中共中央、國(guó)務院印發的(de)《深化(huà)新時(shí)代教育 ∞≈評價改革總體(tǐ)方案》（以下(xià)簡稱《總體(tǐ)∞ 方案》），為(wèi)我們扭轉不(bù)科>≠©©(kē)學的(de)教育評價導向指明(míng)了(le)方向。

　　充分(fēn)認識教育督導對(duì)推進教育評價改革的(★βλde)重要(yào)意義

　　當前，我國(guó)教育督導體(tǐ)制(zhì)不(bù)斷完善，建成 >♠了(le)“督政、督學、評估監測”三位一(yī)體(tǐ)的(de)教育督導體(tε§&≠ǐ)系，開(kāi)展了(le)覆蓋從(cóng)政府到(dào)學校★∏α•(xiào)等各類組織、從(cóng)學前教育到(dào)高(gāo)等教育♠✔≤✔等各級教育的(de)督導評估工(gōng)作(zuò)，為(wèi)教育評©‌價改革的(de)全面貫徹實施提供了(le)有(yǒu)力的(de)組織保障↔ε•₽。

　　首先，貫徹落實教育評價改革是(shì)教育督導不(bù)可(kě)推卸的(d×₽e)責任。當前，我國(guó)各級各類教育評價體(₹‍α>tǐ)系尚待完善，社會(huì)第三方教育評價機(jī)構還(hái)須加強建設，教育評價結果權威 ∏π性有(yǒu)待加強，對(duì)評價結果的(de)應用(yòng)還(hái)不(®'​γbù)充分(fēn)等。這(zhè)意味×↓Ω著(zhe)，我國(guó)教育評價改革之路(lù)并"÷不(bù)是(shì)坦途，改革進程也(yě)并非一(®>yī)帆風(fēng)順，尤其在面對(duì)改革阻 ε力、改革“惰性”等現(xiàn)象時(shí)，教育評價改革更需要(yào)一(yī)支強←σφ有(yǒu)力的(de)行(xíng)政力量予以推動，教育督導理(lǐ)應φβλ♣“當仁不(bù)讓”。

　　其次，完善的(de)教育督導體(tǐ)系能(néng)夠為(wèi)教育評§"價改革保駕護航。從(cóng)督導機(jī)構看(kàn)，我們已經形成了(le&ε€δ)相(xiàng)對(duì)獨立的(de)四 λ級人(rén)民(mín)政府督導機(jī)構。從(cóng)督導內(nèi)容看 ¥≥(kàn)，我國(guó)教育督導基本形成了(le)從(cóng)規範α£α§辦學行(xíng)為(wèi)到(dào)學生(sΩ♠<hēng)全面發展的(de)完善的(de)督導評估內(nèi)容，形成®≈←了(le)包括對(duì)省級人(rén)民(mí♦∞‌ n)政府履行(xíng)教育職責、中小(♣±xiǎo)學校(xiào)（幼兒(ér)園）責任督學挂牌督導"✘ 、職業(yè)教育督導評估、高(gāo)等學校(xiào)教育評估、教育質量 ×&監測等系列教育督導評估活動。成熟的(de)、完善的(de)教育督導體(tǐ)系可(kě)以有(y×★≈±ǒu)效推動教育評價改革，加快(kuài)扭轉“五唯”現(xiàn)象等不(bù)科(kē)學評價導向。

　　最後，督導問(wèn)責為(wèi)深入推進新時(s↓™hí)代教育評價改革提供有(yǒu)力保障。中共中央辦公廳、國(guó)務院辦公廳印≤≈發的(de)《關于深化(huà)新時(shí)代教育  ♠←督導體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)改革的(de)ε∏意見(jiàn)》，提出了(le)“進一(yī)步深化(huà)教育督導問(wèn)責機(jī)制(zhì)改革”，形成從(cón₩¶ ↓g)督導的(de)報(bào)告、反饋、整改、複查、激勵、約談、通(±≤'tōng)報(bào)、問(wèn)責等8個(gè)方面層層遞進、環環相(xiàng)扣λδ的(de)一(yī)整套制(zhì)度，以強有(yǒu)力的(de)問(wèn)責讓督ΩΩ導“長(cháng)牙齒”，标志(zhì)著(zhe)中國(guó)教育督導事(shì∏& )業(yè)走向了(le)新階段。

　　準确理(lǐ)解教育督導促進教育評價改革的(de)核心任•™★務

　　《總體(tǐ)方案》提出的(de)各項任務之間★"(jiān)密切相(xiàng)關，每一(yī)項任務的(de) ∞'完成情況都(dōu)會(huì)影(yǐng)響到(dào)教育評價改革目标的(de)實現(xiàβ£n)。因此，教育督導必須基于現(xiàn)實條件π↓≈≥(jiàn)，找準突破口，科(kē)學把握核心任務和(hé)重點內(nèi)容。

　　首先，貫徹落實《總體(tǐ)方案》應成為(wèi)督政的(de)主要(y♠♥∏ào)內(nèi)容。各級政府的(de)行(xíng₽‌')為(wèi)方式具有(yǒu)很(hěn)強的(de)社會¶✘☆>(huì)示範效應和(hé)引導作(zuò)用(yòng)。對(duì)政府履行(xíng)¥ε←‌教育評價改革精神的(de)督導就(jiù)等于抓住了(l‌Ω↓"e)這(zhè)一(yī)系統工(gōng)程的(de)“牛鼻子(zǐ)”。在此方面，教育督導機(jī)構恰能(néng)充分(↔←•£fēn)發揮督政的(de)職能(néng)，逐步引導地(dì)方提高(gā☆÷o)教育評價的(de)科(kē)學認識，扭轉錯(cuφ​ò)誤的(de)評價觀念和(hé)方式方•∑÷法，進而帶動其他(tā)教育評價改革工(gōng)作☆♣¶ε(zuò)的(de)全面實施。

　　其次，聚焦關鍵主體(tǐ)加強學校(xiào)督導應成§↕為(wèi)督學的(de)主要(yào)任務。學校(xiào)評價、教師(shī)評₩®δ價和(hé)學生(shēng)評價是(shì)新時(shí)代¥♦≥€教育評價改革的(de)主體(tǐ)部分(fēn)。《關于深化(huà)新時(shí)代教育 ™γε督導體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(z¶®hì)改革的(de)意見(jiàn)》提出“加強對(duì)學校(xiào)的(de)督導”∏→δ≈，要(yào)求督導部門(mén)通(tōng)過經常性督導引導學校(xiào)辦出特色"‍、辦出水(shuǐ)平，促進學生(shēnγ↑g)德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展和(hé)師(shī)資隊伍高(gā≈↑♠σo)質量建設。因此，教育督導部門(mén)不(bù)僅要(yào)對(du✘✔♣γì)各級各類教育和(hé)學校(xiào)£​開(kāi)展相(xiàng)關的(de∑×₩∑)評價督導，同時(shí)相(xiàng)關常規督導工(gōng)作(→•zuò)也(yě)應該體(tǐ)現(xiàn)評價對(duì)學校(x÷"πβiào)、教師(shī)、學生(shēng)的(de)引領作(zuò®>∞)用(yòng)。

　　最後，圍繞教育評價改革的(de)評估監測應成為(↕ wèi)教育督導的(de)重要(yào)方面。《關于深化(huà)新時(shí)代教育督導體(t↓<÷λǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)改革的(de)意見(jiàn)》提出，在評​"↔‍估監測方面，要(yào)建立督導部門(mén)統一(y £ī)歸口管理(lǐ)、多(duō)方參與‌↑≠σ的(de)教育評估監測機(jī)制(zhì ∞)，為(wèi)改善教育管理(lǐ)、指導教育工(gōng)作(zuò)提供科(kē)學依據。β£ε在教育評價改革中，教育督導部門(mén)可(kě)以根據•↑λ≠工(gōng)作(zuò)需要(yào)，及時(shí)對(duì)教育評γ‍↔π價改革的(de)某些(xiē)任務開(kāi)展針對(duì)性的(de)評估監測，  通(tōng)過持續實施評估監測以掌握教育•↓÷♦評價改革實施中的(de)重點難點、突出問(®↔±λwèn)題與主要(yào)困難等，為(wèi)各級政府、教育行(xíng)政部門(mén)和(€'✘‌hé)各級各類學校(xiào)制(zhì)定有(yǒu)針對('±±duì)性的(de)政策措施提供決策依據。另外(wài)，教育督導部門(mén)還(hái)"∞¥可(kě)以通(tōng)過評估監測掌握用(yòng)人(rén)單位人(rén)才使用€•(yòng)情況的(de)評價，發布有(yΩ≤ǒu)關監測報(bào)告既為(wèi)有(yǒu)關部門(mén)優$‍α₽化(huà)決策提供參考，又(yòu)為(wèi)引導社會(huì)轉"σ變用(yòng)人(rén)評價、樹(shù)立正确用(yòng)人(rén)導向、促♠∏★×進人(rén)崗相(xiàng)适等營造良好(hǎo)的(de)輿論環境。

　　科(kē)學把握教育督導推進教育評價改革的(de)實施路(lù)徑

　　教育評價事(shì)關教育發展方向。《總體(t₩$ ǐ)方案》頒布，标志(zhì)著(zhe)藍(lán)圖已繪就(α♠©jiù)，關鍵在落實。督導要(yào)在評價改革中發揮不(bδ→ù)可(kě)替代的(de)作(zuò)∞•♦®用(yòng)，還(hái)需要(yào)在人(rén)員(yuán)培訓、重點任務梳理★$σ(lǐ)、評估指标開(kāi)發等方面立即著(zhe)手，科(kē)學謀劃，↕₽整體(tǐ)推進。

　　一(yī)是(shì)全面梳理(lǐ)教育≥€™ 評價改革的(de)重點任務，加強督導人(rén≈★)員(yuán)的(de)培訓，确保各級教育督導機(jī)構工(gōng)作(zuò)人(≠±rén)員(yuán)和(hé)督學充分(fēn)掌握教育評價改革的(de)要(yào"¶Ω™)求。各級教科(kē)研機(jī)構應全面×∞✘≤加強教育評價改革的(de)基礎研究工(gōng)作(zuò)，以《總體(tǐ)方案≠→》提出的(de)工(gōng)作(zuò)任務‌β♣÷為(wèi)核心，結合我國(guó)各級各類教育事(shì)業(yè)發展的(de≠λα)實際情況，全面梳理(lǐ)教育評價改革的(de)重點任務©​π¶與核心要(yào)求，全面總結我國(guó)教育評價改革中長(chá&≥®ng)期存在的(de)突出問(wèn)題、主要(yào)困難，找準其背後的(de)産生(s•₹hēng)原因，摸清影(yǐng)響機(jī)制(zhì)，為(×→≈<wèi)各級政府和(hé)教育行(xíng)政管理(lǐ)部門(mén)分(fēnε©αδ)類實施教育評價改革提供研究基礎。

　　二是(shì)全面研制(zhì)教育評價改革的(de)↓↕指标體(tǐ)系，為(wèi)各級教育督導機β>£(jī)構推進教育評價改革提供有(yǒu)力工(gōng£ )具。教育評價改革是(shì)一(yī)項艱巨的(de)系統工(gōng'<★)程，對(duì)各級各類教育事(shì∑>γ)業(yè)發展具有(yǒu)“指揮棒”作(zuò)用(yòng)。為(wèi)深入推進教育評價改革，各級政府和(hé)教↔←育機(jī)構必須确保教育評價的(de)科(kē)學性、專業(yè)性和(hé)客觀性。•©教育督導機(jī)構和(hé)相(xiàng)關科(kē)研機( ★jī)構，應以《總體(tǐ)方案》為(wèi)重點，結合《中國(guó)教育現(xiàn)代ε✔÷化(huà)2035》提出的(de)各級各類教育長(cháng)期發展目标、主要(yào)任務，全面梳 ​÷理(lǐ)與研制(zhì)各級各類教育評價改革的(deδ•α )督導評估指标體(tǐ)系，為(wèi)開(kāi)展各級各類教育評價改革進展情況的(de)£α評估監測工(gōng)作(zuò)提供技(jì)術(shù)支持。

　　三是(shì)全面建立推進教育評價改革的(de)督導評估機(jī)制(zhì)，确™ "®保各級教育督導機(jī)構有(yǒu)序推進教育評價改革。首先，應建立健全由督導機(jī)構統一( ¥∑ yī)負責的(de)評估監測機(jī)制(zhì)。各級教育督導機(jī)§'構應發揮統籌作(zuò)用(yòng)，構建本級政府、<←→<學校(xiào)、社會(huì)等多(duō)元參與<∞♦的(de)教育改革評價體(tǐ)系，明(míng)确政府、學校™☆(xiào)、社會(huì)、評估監測機(jī)構之間(jiān)的(d→♥e)職責劃分(fēn)。其次，應構建各級政府有©♦←(yǒu)關部門(mén)及教育行(xíng)政管理(lǐ)&®部門(mén)共同參與推進教育評價改革的(de)協調機(jī)制(zhì)，由本¶<∞級教育督導機(jī)構統一(yī)協調年(niá‌¥©n)度督導工(gōng)作(zuò)安排，确定督導≥ε ≤工(gōng)作(zuò)重點任務，嚴格控制(ε™±zhì)教育督導、教育評價改革評估監測活♥•動數(shù)量與頻(pín)次，減少(™♦± shǎo)多(duō)頭評價、重複評價，切實減輕基層和(h©↔é)學校(xiào)的(de)負擔，切實提高(gāo)督導的(de♣φ>)權威性，進一(yī)步實現(xiàn)深入推進教育評價改革的(d ©₽e)目标任務。