故山(shān)迷白(bái)閣，秋水(shuǐ)隐黃(✘λ"≈huáng)陂。2020年(nián)9月(yuè)29日(rì)×≥​£下(xià)午，伴随著(zhe)武湖(hú)中學、祁灣中學、橫店(diàn)中學三所學校(xiàγ↕✔o)評估工(gōng)作(zuò)的(de)結束，為(wèi)期三年(nián)的✔≤↓(de)黃(huáng)陂區(qū)中學教育質量管理(lǐ)第三©'方評價專家(jiā)入校(xiào)指導和(hé)評估工(gōn £®☆g)作(zuò)正式落下(xià)帷幕。本次評估工(gōng)作(zuò)$↓是(shì)此項目的(de)收官之戰，在後疫情時(shí)代如(rú ∞)何打好(hǎo)這(zhè)最後一(yī)仗，無疑充滿了(le)壓力與挑γ∞§戰。此次評估我院共派出近(jìn)20位來(lái)自(zì)高(gāo)校(xi© ào)、教科(kē)院部門(mén)及中小(xiǎo)學的(de)資深評估專家(jiā)，分(fēn)成2-3個(gè)工(gōng)作(zuò)小(xiǎo)組，每組安排一(©©yī)位工(gōng)作(zuò)人(rén)員(yuán)，™∏​評估工(gōng)作(zuò)涵蓋黃(huáng$ ® )陂區(qū)27所初級中學。為(wèi)期三年(nián)的(de)考核評估工(gōng)作(zuò)，包括☆‌前期的(de)專題調研、評估手冊編制(zhì)、專家(jiā)研討(tǎ≈σ​↑o)、評估指标研制(zhì)以及多(duō)次入校(xiào)調查、指導和(hé)實地(dì)考核 ∞×評估，再到(dào)後期的(de)總結、評估報(bào)告與反×₹§ε饋形成，持續時(shí)間(jiān)從(cóng)201€¶7年(nián)10月(yuè)15日(rì)開(kāi"$γ)始到(dào)2020年(nián)9月(yuè)29日(rì)結束。

【聚焦課堂，餘音(yīn)袅袅】

三年(nián)磨一(yī)劍，霜刃未曾試。黃(huáng)陂區(qū)教育局±'秉承“專業(yè)人(rén)做(zuò)專業(yè)¶∏↓事(shì)”的(de)科(kē)學發展原則，采用(yòng)第三方政府采購(gòu)方式，借助湖§">​州教育發展研究院豐富的(de)專業(yè)資源，運用(yòng)科(kē)學÷λγ的(de)技(jì)術(shù)手段和(h↑&←™é)實施策略，對(duì)全區(qū)27所初級中學進×≤≥行(xíng)了(le)客觀公正的(de)第三方考核評估，也(yě)為(wèi)學校(✘♦™₹xiào)提供了(le)一(yī)次難得(de)的(de)專家(jiā)現(xλ ∑®iàn)場(chǎng)診斷和(hé)咨詢指導的(de)機( ®jī)會(huì)，此項評估工(gōng)作(zuò)±φ在武漢市(shì)乃至湖(hú)北(běi)省開(kāi₩∑)了(le)先河(hé)，在貫徹落實國(guó)家(jiā)提"™>₽出的(de)“管、辦、評分(fēn)離(lí)”的(de)教育治理(lǐ§±)體(tǐ)系改革方面，進行(xíng)了(le•>)有(yǒu)益嘗試，并且取得(de)了(leσλ)較好(hǎo)的(de)效果。

     
     

按照(zhào)評估工(gōng)作(zuò)流程，專家(jiā)組在聽(tīng)✔₩過校(xiào)長(cháng)的(de≤<↔​)簡要(yào)彙報(bào)後，每位專家(jiā)随機(jī)抽取聽(tīng)兩節課，深入課堂，與學生(shēng)共同學習(xí)，将課堂教學質量進行(xíng)數(shù)據化(huà)分(fēn)析并做(zuò)表格記錄。課後，專家(jiā)們與授課教師(shī)進行(xíng)深±♥★♦入交流，分(fēn)析建議(yì)，指點迷津。經過三年(nián)的(de)入校(xiào)評 ♣•&估，接受評估的(de)27所學校(xiào)都(dōu)吸取了(l'↑≈ e)專家(jiā)的(de)建議(yì)與意見(jiàn)，強化(huà)自(zì±>)身(shēn)，積極整改，信心滿滿地(dì)•×σ接受了(le)評估專家(jiā)的(de)指導，結果表明(míng)，大(dà)多(duō)數(shù)參評學校(xiào)的(de)教育質量管¶→理(lǐ)工(gōng)作(zuò)得(de)到(dào)了(le)加強，教育質量整體(tε₹ǐ)水(shuǐ)平也(yě)有(yǒu)了(le)不(bù)同程度提高(gāo)。黃(hu©λ∑áng)陂區(qū)所有(yǒu)初中參評學校(xiào)争奇鬥妍，各有(yǒu)千秋，充λ→∑分(fēn)展現(xiàn)了(le)黃(huáng)φ™π→陂區(qū)基礎教育蓬勃向上(shàng)發展的(de)積極面貌。

【臨床診斷，全面分(fēn)析】

聽(tīng)課、巡課、座談和(hé)訪談是(shì)入校γ∞®(xiào)評估工(gōng)作(zuò)的¶ β€(de)重要(yào)環節。第三方評估活動安排了(le)專家(ji&Ωā)聽(tīng)課、巡課，對(duì)課堂教 ☆學進行(xíng)診斷分(fēn)析和(hé)現(xiàn)場(chǎng)指‍π₩導，使授課教師(shī)受益匪淺。同時(shí)還(hái)安排了(le)領導座談、教師→÷(shī)座談和(hé)學生(shēng)座談，特别是(shì)由于今年(nián)疫情原因，将≠∞↕ 家(jiā)長(cháng)座談改為(wèi)電(diàn)話(huà)采訪，遠(y↑€uǎn)程進行(xíng)。座談的(de)對(duì)象覆蓋了<₽(le)學校(xiào)中高(gāo)層領導班子(zǐ)成員(yuán)、一(yī)線教師(shī)、教育主體(tǐ)學生(shēng)及家(®βjiā)長(cháng)，涉及範圍廣泛，分(fēn)别從(cóng)學校(xiào)和(↕$¶hé)社會(huì)的(de)角度全方位了¥β✔×(le)解學校(xiào)教育質量管理(lǐ)工(gōn± g)作(zuò)的(de)實施情況，發現(xiàn)并指出問(wèn)題，在此基礎上(φ‍←÷shàng)提出針對(duì)性整改建議(yì)。在做(zuò)到(dào)“五突出二促進”的(de)同時(shí)，力求探訪全面，診斷精準，全方位、多(duō)角度地→"↕✔(dì)發現(xiàn)各種問(wèn)題，力圖提供指導幫助學校(xiào)解決的(de)辦法。α₩£

【見(jiàn)微(wēi)知(zhī)著，鑒己慎獨♠Ω】

碧水(shuǐ)隐而見(jiàn)石，一(∑‌←≈yī)葉落而知(zhī)秋。本次評估中，專家(jiā)們仔細查閱幹部教師 ¶α↔(shī)隊伍管理(lǐ)、教育教學管理(lǐ)、教育科(kē)♠≤ σ學研究、學生(shēng)管理(lǐ)等相(xiàng)關資料，獨具慧眼，遵循實事(shì)求是(shì)的(de)原則，總結學校(xiào)三年(n¥φián)來(lái)的(de)發展變化(huà)。紙(zhǐ)上¶"(shàng)得(de)來(lái)終覺淺，專家(jiā)們在查閱資料的(de)同時(shí)₽‌☆₩，也(yě)巡視(shì)了(le)學校(xiào)的(de)課堂教學、班會(huì)>•₹活動，并觀摩了(le)大(dà)課間(jiān)、教研活動、社✔Ω≤團活動，查看(kàn)了(le)功能(néng)室 &使用(yòng)等，對(duì)隊伍建設、教育教學管理(lǐ)、學♥ ‍©生(shēng)管理(lǐ)等方面進行(xíng)了(le)診斷性評價。專家(jiā)們在✘≤¥≈評估時(shí)不(bù)僅重視(shì)課堂教學，更重視(shì)素質教育，真正做(zuò)到(dào)了(le)“德智體(tǐ)美(měi)各育共齊飛(₹≠'±fēi)，科(kē)研教研教學同一(yī)色”。

    
   

三載沉潛，涵泳納川授評改真知(zhī)；三載耕耘，碎↓§σ§圍破立求治校(xiào)良方。經過三年(nián)的(de)入校(xiào♦ )評估，27所學校(xiào)的(de)領導班子(zǐ)勤耕不(bù)辍，擇善者而從(cóng)，λ $‍探索本校(xiào)特色育人(rén)道(dào)路(lù)，精神風(fēng)貌煥然一(φ'yī)新，用(yòng)三年(nián)的(de)汗水(shuǐ)寫就(jiε≈ ©ù)了(le)一(yī)份滿意的(de)答(✘δ♦dá)卷。各校(xiào)校(xiào)長(cháng)和(hé)領導班子(zǐδ≤'γ)的(de)現(xiàn)代化(huà)教育治理(lǐ)意識得(de)到(dào★β)不(bù)斷增強，教師(shī)隊伍建設工(gōn₹☆‍g)作(zuò)步伐開(kāi)始加快(kuà•πi)，課堂教學方式變革成效逐漸顯現(xiàn)。每年(nián)的(de)∑γ評估工(gōng)作(zuò)在時(shí)間(jiān)緊，任務重的(d✘↓e)情況下(xià)，由于區(qū)教育局領導、華大(dà)教研院第三方專家(jiā)組、27所學校(xiào)領導班子(zǐ)對(duì)此項工(gōng)作(zuò)高(gāo)度重視(shì)，齊心協力，最終按期優質完成了(le)評¶Ω估任務，通(tōng)過為(wèi)期三年 ≥¶σ(nián)的(de)多(duō)次入校(xiào)調研、跟蹤指導和(hé)現(xiàn)場(c₩ ₩hǎng)評估，華大(dà)教研院專家(jiā)們嚴謹工(gōng)作(z♣★ ©uò)，勠力同心，辛勤勞動，終于為(wèi)黃(h©™§÷uáng)陂區(qū)中學教育評估工(gōng)作®¶(zuò)畫(huà)上(shàng)了(le)圓滿的(de)™"句号。不(bù)憤不(bù)啓，不(bù)悱不(bù)發，相±'≠♠(xiàng)信此次評估工(gōng)作(zuò)定會(huì)助力黃(huáng)陂區(qū)初中學校(xiào)₹ π涅槃蛻變，從(cóng)而帶動全區(qū)基礎教育健康發展，推進黃(huáng)陂區(qū)中學教育質量穩步向前。

     
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教育質量管理(lǐ)是(shì)一(yī)項長(cháng)期而艱巨的(de)工(g "±"ōng)作(zuò)，教育質量提升更要(yào)受到(dào)各方面因素的(d¥​ e)制(zhì)約，不(bù)可(kě)能≥✔₽​(néng)一(yī)蹴而就(jiù)。從(cóng)第三方專家(jiā)組入校(xiào​÷γ♣)評估的(de)過程來(lái)看(kàn)，除教育質量管理(lǐ)體(tǐ)>≠"ε系有(yǒu)待進一(yī)步健全外(wài)，黃(huáng)陂區ε<(qū)基礎教育存在教育發展不(bù)均衡、隊伍老(lǎo)化(huà)和(hé•​✘σ)結構性缺編、教育教學研究及指導相(xiàng)對(duì)©<☆→薄弱、優質師(shī)資和(hé)學生(shēng)嚴重流失、辦學© 條件(jiàn)亟待改善等困難，需要(yào)各級•≥政府、教育行(xíng)政部門(mén)及&♠∑社會(huì)力量高(gāo)度重視(shì)，齊抓共管，才∏∏ε能(néng)從(cóng)根本上(shàng)解決問(wèn)題。

我們完全有(yǒu)理(lǐ)由相(xiàng)&™Ω信，在黃(huáng)陂區(qū)教育局的(de)正确領導下(xià)，在全體(₹&tǐ)校(xiào)（園）長(cháng)和(hé)學校(xià₹β<o)（園）教職員(yuán)工(gōng)π₹的(de)共同努力下(xià)，黃(huáng)陂區(qū)教育的(de)明(míng)天 ♣ 一(yī)定會(huì)越來(lái)越好(hǎo)！