐ)解能(néng)力和(hé)規劃設計(jì)‌ε能(néng)力，有(yǒu)效支持能(néng)力提升工(gōng)程2.0的εελΩ(de)整校(xiào)推進。在能(néng)力提升工(gōng)程2.0的(de)實施±↔↕∞後期及完成之後，聚焦管理(lǐ)團隊的(de)創新實踐能(néng)力，圍繞學校(xiàoβ₽)教育教學信息化(huà)發展規劃落實和(hé)執行(xíng)，以學校(xiào)發展的(d×λ↓γe)實踐證據為(wèi)評估線索，提升管理(lǐ)團隊的(de•←)領導實施和(hé)組織評價能(néng)力，深化(huà)鞏固能(néng♣>)力提升工(gōng)程2.0實施成果。

2.學科(kē)骨幹教師(shī)信息化(huà)教學創新能(•δnéng)力提升培訓。遴選各學科(kē)骨幹教師(shī)，切實做(zuò)好(hǎo)整校(x☆‍>iào)推進和(hé)校(xiào)本應用(yòng)考核。同時(shí)，通 <§(tōng)過線上(shàng)與線下(xià)混合式課例研磨、專家(jiā)指導等方式，打磨優>₽"秀案例，提煉應用(yòng)成果，形成可(kě)遷移、可(kě)輻射的(de)優質案例≈®♣資源；幫助骨幹教師(shī)深化(huà)對(duì)教育教學中信息技(jì∏  )術(shù)應用(yòng)的(de)理(lǐ)解，擴大(dà)信息技(jì)₩★‌​術(shù)應用(yòng)範圍，形成常态化(huà)應用(yòng)的(de) σ±意識，進一(yī)步嘗試和(hé)探索不(bù)同環境下(xià)信息技(jì)術(sδ♦hù)支持教學創新的(de)實踐案例，推動學校(xiào) >教育教學改革創新，形成持續發展的(de)機(jī)制(zhì)。

3.培訓團隊信息技(jì)術(shù)應用(y∞♦òng)指導能(néng)力提升培訓。以區(qū)域能(néng)力提升工(gōng)程的(de)高(gāo)成效落地(dì)為"π★'(wèi)核心任務，通(tōng)過工(gōng)作(zuò)坊混合式研修，提升培訓團隊的("¥β>de)政策理(lǐ)解能(néng)力和(hé)培訓指導能✔​©φ(néng)力，有(yǒu)效支持學校(xiào)推進能(néng)力提升&₹γ工(gōng)程。在能(néng)力提升工(g×‌∞ōng)程2.0的(de)實施後期及完成之後，聚焦指導團隊的(de)信息→₹化(huà)學科(kē)教學指導能(néng)力，鞏固和(hé)×≠↑→發展能(néng)力提升工(gōng)程2.0的(de)實∞>®₩施成果，通(tōng)過學科(kē)案例打磨和(hé)σ≠信息化(huà)教學模式提取，擴大(dà)成果的(< ♥de)輻射和(hé)影(yǐng)響範圍。