各省、自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)教育廳（教委），新疆生(shēngα₩Ω≥)産建設兵(bīng)團教育局：

《中小(xiǎo)學幼兒(ér)園教師(shī)在線培訓實施指南♦'φ(nán)》

為(wèi)全面落實《中共中央 國(guó)務院關于全面深化(huà)新時≥©∑(shí)代教師(shī)隊伍建設改革的(de)意見(ji§←àn)》和(hé)《教育部辦公廳 财政部辦公廳關于做(zuò)好(hǎo)2020年(nián)中小(xiǎo)學幼兒(ér)園教師(shī)國(guó)家(jiā)級培訓計(§ε☆γjì)劃組織實施工(gōng)作(zuò)的(de)通(tōng)知(zhī)》要(yào)求，∞∑規範和(hé)指導各地(dì)各校(xiào)實施中小(xiǎ♠↑¥o)學幼兒(ér)園教師(shī)在線培訓工(g≥×♣§ōng)作(zuò)，持續推動教師(shī)培訓模式改革和(hé)創新，→ ₽$制(zhì)定本實施指南(nán)。

一(yī)、目标任務

充分(fēn)利用(yòng)互聯網、大(dà)數(shù)據等信息技(jì)$₹≈術(shù)，以異步、同步、同步與異步相(xiàng)混合的(de)方φ$★式開(kāi)展在線培訓，運用(yòng)具備λ≤♦§全過程分(fēn)析、精準推送、實時(shí)、非實時(shí)交互、資源聚↕Ω♦合共享等功能(néng)的(de)平台，通(tōng)過專業(yè)設計(jì)、實施與≤ ‍評估提升在線培訓成效。

1.創新培訓模式。在網絡技(jì)術(shù)與相(xiàng)關教育教學實踐不(bù)≈₽π斷發展的(de)背景下(xià)，梳理(lǐ)各種在線教學的(de)方式方法，不(bù)斷優化•'©×(huà)在線培訓模式，适應教師(shī)在不$÷→¥(bù)同教學場(chǎng)景、不(bù)>♦≠同階段的(de)專業(yè)發展需求。

2.創新管理(lǐ)機(jī)制(zhì)。探索标準化(huà)、制(zhì)度化(huà)、體(tǐ♥π• )系化(huà)的(de)在線教師(shī)培訓$ε₩↕管理(lǐ)機(jī)制(zhì)，使在線培→π"≤訓成為(wèi)提高(gāo)教師(shī)能(§↕£néng)力素質的(de)重要(yào)方式。

3.提升培訓質量。建設專業(yè)的(de)在線培訓專家(jiā)團隊和(h>★αλé)培訓管理(lǐ)者隊伍，科(kē)學開(kāi)展在線培訓的(de© ‍)設計(jì)與實施，充分(fēn)利用(yòng)網絡與數(shù)據的(de)優勢，全面提♣♠升在線培訓質量和(hé)成效。

二、流程建議(yì)

在線培訓任務承擔機(jī)構要(yào)加強在線培訓&≈±•研究，科(kē)學設計(jì)、精心組織、精準實施在線培訓。

（一(yī)）強化(huà)需求調研，提升在線>§↑培訓設計(jì)的(de)針對(duì)性與合理(lǐ)性

充分(fēn)開(kāi)展多(duō)種形式的'‍Ω(de)調研，全面了(le)解參訓教師(shī)的(de)培訓需求，結合學校(xiào)、區(Ωαqū)域發展需求确定培訓主題與目标。要(yào)充分(fēn)利用(yòng)信息技(jì) ≥←術(shù)優勢，實現(xiàn)在線需求調研的(de)數(shù)據化(huà)、過★→ 程化(huà)、精準化(huà)與智能(néng)化(huà)，提升需求分(fē∏≈©±n)析的(de)深度和(hé)準确度，為(wèi)在線培訓設計(jì)與個(gè)性化(hu→π>δà)支持提供依據。

（二）滿足多(duō)樣化(huà)需要(yào)，配備高(gāo)質量師(shī)資與課程資源

在線培訓資源包括專家(jiā)資源與在線課程資源。授課專家(jiā)應在相(x↑Ωiàng)關領域貫通(tōng)理(lǐ)論與實踐，熟悉在線培訓特征和(hé)規律，掌握在線互動<α的(de)方法與策略。在線課程資源應具有(yǒu)聚焦主題、內(nèi)容精煉、問(wèλ÷ n)題導向、案例豐富等特點，注重關照(zhào)實踐情境，利用(yòng)任務單、學習(xí)↑≈γ支架、實踐案例等資源形式引導教師(shī)學習(xí)、思考與應♠λ∑§用(yòng)，并區(qū)分(fēn)同步培訓和(hé)異步培訓的(de)不(bù)同使用(yò♥ ↔>ng)情境，進行(xíng)有(yǒu)針對(duì)性、有(yǒu)區(qū¶ )别化(huà)的(de)設計(jì)。

（三）遵循在線學習(xí)規律，創新培訓模式方法

依據對(duì)象和(hé)主題需要(yào)，♠≥ ♦合理(lǐ)運用(yòng)同步、異步、同步與異步相(xiàng)混合的(de)方式開(kβ↑āi)展在線培訓。同步在線培訓，是(shì)指以師®♥$$(shī)生(shēng)實時(shí)在線為(wèi)主"Ω÷體(tǐ)的(de)培訓模式，根據培訓規模和(hé)內(nèi)容特點™®λ>等，可(kě)分(fēn)為(wèi)小(xiǎo)班化(huà)和(hé)大(dà)↑$&&規模兩類。其中，小(xiǎo)班化(huδλ✘à)同步在線培訓應突出按需定制(zhì)、問(wèn)題導向、任務驅動、交流互動、♠≈₽€成果引領的(de)特點；大(dà)規模同步在線培訓應突出通(tōng)識性內(™↕nèi)容為(wèi)主、交互要(yào)求低(dī)、覆蓋人(rén)群多(duōπα )的(de)特點。異步在線培訓，是(shì↑✔)指以網絡課程資源支持教師(shī)自(zì)主學習(xí)、教師(shī)非實時(sh₽♣"í)答(dá)疑指導的(de)培訓模式，要(yào)€•突出其自(zì)主選擇、自(zì)定步調、分(fēn)班助學的(de)特點。

（四）擇優選用(yòng)機(jī)構和(hé)平台，支持在線培訓實施的(de)全過程

承擔同步在線培訓的(de)機(jī)構，應在近(jìn)年(nián)來(lái)有(yǒu)較為(wèi)豐富的(de)培訓經驗，有(yǒu)專業(yè)的(de★♣)研究人(rén)員(yuán)、授課專家(×®↓jiā)與管理(lǐ)團隊。承擔異步或混合在線教學的(de)≤φ機(jī)構，應在2016年(nián)及以後承擔過國(guó)家(jiā)級或省級的(de)教師(shī)在線培訓項目，并Ω✘♥≠取得(de)良好(hǎo)效果；擁有(yǒu)獨立版權的(de)、充足的(de)課程資源，可(kě)以滿足培訓所需；承擔項目的(de)首席專家(jiā)原則上(shàng)應為(wèi)本單位員(yuán)工(gōng)，專家(jiā)團隊> 成員(yuán)不(bù)少(shǎo)于1/3為(wèi)本單位員(yuán)工(gōng)。

支持同步培訓的(de)平台應具有(yǒu)直播授課、錄播回放(fàng)、即時(shí)互動、課堂§™監管、并發支持等方面的(de)功能(néng)。支持異步培訓的(de)平£‌台要(yào)具有(yǒu)資源浏覽、主題討(tǎo)論、作(zuò)業(yè)提交<α 、小(xiǎo)組合作(zuò)、成果分(fēn)享等在線活動功能(néng)，能♦¶→(néng)夠通(tōng)過數(shù)據分(fēn)析與智能(néng)推♣₩™送為(wèi)教師(shī)在線學習(xγ∞♥'í)提供差異化(huà)、個(gè)性化(huà)支持，并實現(xiàn)全φ↕過程評價與管理(lǐ)。

（五）合理(lǐ)設計(jì)評價，科(kē)學檢測學員(yuán)收獲與培訓σπ$∑成效

培訓評價方式的(de)選擇和(hé)設計(jì)要£✔∏(yào)與培訓目标相(xiàng)吻合。小(©>xiǎo)班化(huà)同步在線培訓應強調落實面向能(néng)力、應用(yòng)驅動、成≥‍₽果導向、精準測評的(de)評價理(lǐ)念，科(kē)學檢測學員(yuá™×σεn)深度理(lǐ)解、能(néng)力提升、實踐應用(yòng™≠)等層面的(de)成效。大(dà)規模同步在線培訓λ'應運用(yòng)即時(shí)交互工(gōng)具、标準化(huà)測試、學習¥$(xí)總結反思等方式，及時(shí)反饋評εφδ§價學員(yuán)參與情況和(hé)培訓收獲​✔<。異步培訓應充分(fēn)利用(yòng)在線平台的(de)數(shù)據統計(jì$₽>)功能(néng)，綜合考察學員(yuán)α£≠π的(de)活動參與、任務完成等情況，綜合運用(yòn×✘α∑g)定量與定性評價，實現(xiàn)評價的(de)全過程性±✔、及時(shí)性和(hé)精準性。

（六）強化(huà)過程引導，提升在線培訓管理(lǐ)水(shuǐ)平

要(yào)對(duì)培訓組織和(hé)管理(lǐ)過程γ ♥進行(xíng)全程化(huà)、精細化(huà)設計(jì≤≤)，合理(lǐ)設置班級規模，妥善安排學習(xí)時♠Ω←(shí)長(cháng)和(hé)頻(pín)率，細化(huà)全流程支持服務，引☆÷導教師(shī)立足教育教學崗位參與培訓。同步培訓前，要(yào)通(tōng)過發放(fàng)‌γπ₹指南(nán)、平台輔導、問(wèn)題激發等方式，确保教師(shī)做(zuò)好(hǎo≤‌")參與學習(xí)的(de)技(jì)術(shù)與心理(lǐ)準 ​備；同步培訓中，要(yào)通(tōng)過合理(lǐ)妥善分(fēn)配課程學習(xí)₹¥、互動活動與課間(jiān)休息等時(shí)間(jiān)，引導教師(&‌‍↕shī)深度參與培訓；同步培訓後，要(yào)引導學員(yuán)結合培訓實踐進行(♠φxíng)反思，通(tōng)過問(wèn)題反饋、提交培訓簡報(bào)等方式及時(shí)做( ≈₽zuò)好(hǎo)培訓成果的(de)整理(lǐ)與優化(huà)。

（七）及時(shí)總結成果，不(bù)斷優化(huà)在線培訓的∏Ω(de)設計(jì)

充分(fēn)發揮信息技(jì)術(shù)優勢，綜合運用(φ★÷yòng)培訓過程中的(de)過程性和(hé ↕)結果性數(shù)據，切實做(zuò)好(hǎo)在線培訓總結反思工(gōng)作(zuò)，持£↔₹續優化(huà)在線培訓的(de)方案設計(jì)與組織實施。不(bù)斷優化(h≥&""uà)在線培訓中的(de)專家(jiā)選擇、主題設置、內(←∞αΩnèi)容表達與呈現(xiàn)形式，提升課程內(nèi)容的(de)适切性與啓發性。要(yào↔πα≈)重視(shì)培訓過程中教師(shī)實踐智慧的(de)挖掘、轉化(h  uà)與共享，通(tōng)過主題收集、案例打磨、σ→↕課程叠代開(kāi)發等方式豐富本地(dì)課程資源庫。

（八）建強管理(lǐ)團隊，持續提升管理(lǐ)工(g× ≥™ōng)作(zuò)的(de)專業(yè)性

要(yào)組建專業(yè)的(de)在線培訓管理(lǐ)團隊，加強對(§≤λ&duì)在線培訓特點、規律、模式、平台和(hé)資源的(de)研‍ ←§究，為(wèi)在線培訓的(de)設計(jì)與實施提供專業✔‍<(yè)支持。重視(shì)培訓管理(lǐ)團隊的(de)專業(yè)發展，通(tōng•≥σ)過專項培訓、團隊學習(xí)、案例研究等方式提×£升管理(lǐ)團隊的(de)關鍵能(néng)力。建立團隊的(de)γ®≠$考核機(jī)制(zhì)，采用(yòng)項目評估、學員(yuán)反饋、團隊互評等方®✘式加強對(duì)團隊成員(yuán)的(de)評估管理(lǐ)。

三、管理(lǐ)機(jī)制(zhì)

教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)發揮統籌管理(lǐ)的(de)功能(nπ ✘•éng)，建立和(hé)創新面向在線培訓的(de)管¥€₹理(lǐ)機(jī)制(zhì)。

（一(yī)）做(zuò)好(hǎo)系統規劃設計(jì)

要(yào)統籌規劃在線培訓、集中培訓、校(xiào)本研修等♣§γε各類教師(shī)培訓活動，明(míng)确在線培訓的(de)适用(yòng)範圍，控制(zhì±≤)大(dà)規模同步在線培訓的(de)比例。要(yào)出台在線培訓實施細則，明(m•βíng)确不(bù)同在線培訓模式的(de)內(nèi)$₽♦容、活動、組織管理(lǐ)以及評價等方面的(de)具體(tǐ)要(yào)求，并将©↓之作(zuò)為(wèi)過程指導與績效評估的(de)依據。

（二）建設培訓專家(jiā)團隊

整合在線教育領域的(de)高(gāo)校(xiào)專家(jiā)、教研專家(jiā)，與培訓♥♥&§專家(jiā)共同組建在線培訓專家(jiā)團隊，加強在↕'區(qū)域規劃、培訓指導、成效評估、規範建設中的(de)作(zu✘₹™←ò)用(yòng)。建立專家(jiā)團隊的(de)專業(yè)發展機(jī)制(zhì)，≠"注重通(tōng)過專項培訓、任務委托、觀×♠™>摩體(tǐ)驗等方式不(bù)斷提升專家(jiā)組對(duì)在線培訓實踐的(de)指導力度φ£$。

（三）完善過程監管體(tǐ)系

要(yào)在培訓監管、評估與考核工(gōng)作(zuò)中要(yào)做(zuò)好(ε♦©±hǎo)分(fēn)工(gōng)和(hé)對(duì)接，建>≠↓立基于過程、成果導向、數(shù)據驅動、關注發展的(de)全程監測評價體(tǐ)系，實現±>✔(xiàn)精準測評與動态監管。通(tōng)λ•過網絡匿名評估、專家(jiā)抽查、平台數(shù)據分( ≥fēn)析相(xiàng)結合等多(duō♣ ✘$)種方式對(duì)在線培訓項目進行(xíng)評估考核。 ​<∑将評價考核結果及時(shí)反饋給各培訓任務承擔主體(tǐ)π✔®，作(zuò)為(wèi)資質調整、任務分(fēn)配的(de)重要(yào π)依據。

（四）明(míng)确經費(fèi)使用(yòng)規範

在線培訓的(de)成本包括師(shī)資成本、課程使用(yòng)成本、流量≥β ≤成本、技(jì)術(shù)平台成本、學習←←(xí)支持成本、組織管理(lǐ)成本、管理(lǐ)費 ÷§∑(fèi)（稅費(fèi)）成本等。在線培訓的(de)學時(shí)應綜合考慮授課✔→時(shí)長(cháng)、資源時(shí)長(c≠≤≤háng)以及活動時(shí)長(cháng)。各地(dì)'α ♥要(yào)依據在線培訓組織與實施的(de)實際需求，按照(zhào)《中小(xiǎ ¥¥¥o)學幼兒(ér)園教師(shī)國(guó)家(jiā)級培訓計(jì)劃  資金(jīn)管理(lǐ)辦法》等文(wén)件(jiàn)規定和(hé)當地(dì)培訓費(fè♣®↓i)标準，本著(zhe)厲行(xíng)勤儉節約的(de)原則，合理(l♣<‌ǐ)确定培訓成本，規範經費(fèi)使用(≠× ₩yòng)，明(míng)确開(kāi)✔→支項目及控制(zhì)比例，并加強預決算(suàn)管理(lǐ)。

四、職責分(fēn)工(gōng)

1.教育部負責宏觀指導在線培訓，總體(tǐ)規劃和(hé)統籌管理(lǐ)國(gu&"™ó)家(jiā)級示範培訓項目，示範引領在線培訓，安排專項經費(fèi)舉辦面向省市(®'shì)級在線培訓管理(lǐ)者的(de)研修項目。

2.省級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)将在線培訓納入本地(✔π≤dì)教師(shī)培訓規劃，制(zhì)定在♣★π線培訓實施細則與經費(fèi)使用(yòng)規範，嚴格按要(yà™♣€₽o)求遴選優質高(gāo)校(xiào)、機(jī)構 ₽"承擔在線培訓項目，對(duì)項目實施績效和(hé)資金(↑≠‍jīn)使用(yòng)等進行(xíng)全過程全•♦‌"方位監管。

3.地(dì)市(shì)級及以下(xià)教育行(xíng)政部門(mén)要(yào®φ)将在線培訓納入本地(dì)區(qū)教師(shī)專業(yè)發展規劃之中，支持在線培訓的(β↕∑de)組織開(kāi)展。按要(yào)求遴選參訓教師(sφ✘αφhī)，将在線培訓學分(fēn)納入學分(fēn)管理(lǐ)，做(zuò)好(hǎo)學分(fēπ♠n)審核、認定和(hé)登記工(gōng)作(zu € ♠ò)。學校(xiào)應做(zuò)好(hǎo)教師(shī)參與在線培訓的(de)組織和★≤₹≥(hé)支持工(gōng)作(zuò)。保障教師(shī)參訓以及開(kāi)展實踐的(de)γ©時(shí)間(jiān)、資源和(hé)設備。

4.培訓承擔機(jī)構要(yào)加強對(duì)在線培訓特點、↑←★規律、模式以及管理(lǐ)的(de)研究。選‌€聘具有(yǒu)豐富教師(shī)培訓經驗并适合在線授課的(de)高(gāo)水(shuǐ)平¶$✘專家(jiā)，組建結構合理(lǐ)的(de)導師(shī)團隊↕λ。選擇适合的(de)平台，為(wèi)學員(✔★"↑yuán)提供穩定流暢的(de)學習(xí)環境，提供便捷有(yǒu)效的(de)工(gōng)具支持在線學習(xí)。