特殊教育學校(xiào)骨幹教師(shī)培訓
1.培訓背景
為(wèi)貫徹落實黨的(de)十九大(dà)關于“辦好(hǎo)特殊教育”的(de)部署要(yào)求♦σ™γ以及《第二期特殊教育提升計(jì)劃實施方案(2017-2020年(ni÷♥✘←án))》精神。加強特殊教育骨幹教師(shī)培訓培養，建立起數(sα÷hù)量充足、結構合理(lǐ)、素質優良、富有(yǒu)愛(ài)心的(de)特殊×σ 教育教師(shī)隊伍，促進特殊教育教師(shī)專業(yè)β發展，加快(kuài)推進教學改革，推動特殊教育事(shì)業(yè)持©$₩∞續健康發展。
2.培訓目标
通(tōng)過培訓，拓展特殊教育教師(shī)的(de)專業(yè)視(shλ→×ì)野，進一(yī)步提高(gāo)特殊教育教師(shī)貫徹平等、人(rπ§én)道(dào)精神的(de)能(néng)力£☆，堅定特殊教育教師(shī)熱(rè)愛(ài)特殊教育事(sh•>ì)業(yè)、從(cóng)事(shì)特殊教育的(de)信念，提升特殊教育教♥≠←∞師(shī)的(de)理(lǐ)論素養，更新特殊教育理(lǐ)念，優化(huà)知(zh<☆ī)識結構，增強特殊教育專業(yè)技(jì)能(néng)。≈>±使學員(yuán)了(le)解特殊教育發展的(de)趨勢和(hé)前沿動"<★态，掌握特殊教育教科(kē)研方法，使其進一(yī)步總結、 '₩ 提煉工(gōng)作(zuò)經驗，發揮示範、£→引領作(zuò)用(yòng)，提高(gāo)特殊教育教師(shī)隊伍§£素質。
3.培訓形式
堅持學思結合、學研結合、學用(yòng)結合、學創結合，豐富培訓形式，遵循成人(rén)學習>✔(xí)者的(de)特點與規律，按照(zhào)“能(néng)力診斷、專題培訓、名校(xiào)訪學、實踐創新、總結提升”↔φ§等流程組織培訓，并将工(gōng)作(zuò)坊研修和(hé)導師(shī)帶δσ教貫穿全程。堅持理(lǐ)論與實踐相(xiàng)結合♦α，專題學習(xí)與交流研討(tǎo)相(xiàng)結合，觀摩考察與反思體(t★'£ǐ)驗相(xiàng)結合，內(nèi)容呈現(xiàn)以“問(↓₩₹$wèn)題為(wèi)中心”，以典型案例為(wèi)載體(tǐ)，理(•™lǐ)論聯系實際，提高(gāo)培訓的(de)質量。
4.培訓內(nèi)容
聚焦特殊教育學校(xiào)骨幹教師(s♠γhī)專業(yè)發展階段的(de)專業(yè)理(lǐ)念與師(shī ←)德、專業(yè)知(zhī)識、專業(≥¥•yè)能(néng)力等三個(gè)維度，從↓•σ♥(cóng)師(shī)德修養、專業(yè×♣>)理(lǐ)念、學生(shēng)發展知(zhī)識、學→≈☆科(kē)知(zhī)識、教育教學知(zhī)識、教學設計(jì)、教學實施、δ€教學評價、科(kē)學研究、現(xiàn)代教育技(jì)術(shù)能(néng)力、課♥™程資源開(kāi)發與利用(yòng)、班級與課堂管理(lǐ)十二個(gè)模塊設置培訓課程，全σδ₽面提升骨幹教師(shī)教育教學能(néng)力。
5.課程設置
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盲校(xiào)骨幹教師(shī)專業(y →è)能(néng)力提升 |
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序号 |
維度 |
課程模塊 |
課程名稱 |
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1 |
專業(yè)理(lǐ)念與師(shī)德 |
師(shī)德修養 |
《做(zuò)特殊兒(ér)童成長(cháng)路(lù)上(shàng)的(de)引β↑路(lù)人(rén)》 |
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2 |
專業(yè)理(lǐ)念 |
《特殊教育教師(shī)專業(yè)成長(chánΩ ∑g)标準與路(lù)徑》 |
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3 |
《我國(guó)特殊教育政策法規、發展的(de)現(xiàn)狀和(hé)趨勢》 |
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4 |
專業(yè)知(zhī)識 |
學生(shēng)發展 知(zhī)識 |
《遺傳、環境與殘疾》 |
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5 |
《特殊兒(ér)童認知(zhī)發展研究》 |
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6 |
學科(kē)知(zhī)識 |
《<盲校(xiào)義務教育課程設置實驗方案>解讀(dú)》 |
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7 |
教育教學 知(zhī)識 |
《融合教育的(de)理(lǐ)論及研究趨勢》 |
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8 |
《特殊教育課堂中康複技(jì)術(shù)的(de)綜合運用(yòng)》 |
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9 |
《盲童教學策略》 |
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10 |
專業(yè)能(néng)力 |
教學設計(jì) |
《個(gè)别化(huà)教育計(jì)劃的(de)案例分(fēn)析》 |
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11 |
《盲校(xiào)教學設計(jì)的(de)案例分(fēn)析》 |
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12 |
教學實施 |
《教學實施的(de)支持性環境創設》 |
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13 |
《特殊需要(yào)兒(ér)童青春期行(xíng)為(wè"λ♣₽i)問(wèn)題的(de)疏導和(hé)管理(lǐ)策略》 |
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14 |
教學評價 |
《盲童教學評價問(wèn)題研究》 |
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15 |
科(kē)學研究 |
《特殊教育研究方法基礎》 |
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16 |
《特殊教育研究案例分(fēn)析》 |
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17 |
現(xiàn)代教育技(jì)術(shù)能(£☆néng)力 |
《信息技(jì)術(shù)環境下(xià)的(de)教學技(jì)能(néng)》 |
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18 |
《信息技(jì)術(shù)與特教課堂教學深度融合》 |
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19 |
《投屏互動教學+微(wēi)課制(zhì)作(zuò)》 |
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20 |
課程資源開(kāi)發與利用(yòng) |
《盲校(xiào)特色課程資源開(kāi)發↕ 》 |
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21 |
班級與課堂管理(lǐ) |
《盲校(xiào)教師(shī)課堂管理(lǐ)能(nén ♣☆'g)力建設》 |
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聾校(xiào)骨幹教師(shī)專業(yè)能(néng)力提升 |
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序号 |
維度 |
課程模塊 |
課程名稱 |
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1 |
專業(yè)理(lǐ)念與師(shī)德 |
師(shī)德修養 |
《做(zuò)特殊兒(ér)童成長(cháng)路(lù)上(shàngσ)的(de)引路(lù)人(rén)》 |
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2 |
專業(yè)理(lǐ)念 |
《特殊教育教師(shī)專業(yè≤•)成長(cháng)标準與路(lù)徑》 |
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3 |
《我國(guó)特殊教育政策法規、發展的(de∏σ♥≠)現(xiàn)狀和(hé)趨勢》 |
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4 |
專業(yè)知(zhī)識 |
學生(shēng)發展 知(zhī)識 |
《遺傳、環境與殘疾》 |
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5 |
《特殊兒(ér)童認知(zhī)發展研究》 |
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6 |
學科(kē)知(zhī)識 |
《<聾校(xiào)義務教育課程設置實驗方案>解讀(dú)》 |
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7 |
教育教學 知(zhī)識 |
《融合教育的(de)理(lǐ)論及研究趨勢》 |
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8 |
《特殊教育課堂中康複技(jì)術(shù)的(de)綜σ☆×合運用(yòng)》 |
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9 |
《專題聾童教學策略》 |
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10 |
《特殊兒(ér)童早期幹預及研究前沿》 |
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11 |
專業(yè)能(néng)力 |
教學設計(jì) |
《個(gè)别化(huà)教育計(jì)劃的(de)案例分(fēn)析》 |
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12 |
《聾校(xiào)教學設計(jì)的(de)案例分(fēn)析》 |
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13 |
教學實施 |
《教學實施的(de)支持性環境創設》 |
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14 |
《特殊需要(yào)兒(ér)童青春期行(xíng)為(wèi)問(wèn×↔∞)題的(de)疏導和(hé)管理(lǐ)策略》 |
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15 |
教學評價 |
《聾童教學評價問(wèn)題研究》 |
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16 |
科(kē)學研究 |
《特殊教育研究方法基礎》 |
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17 |
《特殊教育研究案例分(fēn)析》 |
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18 |
現(xiàn)代教育技(jì)術(shù)能(néng)力 |
《信息技(jì)術(shù)環境下(xià)的(de)教學技(jì)能(né≥ng)》 |
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19 |
《信息技(jì)術(shù)與特教課堂教學深度融合》 |
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20 |
《投屏互動教學+微(wēi)課制(zhì)作(zuò)》 |
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21 |
課程資源開(kāi)發與利用(yòng) |
《聾校(xiào)特色課程資源開(kāi)∑✘發經驗分(fēn)享》 |
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22 |
班級與課堂管理(lǐ) |
《聾校(xiào)教師(shī)課堂管理(lǐ)能(néng)力建設》 |
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培智學校(xiào)骨幹教師(shī)專業(yè)能(néng)力提升 |
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序号 |
維度 |
課程模塊 |
課程名稱 |
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1 |
專業(yè)理(lǐ)念與師(shī)德 |
師(shī)德修養 |
《做(zuò)特殊兒(ér)童成長(cháng)路(lù∏↑✔)上(shàng)的(de)引路(lù)人(rén)》 |
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2 |
專業(yè)理(lǐ)念 |
《特殊教育教師(shī)專業∏©(yè)成長(cháng)标準與路(lù)徑$δ☆》 |
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3 |
《我國(guó)特殊教育政策法規、發展的(de)現(xi↔"λλàn)狀和(hé)趨勢》 |
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4 |
專業(yè)知(zhī)識 |
學生(shēng)發展 知(zhī)識 |
《遺傳、環境與殘疾》 |
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5 |
《特殊兒(ér)童認知(zhī)發展研究》 |
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6 |
學科(kē)知(zhī)識 |
《<義務教育培智學校(xiào)課程設置實驗方案>解讀(dú)》 |
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7 |
教育教學 知(zhī)識 |
《融合教育的(de)理(lǐ)論及研究趨勢》 |
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8 |
《特殊教育課堂中康複技(jì)術(shù)的(de)綜合運用(yòng)》 |
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9 |
《智力落後兒(ér)童教學策略》 |
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10 |
《自(zì)閉症兒(ér)童教學探討(tǎo)》 |
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11 |
專業(yè)能(néng)力 |
教學設計(jì) |
《個(gè)别化(huà)教育計(jì)劃的(de)案例分(fēn)析》 |
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12 |
《培智學校(xiào)教學案例分(fēn)析》 |
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13 |
教學實施 |
《教學實施的(de)支持性環境創設》 |
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14 |
《特殊需要(yào)兒(ér)童青春期行(xín₩×<g)為(wèi)問(wèn)題的(de)™疏導和(hé)管理(lǐ)策略》 |
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15 |
教學評價 |
《智力落後兒(ér)童教學評價問(wèn)題研究》 |
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16 |
科(kē)學研究 |
《特殊教育研究方法基礎》 |
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17 |
《特殊教育研究案例分(fēn)析》 |
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18 |
現(xiàn)代教育技(jì)術(shù)能(néng)力 |
《信息技(jì)術(shù)環境下(xià)的(de±™∞)教學技(jì)能(néng)》 |
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19 |
《信息技(jì)術(shù)與特教課堂教學深度融合》 |
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20 |
《投屏互動教學+微(wēi)課制(zhì)作(zuò)☆∑§》 |
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21 |
課程資源開(kāi)發與利用(yòng) |
《培智學校(xiào)特色資源開(kāi)發經驗πε分(fēn)享》 |
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22 |
班級與課堂管理(lǐ) |
《培智學校(xiào)教師(shī)課堂管理(lǐ)能(néng)₩>✘力建設》 |
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5.通(tōng)訊聯¶★↕系
單位官網：https://www.hdyjy.org.cn
通(tōng)訊地±♣↔¶(dì)址：武漢市(shì)洪山(shān)區(♥ £qū)華中師(shī)範大(dà)學東(dōng)南(nán)區(qū)文(wé₩→≥Ωn)化(huà)創意HO街(jiē)A201↕≥>室
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