感謝(xiè)市(shì)教育局、市(shì)教育科(kē)院精心為(wèi)這(z≥ ∞hè)個(gè)培訓班設計(jì)優質的(de)課程。培訓班的(de)目的(de)，通(t←¥ōng)知(zhī)上(shàng)三句話(hu∏₹★à)，高(gāo)度凝練，卻分(fēn)量很(hěn)重：為(wèi)提高(gāo™✔')我市(shì)小(xiǎo)學校(xià€₹∞o)長(cháng)的(de)綜合素質，培養和(hé)造就(jiù)一(yī)支高(gāo)素質、↑≈≈₽專業(yè)化(huà)的(de)幹部隊伍，提升我市(shì)教育工(gōng)作‌•™(zuò)整體(tǐ)水(shuǐ)平。上(shàng)級主管部門(mén)對(du∑ ±ì)我們各位校(xiào)長(cháng)，寄以厚望。

    我們深知(zhī)：學習(xí)力是(shì)校(xiào)長(chán←★®∑g)智慧生(shēng)成的(de)源泉。堅持∞ §學習(xí)和(hé)自(zì)我教育讓我們留在人(rén)生(shēng)的(de)無限遊戲₽ ♦‍當中，不(bù)停打怪，不(bù)停升級。我們更知(zhī)道(dào)，γ®停止學習(xí)的(de)那(nà)一(yī)天，就(jiù)開(kāi)始走下(xià)坡，而♠‍ 且下(xià)滑速度越來(lái)越快(kuài)。所以，我們報(bào)名參加了(l☆∞↕↑e)提高(gāo)班。

新時(shí)代如(rú)何當校(xiào)長(cháng)？面對(duì)無處不(bù)在←♠"φ的(de)管理(lǐ)難題和(hé)現(xi§Ω≈àn)實挑戰，在每一(yī)天看(kàn)愛(ài)來($α≤lái)庸常、瑣碎的(de)日(rì)常中，如(rú)何實現(xiàn)生← (shēng)命的(de)價值，活出激情與豪氣，在奮鬥中承擔起校(xiào)長(cháng)這∏¥↔(zhè)個(gè)崗位帶來(lái)的(de)責任與擔當？我相(xiàngε§₽♦)信，每一(yī)位校(xiào)長(cháng)，從(cóng)上(≈♦→shàng)任的(de)第一(yī)天，就(jiù)把個(gè)人(rén)的 δ(de)生(shēng)活和(hé)學校(xi♣©ào)的(de)發展緊密聯系在一(yī)起，為(wèi)學校(xiào)喜，為(wèi)學校(x★✘'iào)憂。也(yě)從(cóng)來(lái)沒有(yǒu)停止​©₽思考：學校(xiào)的(de)靈魂與氣質，該以什(shén)麽作( ​zuò)為(wèi)載體(tǐ)，進行(xíng)淬煉與☆$​砥砺?  學校(xiào)的(de)成長(cháng)與傳承，該以什(shén)麽作λ✔€©(zuò)為(wèi)核心元素，進行(xíng)撬動與升華?物(wù)質的(de)豐富能('φ®néng)夠為(wèi)今天的(de)辦學提供優質的(de)基礎條件(ji≈₩<βàn)，那(nà)麽學校(xiào)的(↕"γ₽de)精神底色又(yòu)該怎樣去(qù)構δ±建?如(rú)何辦有(yǒu)品質、有(yǒu)品位的(de)λφσ"學校(xiào)？如(rú)何營造有(yǒu)利于師♥✔(shī)生(shēng)生(shēng)♦∏φ命勃發的(de)教育生(shēng)态？影(yǐn‌★g)響學校(xiào)辦學品位 最核心最活躍的(de)因素是(shì)✔​α★什(shén)麽？這(zhè)些(xiē)問(wèn)題，無時(shí)無刻↔®∑萦繞在校(xiào)長(cháng)們的(de)心頭，希望在培訓期間(jiān)∑↓≠δ，能(néng)找到(dào)一(yī)點答(dá)案，‍≥觸發一(yī)點思考。

在教育的(de)發展中，校(xiào)長(cháng)§↕±是(shì)學校(xiào)共生(shēng)體(tǐ)的(de)領導者、學校( ∞xiào)事(shì)務的(de)管理(lǐ)者© γ≤、教工(gōng)團隊中的(de)首席、國(guó)家(jiā)教育意☆ 志(zhì)的(de)執行(xíng)者和(hé)組織文(wén)化™₽•(huà)的(de)引領者。校(xiào)長(ch€®áng)是(shì)學校(xiào)的(de​<₹")“神經中樞”。校(xiào)長(cháng)應該有(yǒu)÷☆一(yī)個(gè)“聰明(míng)的(de)腦(nǎo)”，有(yǒu)一(yī)₩✘δ顆“溫暖的(de)心”，應該充滿“愛(ài)與智慧”、“激♣  ©情與創造”。

   我們行(xíng)走在廈門(mén)教育的(de)土(tǔ)地(dì)上(shàng)，在自(&♥zì)己的(de)崗位上(shàng)奮發，隻求對(duì)得(de)£♥§起自(zì)己心中那(nà)份教育的(de)執著(zhe)。我們堅信， 每一(yī)天踏實的(de)努力，才是(shì)最真實、最動人(rén)的(de)圖景，才有β•‌'(yǒu)最深厚、最偉大(dà)的(de)力量。這(zhè)一(×‍yī)切的(de)努力，都(dōu)源于熱(rè)愛(ài)，熱(rè)愛(ài)教育這(zhè)∑&片沃土(tǔ)，更是(shì)源于信心，我們的(de)奮鬥，将迎來(lái)更好(hǎo)的(de)未來(lái)！ “一(yī)棒接著(zhe)一(yī)棒跑下(xià)去(qù)Ωα，每一(yī)代廈門(mén)教育人(rén)，都€§$±(dōu)要(yào)為(wèi)下(xià)一>∑≤(yī)代人(rén)跑出好(hǎo)成績”！

     變化(huà)是(shì)表，不(bù)變是(shì)裡(lǐ)。在所>¶有(yǒu)的(de)變化(huà)裡(lǐ)，總有(yǒu)一(yī)些(σ™↑λxiē)東(dōng)西(xī)會(huì)∞&↔©天荒地(dì)老(lǎo)，曆久彌新。激蕩之中有(yǒu)靜(jìng)氣，然後能(σ‍♠βnéng)謀慮，我們才能(néng)積極适應和(hé)創造變化(huà)，以無愧于這(z<♦↓hè)個(gè)巨變的(de)時(shí)代。

凡是(shì)過往，皆為(wèi)序章(zhāng)。紮根于中國(guóβ×σ)這(zhè)個(gè)偉大(dà)的(de)國(guó)度，紮根于廈門(mé•£≤n)教育這(zhè)片沃土(tǔ)，我們将無畏一(yī)切考驗的(de)淬煉，路(lù>∏)很(hěn)長(cháng)，困難一(yī)直都(dōu)會(huì) £有(yǒu)，我們依然相(xiàng)信，“辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的(de)教育”這(₽‌→zhè)美(měi)好(hǎo)的(de)夢想，值得(de)我們不(bù)停腳步♥λ，值得(de)我們咬牙堅持。

    打鐵(tiě)必須自(zì)身(shēn)硬，我們将奮∏ '力走好(hǎo)新時(shí)代趕考路(lù)，用(yòng)成長(cháng)型思維模式塑造自(zì)己，養成終身(shēn)學習(xí)的(≤≠β de)習(xí)慣，促進自(zì)己終身(shē £•n)成長(cháng)。别人(rén)與你(nǐ)相(xiàng)處後變  π得(de)更加有(yǒu)力量、更加完美(mě©εi)，這(zhè)是(shì)你(nǐ)真正的(de)力量所在，這(zhè)也(yě)是α✘β₹(shì)一(yī)個(gè)管理(lǐ)者能(≈♦néng)夠做(zuò)得(de)最好(hǎo)的(de↑₩)事(shì)情。在提升自(zì)己的(de)同時(shí)提升别人(rén)、貢獻社會(huì)。 雖然辛苦，我們還(hái)是(shì)願意選擇滾燙的(de)人(rén)生(shēng)。  

   &nbs™δ→p;下(xià)面談談我對(duì)創建特色學校(xiào)、培育特色教師(sh≠₽<ī)的(de)兩個(gè)觀點。

一(yī)、我眼中的(de)學校(xiào)特色創建

辦學，歸根結底是(shì)辦文(wén)化(huΩ§ πà)；學校(xiào)要(yào)辦出文(wén)化(huà)，歸根結底是φ<(shì)要(yào)有(yǒu)思想；教育要(yào)呈現(xiàn£✘→≈)文(wén)化(huà)精華，歸根結底是(shì)要$φ±(yào)有(yǒu)自(zì)己的(d↑""e)特色。特色，是(shì)學校(xiào) ✘發展的(de)核心競争力；學校(xiào)要(yào)建設特色學校(xiào)，最ε≥大(dà)的(de)受益者應該是(shì)學生(ε shēng)。有(yǒu)特色的(de)學校(xiào)，歸根結底是(shì₹↕)“學有(yǒu)特點”“教有(yǒu)特長(cháng)”“管有(& βyǒu)風(fēng)格”。

學校(xiào)之間(jiān)有(yǒ<αu)特色差别，教育才有(yǒu)活力。對(duì)于一(yī)間(jiān)學校(xiào)®£而言，特色往往就(jiù)是(shì)優勢，就(ji¶βù)是(shì)競争力。沒有(yǒu)特色，沒有(yǒu)♠‍≤♦風(fēng)格的(de)學校(xiào)是(shì)沒有(yǒu)生(shēng)命力≥γ&ε的(de)，特色是(shì)出色的(de)最大(dàγλ•)本錢(qián)。讓普通(tōng)學σ£校(xiào)變得(de)不(bù)普通(tōng)，學↔β校(xiào)校(xiào)長(cháng)領導力的(de≤"β∞)著(zhe)力點應當放(fàng)在學校(xi₹'✔ào)特色發展上(shàng)，如(rú)此，國(guó'&)家(jiā)教育方針和(hé)對(duì)人(rén)才培養的÷‍(de)要(yào)求，就(jiù)可(kě)以通(≈±tōng)過富有(yǒu)個(gè)性特色的(de)學校• (xiào)教育實踐活動得(de)到(dà¥&↓o)充分(fēn)有(yǒu)效的(de)實現(xiàn ®$)，學校(xiào)的(de)發展才有(yǒu)生(shēng)命力。

學校(xiào)的(de)特色發展，是(shì)避免學校(xiào)之間(jiān)同質Ω$競争的(de)首先。學校(xiào)探索錯(cuò)位發展之路(lù)，是(shì)推動✔≈<學校(xiào)之間(jiān)和(hé)諧發展的(de)必然選擇，是(shì)提升學校(xià₩£o)核心競争力的(de)關鍵途徑。特色是(shì)出色的(de)最大(dà)本錢(qián××π×)，特色是(shì)核心競争力的(de)要(yào)素≥¥®®。學校(xiào)特色發展是(shì)學校 &(xiào)樹(shù)立良好(hǎo)而獨特公衆形象的(de)最好(hǎ★®€↑o)渠道(dào)。公衆形象直接關系到(dào♠↓")學校(xiào)的(de)生(shēng)存和(hé)發展。特§ &♠色學校(xiào)比一(yī)般學校(xiào)更能(néng)擁有(yǒu)好(hǎo)的(deεφ)知(zhī)名度和(hé)美(měi)譽度，↔'♠能(néng)得(de)到(dào)社會(huì)各界更δ λ‌多(duō)的(de)支持，為(wèi)學校(xiào)的(de)發展提供了(×'™le)不(bù)可(kě)或缺的(de)社會(huì)資 ε源。

學校(xiào)特色建設對(duì)資源的(de)要(yào)求具有(₹φyǒu)特殊性。主要(yào)表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.資源的(de)價值。與财、物(wù)資資源相(xiàng)©¶比，人(rén)力資源、信息資源的(de)價±•÷÷值更加的(de)重要(yào)，因為(wèi)特色學校₩¥(xiào)的(de)建設模式是(shì)內(nèi)δ✔δ涵式的(de)，如(rú)：提供豐富多(duō)彩的(de)可(kě)讓學生(shēα•ng)選擇的(de)特色課程服務。課程是(shì)學校(xiào)特色建設的(de)根基，這☆♥♦(zhè)就(jiù)決定學校(xiào)的(de)特色建設主要(yào)不(bù) ‌ 再依靠物(wù)資資源，比如(rú)豪華γ↓<β的(de)校(xiào)舍等，而主要(yào)是(shì)依賴人‌♦(rén)力資源——廣大(dà)教師(shī)——課程的(de)開(kāi) ↓Ω≤發者和(hé)實施者。同時(shí)，信息資源也(yě)是(shì‍→©∏)學校(xiào)特色建設的(de)重要(yào)資源，其豐富程度、利用(yòn ≈§★g)程度和(hé)共享程度直接影(yǐng)響課程開(kāi)發的Ω ♠(de)質量與教師(shī)能(néng)力的(de)提高(gāo)。

2.資源的(de)質量。學校(xiào)特色建設所需要(yào≤♣γ)的(de)，是(shì)具有(yǒu)創新素養≤<β、具有(yǒu)個(gè)性化(huà)教學風(fēng)格的(de)教₽‍™≠師(shī)，是(shì)能(néng)夠支持特色課程服♥↔§±務、支持教師(shī)專業(yè)發展的(de)信息×≤∏≈。

3.資源的(de)獨特性。有(yǒu)特殊的(de)課程服務、有(yǒu)個(gè)性的(d₩♣e)教師(shī)隊伍、有(yǒu)用(yòng)的(de)研究信₩♦息，表現(xiàn)出學校(xiào)獨特個(gè)性、不(bù)易被™​其他(tā)學校(xiào)“買到(dào)”或“複制(zhì)”。

二、以人(rén)為(wèi)本，打造“教有(yǒu)風(fēng)格”的(de)特色教師(shī)

所謂特色教師(shī)，就(jiù)是(shì)在教育教學上('Ωshàng)具有(yǒu)特色的(de)教師(shī)。這(zhè)種教育特色是(sh§♦ ‍ì)教師(shī)教學個(gè)性的(de)體(tǐ)現(xiàn)，是(sh β≤ ì)教師(shī)獨特教學風(fēng)格的(de)反映。相(xiàngβ§∏¶)對(duì)于一(yī)般教師(shī&β≈ε)而言，特色教師(shī)具有(yǒu)鮮明(míng)而獨特的(de)教育個(gè)性，₩∞✔ 富有(yǒu)強烈而執著的(de)創新精神，富有(yǒu)良好(h±βǎo)的(de)教育教學成效。特色教師(shī)是(shì)特色學校(xiào)的㧧↕(de)重要(yào)标志(zhì)，特色學校(xiào)的(de)辦學思想必須得(d•‍e)到(dào)全體(tǐ)教師(shī∑₽Ω₽)的(de)共同認可(kě)，特色學校(xiào)的(de)辦 ©學業(yè)績和(hé)辦學特色是(shì)通(tōng)過全校(xiào)教師(shī)÷£共同努力實現(xiàn)的(de)。要(yào)✔®'創建學校(xiào)特色，就(jiù)必須擁有(yǒu)一(yī)支與之相(xiàng)适應的(d$λe)素質優良并具有(yǒu)特色的(de)教師(shī)隊伍。要(yào)使學生(shēn✘₽g)學有(yǒu)所長(cháng)，教師(shī)首先必須做(z¥ uò)到(dào)教有(yǒu)所長(cháng)。有(yǒu)什(shén)麽 ε"樣的(de)教師(shī)，就(jiù)有(yǒu)什↕÷Ω (shén)麽樣的(de)學生(shēng)。特色學校(xiào)培育特色教師(shī)，特色教師✔↓£(shī)造就(jiù)特色學校(xiào)。

特色學校(xiào)發展理(lǐ)念，把發展作(zuò)為(wèi)第一(yī)要(yào)務，把π↔​ 教師(shī)作(zuò)為(wèi)第一(yī)資源，把科(kē)研作(zuò)為(wèi)第一&β‍♥(yī)動力，将“文(wén)”（辦學理(lǐ)念、學校(xiào)精神、師(shī)德師(shī)風(fēng✔✘)等）春風(fēng)化(huà)雨(yǔ)般地( ∏©dì)“化(huà)”入環境中，“化(huà)”₽←™"入管理(lǐ)細節中，化(huà)入師(shī)生(shē♣≠≤ng)的(de)每一(yī)個(gè)角‍≥≥落，組成學校(xiào)發展的(de)靈魂，凸顯學校(xiào) '>的(de)個(gè)性。

我校(xiào)把“發現(xiàn)教師(shī)的(de)價值，開(kāi)發教師(shī)的(d✘<®e)潛能(néng)、提升教師(shī)的(de)素質，張揚教師(§™λ★shī)的(de)個(gè)性”作(zuò)為(wèi)培育特色教師(sh​↓'☆ī)的(de)工(gōng)作(zuò)理(lǐ)念。特色教師δλ×(shī)的(de)培養就(jiù)像釀酒，要(yào)有(yǒu)一(yī)定的(de)溫度和(★€¥hé)濕度，也(yě)就(jiù)是(shì)要(yào)有(yǒu)适當的(de)&≈環境和(hé)條件(jiàn)。我校(xi¶↕§ào)明(míng)确提出“以教師(shī)發展為(w ♦èi)本”，在促進每一(yī)位教師(shī)專業(y₩ ≥è)發展的(de)過程中，想方設法為(wèi)教師(shī)創建多(duō)元平台‍δ​，促進教師(shī)專業(yè)發展，不(bù)斷培養出“≠λ☆​教有(yǒu)特點”的(de)教師(shī)。在“以人(rén)為(®λ©wèi)本”的(de)管理(lǐ)理(lǐ)念下(xià)，學校(xiào)知(zhī)人(ré®‍Ω♥n)善用(yòng)，拓寬教師(shī)專業(yè)發展空(kōng)間(jiān)，≤φ✔尊重教師(shī)，賞識教師(shī)，激發教師(≈×"shī)的(de)工(gōng)作(zuò)熱(rè)情。不(bù)斷鼓勵教師(s γ'&hī)根據自(zì)己的(de)特點，特長(cháng)，發展和(hé)形成自(zì)己獨特的π∑σ (de)教學風(fēng)格。

我校(xiào)經過多(duō)年(nián)探索，形成了(le)獨特的(de♠₽✘$)研修機(jī)制(zhì)，創建了(le)卓有(yǒu)成效♣↔的(de)教研品牌活動，培養了(le)一(yī)支管理(lǐ)能(néng)力、學科α ₽±(kē)水(shuǐ)平“雙專業(yè)”行(xíng)政團隊和(hé)一(yī)支高(gāo)素質創新創意、高(gā≠ o)顔值和(hé)美(měi)和(hé)諧“雙高(gāo)”教師(shī)團隊。

1.十三級“進階式”評價，引航教師(shī)發展

制(zhì)定十三級“進階式”教師(shī)發展性評價方案，采♠>取分(fēn)類、分(fēn)級、動态管理(lǐ)、評價方式，促進教師(shī)專業(yè)成長(cháng)。

2.公轉自(zì)轉雙線研修機(jī)制(zhì)，加速≥§生(shēng)長(cháng)動力

創生(shēng)“公轉自(zì)轉”雙線研修機(jī)制(zhì)。圍繞專家(jiā)指導、賽事(shì)等節點↕•"ε事(shì)件(jiàn)進行(xíng)“公轉”。通(tōng)過骨幹先行(xín÷★g)，收獲分(fēn)享等，帶動更多(duō)老(lǎo)師(≈‍​↔shī)蛻變。之後開(kāi)展理(lǐ)論學習(xí)、下(xià)水 ✘≠<(shuǐ)課堂、跨域研討(tǎo)、講堂論談等自(zì)轉活₹¥✔≠動，保證研究的(de)持續推進，加速外(wài)驅力與內(nè‌∑₹i)動力的(de)共生(shēng)。

3.“四輪聯動”自(zì)主研討(tǎo)模式，創生(shēng)教 ®₽±研文(wén)化(huà)

“四輪驅動”自(zì)主研討(tǎo)模式§↓•，激發備課組實踐研究動力，驅動更多(duō)老(lǎo)師(shī)深 ↑度思考、參與互動，創生(shēng)教研文(wén)化(huà)。

4.綜合學科(kē)跨域研討(tǎo)，促進學科(kē)融通(tōng)

組建“綜合學科(kē)領域”團隊，所有(yǒu)體(tǐ)音(yīn)美(měi)科(kē)學品德教師☆₹π(shī)全學科(kē)、全員(yuán)卷入研究變革，産生(shēng)三大(dà)✘‌♠✔改變：聚資源、促融通(tōng)、互生(shēng)長(cháng)。

5.全面開(kāi)放(fàng)導師(shī)課堂，優化(huà)雙向滋養  

導師(shī)全面開(kāi)放(fàng÷±±€)自(zì)己的(de)每天每節課，傾盡全力帶領徒弟(dì)，高(gāo)頻(pín)₽←  的(de)師(shī)徒互動優化(huà)雙向滋養、δ δ&同生(shēng)共長(cháng)。

6.課題研究有(yǒu)質有(yǒu)量，引領內(nèi)涵發展

近(jìn)三年(nián)來(lái)學校(xiào)共有(y∑₽₽$ǒu)42個(gè)課題立項。層次之多(duō)，參與面之廣，研究領域之寬，均™∑≥Ω為(wèi)曆史之最，有(yǒu)質有(yǒu)量引領學校(xiào)教育教學之變革。¥δ 

擁有(yǒu)名師(shī)和(hé)特色教師(™''shī)是(shì)學校(xiào)的(de)夢想和(hé←∑)期盼，也(yě)是(shì)學校(xiào)的(de)榮耀。我校(xiào)經過多(duō> )年(nián)的(de)教育實踐，教師(shī)隊伍的(de)整體(tǐ)素質明(míng¶♣)顯提高(gāo)，教師(shī)隊伍建設取得"<(de)明(míng)顯成效。榮廈門(mén) •‌市(shì)首屆教師(shī)專業(yè)£₽¥₩發展學校(xiào)，被媒體(tǐ)稱之為(wèi)“最佳雇主學校(xiào)”。湧現(xiàn)出具有(yǒu)鮮明(mí"≈¥✔ng)教學特色的(de)名師(shī)隊伍，骨幹教師(σγshī)隊伍。學校(xiào)特色發展賦予教師(shī)發展的(de)自(zì)主權，不↔☆↕(bù)斷鼓勵教師(shī)個(gè)性的(de)張揚和(hé)自(zì)我的(de)超越¥®α•，為(wèi)教師(shī)提供發揮創造性的(de)空(kōng)間(jiān)和(hé)大✘ε‍÷(dà)顯身(shēn)手的(de)機(jī)會(hu≥γì)。

廈門(mén)第二實驗小(xiǎo)學 陳燕華