♣₽₹±;評價有(yǒu)如(rú)一(yī)根指揮棒。隻有(± ♠✔yǒu)它揮動得(de)當，整台音(yīn)樂(yφ↓♦uè)會(huì)才會(huì)和(hé)諧動聽(tīng)。

　　
       教育評價的(de)力量♣≥正是(shì)如(rú)此，它的(de)一(yī)舉一(yī)動，直接牽動著←§(zhe)教育的(de)命脈，影(yǐng)響著(zhe)課堂教學、校(xiào)園活動和(hé)≈↓學校(xiào)文(wén)化(huà)。近(j$δ♦ìn)年(nián)來(lái)，西(xī)湖(hú)區(q"€ū)緻力于教育評價改革，區(qū)域層面以項目制(zhì)監測促進關鍵能(néng)力β&₹γ提升，推動育人(rén)環境的(de)進一(yī)步優化(huà)，幫®'ε​助學校(xiào)牢固樹(shù)立“分(fēn)數(shù)+綜合素養”的(de)評價↔™理(lǐ)念。同時(shí)，各中小(xiǎo)學根據自€ε‍(zì)己辦學的(de)文(wén)化(huà)積澱，創建了(÷εle)接地(dì)氣、有(yǒu)特色的(d∑₽¥e)評價制(zhì)度，在推動教育前行(xíng)的(de)道(dào☆¥)路(lù)上(shàng)起到(dào)了(le)“四兩撥千斤”的(de)作(zuò) ≤用(yòng)。今天，我們走進第一(yī)所學校(x©₩Ωiào)——袁浦中學。

　　
       亮(liàng)點所在

　　  ★晉級式評價方式 讓學生(shēng)有(y₩↑↑ǒu)不(bù)斷往上(shàng)沖的(de)動力

　　“你(nǐ)應該”，是(shì)一(yī)種被動狀态；“我能(néng)夠”，才是(shì)積‍>₹π極主動。袁浦中學的(de)晉級式評價體(tǐ)系，要($£yào)達到(dào)的(de)目标就(jiù)是(shì)将學生(shēng)的(de)學習(ε∑×xí)狀态從(cóng)前者步入後者。

　　所謂晉級，是(shì)不(bù)斷上(shàng)升的(de)÷✔δ台階：在平時(shí)的(de)校(xiào)↕✘≥♣園學習(xí)生(shēng)活中，學生(shēng)因各項表現(xiàn)優異，會α♥☆(huì)得(de)到(dào)獎狀，積累到(dào)三張可(kě)換一(yī)張“璞≥€↓玉卡”，然後兩張“璞玉卡”換一(yī)張“寶石卡”，兩張₩♦‍“寶石卡”再換一(yī)張“鑽石卡”，最後兩張“鑽石卡”換成一(yī)張“五行(xíng)魅力§"©≤學生(shēng)卡”，登頂成為(wèi)學校(xiào★>)榮譽榜上(shàng)的(de)“五行(xíng♣φ&←)魅力學生(shēng)”。不(bù)同的(deφ≈Ω←)級别，會(huì)有(yǒu)相(xiàng)應的(de)獎∞™勵，如(rú)入團優先、中考保送加分(fē↕¶n)、道(dào)德和(hé)素養評A等。

　　晉級最高(gāo)級别取名“五行(xí≠ ♦≥ng)魅力學生(shēng)”，指向的(de)是(shì)學校(xiào)提出的(de)健±÷$行(xíng)、力行(xíng)、思行(xíng)、果行(xíng)、美(měi)行(xδ<↕↕íng)的(de)“五行(xíng)”校(xiào)園文(§∏wén)化(huà)。“這(zhè)卡換那(nà)卡”，聽(tīng)起±$←來(lái)簡單，實踐中卻需要(yào)初中三♣≠•年(nián)的(de)堅持。據了(le)解，近(jìn)三年™®✔≠(nián)來(lái)已有(yǒu)39位學生(shēng)獲此榮譽，獲得"$(de)時(shí)間(jiān)都(dōu)在初三下(xià)>∞λ學期。

　　
      ★多×£λ(duō)維度的(de)評價标準

　　指向學生(shēng)的(de)發展≤₩性綜合素養

　　對(duì)一(yī)個(gè)學生(shēng)的(de)評價，必須是(shì)綜合的(₽€≠de)，不(bù)能(néng)是(shì)片面的(de)，這(zhè)是(shì)袁浦中學這(☆"zhè)套評價體(tǐ)系的(de)氣質所在——綜合素養！

　　在小(xiǎo)組合作(zuò)的(de)課改大(dà)背景下(xià)， "經過日(rì)常分(fēn)數(shù)積累，學校(xiσ §×ào)每月(yuè)對(duì)九大(dà)項目統計(jì)評選一(yī)次，入選者就(ji§Ω♥ù)可(kě)以獲得(de)各類獎狀：如(rú)體(tǐ)現(xiàn₹δ)學生(shēng)管理(lǐ)能(néng)力的(de)“優秀行(xíng)政組←÷₽β長(cháng)”、“優秀主持人(rén)”、“優秀小(xiǎo)助手”，體(♦☆×tǐ)現(xiàn)道(dào)德素養的(de)“文(wén)明(míng)之星”，β↓→體(tǐ)現(xiàn)學科(kē)實力的(de)“點評之星”$≈、“展示之星”，體(tǐ)現(xiàn)互助合作(zuò)意識的(de)“同伴™£導師(shī)”、體(tǐ)現(xiàn)積極努力的(de)“進步之星”、體(tǐ)現(xiàn₹ )實踐能(néng)力的(de)“活動之星”等。

　　由此可(kě)見(jiàn)，從(cóng)課內(nèi)φ★•¥到(dào)課外(wài)，從(cóng↕λ)學業(yè)成績到(dào)綜合素養，全都(dōu)囊括其$φ‍中。此外(wài)，除了(le)以上(shàng)個(gè)人(rén)項目外(​λ≈ wài)，還(hái)有(yǒu)學習(xí)小(xiǎo)組和(hé)班π✔級的(de)激勵展示平台。

　　
      ★立體(tǐ)式的 ≤ €(de)發布平台

　　充分(fēn)發揮出榜樣的(de)激勵作(☆→φzuò)用(yòng)

　　全校(xiào)師(shī)生(shēng)到(dào)場∑α÷(chǎng)、一(yī)路(lù)紅(hóng)地(dì)毯、家(jiā)長(cháng)陪同上€£Ω↔(shàng)台、總校(xiào)長(cháng)頒獎←δ$λ，這(zhè)就(jiù)是(shì)袁浦中學為(wèi)“五行(xíng)魅力學>'生(shēng)”舉行(xíng)的(de)隆重的(de)頒獎典禮，但(dàn)凡有(yǒσ¶≥u)一(yī)位學生(shēng)獲得(  de)就(jiù)立即舉行(xíng)，也(yě)被溫暖地(Ωσdì)稱為(wèi)“一(yī)個(gè)人(rén)的(de)↔✔πφ頒獎禮”。

　　批評是(shì)要(yào)悄悄地(dì)，但(dàn)表揚一(yī)定要(yàπ∑o)大(dà)聲地(dì)，這(zhè)是(shì)袁浦β↑λ中學的(de)教育共識。除了(le)“一(yī)個(gè)人(rén)的(de)頒獎禮”∏π外(wài)，學校(xiào)還(hái)有(yǒu)一(y‌δ≥ī)整套立體(tǐ)式的(de)發布平台：學校(xiào)大(dà)門(mén)進來(lái)∏™§≤的(de)必經走廊，就(jiù)是(shì)“五行(xíng)魅力學生(s©•★hēng)榜”，三年(nián)一(yī)輪回，獲得(de)“寶石卡”以上(s☆ <$hàng)的(de)學生(shēng)的(de)照(zhào)片就(jiù)全貼在 ✘ 上(shàng)面；每個(gè)班級的(de)走廊上(s₽₩§hàng)，每月(yuè)優秀的(de)個(gè)人(rén)、小(×✘xiǎo)組和(hé)班級也(yě)全都(dōu)展示出來(lái)；還€✔✔±(hái)有(yǒu)在食堂旁的(de)櫥窗(chuāng)裡(lǐ)，推出以‍♦✔ 學期為(wèi)單位的(de)班級和(hé)小(xiǎo)組最優彙總展示§☆‍₹。

　　
     &ε≈↓βnbsp;教育功力

　　 ★把全體(tǐ)學生(shēng)都(dōu)包容進來(lái)

　　 不(bù)斷鼓勵他(tā)們一(yī)步步成長(cháng)

　　 就(jiù)在前兩天，初三（1）班的(de)俞雯靜(jìng)，經過三年(ni©¥↑án)積累，成為(wèi)學校(xiào)最新一(yī)γ∑>位“五行(xíng)魅力學生(shēng)”，也(yě)是↕γ (shì)該屆學生(shēng)中的(de)首位獲得(♣γde)者。她(tā)大(dà)方地(dì)說(shuō)，其實原本她(tā)比較內(nèi)÷Ω向，課堂上(shàng)也(yě)不(bù)太₩'積極，可(kě)是(shì)當了(le)學習(xí)小(xiǎo)組組長(cháng)↕§ ，就(jiù)得(de)擔起責任。“大(dà)家(jiā)一(yī ★✘≥)起討(tǎo)論、解決問(wèn)題時(shí)，我感受到(dào)了(l₹₩e)合作(zuò)的(de)快(kuài)樂(yuè)；因為> (wèi)一(yī)道(dào)題争得(de)面紅(hóng)≤ 耳赤時(shí)，我感受到(dào)了(le)學習(xí)的(de)快(ku♠'±‌ài)樂(yuè)。”

　　整套評價體(tǐ)系的(de)可(kě)貴之處，就(jiù)在于不(bù)是(shì)針對(d  uì)少(shǎo)數(shù)名列前茅的(de)學生(shēng)，而是✔✘§(shì)面向全體(tǐ)，讓每一(yī)個(≤¥£≈gè)學生(shēng)都(dōu)走向成長(cháng)的≈✔®(de)道(dào)路(lù)。

　　現(xiàn)就(jiù)讀(dú)于西<♦(xī)湖(hú)職高(gāo)的(de)陳黎明(mí"₹ng)，是(shì)一(yī)名“寶石卡”獲得(de)≠♠₹者。他(tā)坦率地(dì)說(shuō)：“剛進初一(yī)我就(jiù)上(shàng)了£<π(le)‘黑(hēi)名單’，經常因為(w€★"èi)行(xíng)為(wèi)習(xí)慣太差給小(xiǎo)組扣分(fē•✔™n)。後來(lái)，小(xiǎo)組的(de)合作(zuò)意∏∑•識影(yǐng)響了(le)我，我開(kāi)始學會(huì)克制(zhì)情緒，成為(wè♥  €i)進步之星，按時(shí)上(shàng)交作(≤✘γ​zuò)業(yè)，成績也(yě)進步了(le)。”

　　邵海(hǎi)鴻，是(shì)學校(xiào)的(de)第5位“五行(xíng)魅力學生(s>♦×hēng)”，現(xiàn)就(jiù)讀(dú)于海(hǎi)甯衛校(xiào↑$¶<)。他(tā)說(shuō)，評價系統激勵著(zhe)自(zì)'‍♠己前行(xíng)，一(yī)步一(yī)步不(bù)斷調整著(zhe)自(zì)己，實現(xiπ☆ε≈àn)一(yī)個(gè)小(xiǎo)§σ≠目标，更換一(yī)個(gè)小(xiǎo)目标，讓自(zì)己變得(de)更優秀。“前行(π<$xíng)路(lù)上(shàng)，我的(de)性格、為( ±©±wèi)人(rén)處事(shì)各方面都(dōu)有(yǒu)了(le)不(bù)同的(de)提ε≥∑δ高(gāo)，我自(zì)己都(dōu)能(néng)清楚地(dì)感覺到(dào)自(zì)己λ ✘✔的(de)變化(huà)。”

　　該校(xiào)第2位“五行(xíng)¥π÷±魅力學生(shēng)”，現(xiàn)就(jiù)讀(dú)于杭二中的↑ ★♦(de)傅浩東(dōng)，說(shuō)出了(le)很(hěn)多(α"duō)袁浦中學學子(zǐ)的(de)心聲：“特别感謝(xiè)初ΩΩ≥π中的(de)三年(nián)，離(lí)開(kāi)“袁中”大(dà)門(mén)時(shí) ☆，我問(wèn)自(zì)己：初中三年(nián)裡(l€< ǐ)有(yǒu)什(shén)麽能(néng)夠成為(wèi)我邁步漫長(cháng)未來(lái ♠₹&)的(de)精神支柱？是(shì)學校(xiào)&≤∏¥的(de)‘五行(xíng)’文(wén)化(huà)！”

　　
      ★老(lǎo)師(shī)說(shuō'→​)制(zhì)度也(yě)讓他(tā)們“得(de)益”

　　班級進入良好(hǎo)的(de)競争合作(zuò)狀态

　　這(zhè)一(yī)套評價制(zhì)度，在鼓勵學生(s<<hēng)的(de)同時(shí)，也(yě)在讓老(l ∏ǎo)師(shī)們“得(de)益”！

　　胡國(guó)娣老(lǎo)師(shī)，多≤→(duō)年(nián)擔任班主任工(gōng)作(zuò)。“尤其對(duì)我們班主任來(lá  •$i)說(shuō)，對(duì)班級管理(®φlǐ)真是(shì)幫助太大(dà)了(le)！”她(tā× ‌↕)說(shuō)，班上(shàng)有(yǒu)一(yī)名學生(shēng)，被大(dà​∏↕)家(jiā)戲稱為(wèi)“徐爸(bà)爸(bà)”、“徐老(lǎo)師(shī)”，ε ↔£因為(wèi)他(tā)長(cháng)期把小(xiǎo)組管理(lǐ)得(de)井井有 Ω≠(yǒu)條，經常被評為(wèi)優秀行(β♠¥σxíng)政組長(cháng)。大(dà)到(dào)運動會(huα'‍ ì)文(wén)藝彙演，小(xiǎo)到(dào)每天的(de)早自(zì)習(σλxí)衛生(shēng)掃除，他(tā)都(dōu)無微(wēi)不(bù)至，妥善協調各組力↔≈λ☆量，解決問(wèn)題，在班中威信很(hěn)高(gāo)。“而在我們班裡(lǐ)，這(zhè♣±)樣的(de)學生(shēng)越來(l♣ ↔ái)越多(duō)，班主任自(zì)然也(yě)‘省心’了(le)很(hěn)多(duō)Ω✘α≤。”

　　張達福老(lǎo)師(shī)也(yě)是(shì)感同 $身(shēn)受：“最好(hǎo)的(de)一(yī)點，是(shì)學生(shēng)的(∑δ'de)合作(zuò)意識、競争意識、責任意識都(∑★β∞dōu)培養起來(lái)了(le)。”他(tā)說(shu§π←♥ō)，這(zhè)套評價體(tǐ)系，建立在小(xiǎo)組合作(zuò)模式的(de)前提☆♦÷₽下(xià)，學生(shēng)在組間(jiān)競争的(deφ•)同時(shí)，需要(yào)的(de)是(≥≥shì)組內(nèi)的(de)合作(zuò)，在活動中要(yào)和(hé≠")他(tā)人(rén)進行(xíng)交流，合作(zuò £Ω)意識在潛移默化(huà)中增強，這(zhè)些(xiē)對(duì)于班級凝聚€♠¥力的(de)形成也(yě)起著(zhe)至關重要(yào)的(de)作(zuòδ★)用(yòng)。“每個(gè)學生(shēng)是(shì)整體(tǐ)中的(de)一(yī× ‍)個(gè)個(gè)體(tǐ)，學生(shēng)個(g••∑è)體(tǐ)的(de)表現(xiàn)都(dōu)β‍£ 會(huì)影(yǐng)響小(xiǎo)組最終的(de)評價結果，小(xiǎo)組組員(yu 'án)在互相(xiàng)約束和(hé)監督中，自(zì)我的(deε≥)責任意識就(jiù)會(huì)慢(màn)慢(màn)增強。”