黃(huáng)陂區(qū)骨幹校(xiào)（園）長(cháng)培養工(gō≠γ•ng)程高(gāo)級研修班開(kāi)班已✔ 一(yī)年(nián)，開(kāi)班儀式上(sε↔®☆hàng)方志(zhì)校(xiào)長(cháng)“風(fēng)來(lái)了(le)，我 π₽♦們還(hái)等什(shén)麽”仍蕩滌胸懷。研α>修路(lù)上(shàng)，我們50位學員(yuán)™Ω♣✘承載希望而出，滿載收獲而歸。每次的(de)培訓、訪學都(dōu)能(néng)開(k∞™✔∞āi)拓我的(de)教育視(shì)野，提升我的(de)教育格局，奠定我的(de★≥✔)教育情懷，激勵著(zhe)我向專家(jiā)型校(xiào)長(cháng)努力≈≠Ω前行(xíng)。

在區(qū)教師(shī)進修學校(xiào)、華大(dà)教研院的(de)精心安排下(x×↕α$ià)，研修活動內(nèi)容豐富實在。有(yǒu)名家(jiā)™π大(dà)咖的(de)講授，有(yǒu)名校(xi€ '&ào)的(de)訪學，有(yǒu)跟崗實地(dì)考察，有(yǒu)小(xiǎo)λ↓≈組交流，有(yǒu)集中彙報(bào)，有(yǒu)校(xiào)長(cháng)論壇。這(zhè✘✘®±)些(xiē)過程能(néng)很(hěn)好(hǎo)地(dì)提升∑₽作(zuò)為(wèi)一(yī)名教育管理(≠‌'$lǐ)者的(de)管理(lǐ)素養，有(yǒu)效解決學σ₽≤∞校(xiào)發展中所遇到(dào)的(de)各種問(wèn)題。

通(tōng)過一(yī)年(nián)的(de)學習(xí)，感受頗多(duō)，∞≤±≠收獲累累。收獲的(de)不(bù)僅是(shì)理(lǐ)念，不(bù)僅是(shì☆π)思想，更重要(yào)的(de)是(shì)将我的(de)收獲用(yòng)于學校(xià∞λ∏✘o)的(de)管理(lǐ)。

一(yī)、學校(xiào)發展要(yào)有(yǒu)內(nèi)涵

學校(xiào)要(yào)發展，理(lǐ)念要(yào)先行(xíng>'Ω)。學校(xiào)要(yào)知(zhī)道(dào)培養什(shén)麽人(rén)，怎樣α×培養人(rén)。沒有(yǒu)樹(shù)立穩固的(de)辦學理(lǐ)念，學校 ♦±€(xiào)辦學勢必盲目而低(dī)效。老(lǎ∑☆o)師(shī)們如(rú)果隻是(shìπ™ ✔)對(duì)學校(xiào)理(lǐ)念知(zhī)其表，而不(bù)務其™ε÷實，學校(xiào)的(de)發展就(jiù)此失去(×α♦¶qù)主線。所以，一(yī)是(shì)要(yào)不(bù)斷豐富理(lǐ)念α∏±λ的(de)內(nèi)涵，提升理(lǐ)念的(de)高(g♠∞✔āo)度，讓學校(xiào)辦學理(lǐ)念因地(dì₩↕<)而制(zhì)宜，科(kē)學而合理(lǐ)；二是(shì)要(yào)讓老(lǎo)師(sh'δ​Ωī)對(duì)辦學理(lǐ)念有(yǒu)認同感，$✘并能(néng)積極主動圍繞辦學理(lǐ)念開(kāi)展教育教學活動。

學校(xiào)辦學理(lǐ)念定位于“踐行(xíng)綠(lǜ)色生(shēng)态教育，成就(jiùλ‌)幸福美(měi)好(hǎo)童年(nián)”。這(zhè)個×₽(gè)理(lǐ)念提出已十年(nián)有(yǒu)餘，學校(xiào)以這(zhè)個↑♠≠(gè)理(lǐ)念為(wèi)切入點，在學校(xiào)特色方面進行($γxíng)擴充，形成了(le)以“綠(lǜ)色生(shēng£λ )态”教育為(wèi)核心的(de)特色課程。為(wèi)了(le)進一(yī)步豐富辦學理(lǐ→ ✘)念，學校(xiào)著(zhe)力以課題研究為(wèi)支撐，逐漸将表面上(shàng)÷​≥的(de)“環保教育”過渡到(dào)教學标準，讓我們的(de)課堂教學方法、方式也(yě™★δ)是(shì)“綠(lǜ)色生(shēng)态”的(de)，讓學生(shē±♠​¶ng)的(de)課業(yè)學習(xí)也(yě)是(shì)“綠(lǜ)色™‍生(shēng)态”的(de)，有(yǒu)效提升了(le)學校(xiào)辦學理(✘≠♣lǐ)念內(nèi)涵，初步實現(xiàn)了(le)學校(• "xiào)內(nèi)涵式發展。

二、校(xiào)長(cháng)要(yào)會(huì)診斷問(wèn)題

有(yǒu)很(hěn)多(duō)學校(xiào→☆)十幾年(nián)，甚至幾十年(nián)一(yī)成不(b©©ù)變，年(nián)複一(yī)年(nián¥∑¶)重複上(shàng)演著(zhe)老(lǎo)把式，缺乏發展活力與生₽≥(shēng)命力。有(yǒu)很(hěn)‌≠♣多(duō)校(xiào)長(cháng)抱著(←♥zhe)“安全第一(yī)”的(de)著(zhe)力觀，對•★(duì)學校(xiào)發展存在的(de)問(wèn)題不(bù)予剖析，發現(xiàn★↑§)問(wèn)題畏難，不(bù)予解決或在無能(néng)為δ∞(wèi)力的(de)情況下(xià)不(bù)§€尋求新途徑解決，嚴重制(zhì)約了(le)學校(xià€±o)發展。

作(zuò)為(wèi)一(yī)名校(xiào§β♠)長(cháng)，要(yào)關注學校(xiào™₹)發展，要(yào)能(néng)及時(shí)發現(xiε★σàn)，合理(lǐ)解決發展中問(wèn)題。在農(nóng)村(cūn)學校(xiào)中，師≈> (shī)資老(lǎo)化(huà)後的(de)工(gōng)作(zuò)倦怠感，留守兒(é' $πr)童家(jiā)庭教育的(de)缺失，教師(sπσ♣hī)的(de)幸福感、認同感等，這(zhè)些(xiē✔★®)問(wèn)題普遍存在。學校(xiào)在師(shī)資比較緊缺的(d™∏β₩e)情況下(xià)，學校(xiào)将&€λ 面臨退休的(de)教師(shī)調整到(dào)二線φε崗位，聘請(qǐng)了(le)一(yī)批年(nián∞€)輕有(yǒu)活力的(de)教師(shī)φ★λ承擔主要(yào)學科(kē)教學任務。既讓老(lǎo)教師(shī)在退休之季對($₽<duì)學校(xiào)心存感激，同時(shí)讓年(nián)輕隊伍的(de)蓬勃幹&α₽γ勁激發全體(tǐ)教師(shī)工(gōng)作(zuò)動力≤≈☆，在比拼中紮實鑽業(yè)務，有(yǒu)效消♥&除老(lǎo)師(shī)們的(de)職業(yè)倦怠。及時(shí)調整績效考核方案，突出一→♦(yī)線教師(shī)工(gōng)作(zuò)∞€業(yè)績，充分(fēn)認可(kě)挑重擔，出成果的(de)老(lǎo®☆)師(shī)。這(zhè)些(xiē)措施的(de♥♣α≥)出台，讓老(lǎo)師(shī)們不(bù)再是(shì)做(zuò)好(hǎo)做(zuò)壞✘ ≈一(yī)個(gè)樣，做(zuò)多(duō)做(zuò)少(shǎo)無差别，有(₩φyǒu)效激發了(le)老(lǎo)師(shī)的(de)內(nèi)在潛₩♣能(néng)。

三、校(xiào)長(cháng)要(yào)帶好(hǎo)一(yī)支隊伍

教師(shī)隊伍建設是(shì)學校(xiào)發展之本。建設一(yī)支能(néng)學、≤σ€ 善學、會(huì)用(yòng)的(de∑±)教師(shī)團隊是(shì)學校(xiào)的(de)核心工(gōng)作(σ¶zuò)之一(yī)。在老(lǎo)師(shī)層面，學校(xiào)著(zh≥ ∏e)眼于四個(gè)方面：一(yī)是(shì)解決®↔γ好(hǎo)教師(shī)溫飽問(wèn)題。學校(xiào)單身(shēn)教師(shπ•♥‍ī)不(bù)少(shǎo)，其中還(hái)有(✔"yǒu)外(wài)地(dì)應聘教師(shī)。學校(x÷§₹$iào)将空(kōng)置的(de)學生(shēng)宿舍作(zuò)為(wèi)臨時(shí)€π教工(gōng)宿舍安排住宿，設立獨立教工(gōng)淋浴間(jiān)，配備熱(rè)‍ •水(shuǐ)器(qì)。周六周日(r춣&)學校(xiào)食堂不(bù)能(néng)提供夥食，學校(xi ε♦×ào)聯系校(xiào)外(wài)證照(zhào)齊全餐飲點給​‍ ←節假日(rì)不(bù)離(lí)校(xiào)教師(shī)提供Ωγ'₹夥食……這(zhè)些(xiē)舉措讓這(zhè)些(xiē©λ)住校(xiào)的(de)老(lǎo)師(shī)們有(yǒu)了(le)家(jiā)的£←∑♦(de)歸屬感，工(gōng)作(zuò)更上(shàng)心，業(yè)績更出色。二是(shì<αΩ←)營造公平的(de)工(gōng)作(zuò)環境。學校(xiào)在↕¶☆✘考評中有(yǒu)些(xiē)“和(hé)諧>∑”因素讓很(hěn)多(duō)中青年(nián)教師≤£(shī)缺乏工(gōng)作(zuò)動力，“排隊”思想制(zh™$©γì)約了(le)老(lǎo)師(shī)的(de)專業(yè₹✔)發展。學校(xiào)力改常态，修訂考評相(xiàng)關制(zhì)度和ΩΩ$≤(hé)細則。評優評先、晉崗定級以教師(shī)實績∏¶¥"為(wèi)第一(yī)考評依據，切實為(wèi)教師(shī☆₩)提供一(yī)個(gè)公平的(de)競争平台，γ‍營造平等的(de)工(gōng)作(zuò)環境。此項舉措也(yě)力促教師(' ∑shī)要(yào)樹(shù)立終身(β→®shēn)學習(xí)，終身(shēn)發展的(de)$π∞思想，為(wèi)教師(shī)專業(yè) ε發展助力。三是(shì)形成共同發展願景。在農(nóng)村(cūn)¥±£學校(xiào)，很(hěn)多(duō∞★₹)老(lǎo)師(shī)甚至很(hěn)多(duō)學校(xiào)領導都(dō¥​©u)會(huì)認為(wèi)跟城(chéng)區(ε↑qū)學校(xiào)不(bù)在同一(yī)個(gè)平✔≤台。究其原因，是(shì)我們的(de)老(lǎo)師(☆φδshī)對(duì)自(zì)身(shēn)，對(duì)學校(xiào)φ£♣​沒有(yǒu)一(yī)個(gè)明(míng)确的$★β (de)發展目标。讓學校(xiào)辦學目标與教師γ€★(shī)發展目标盡可(kě)能(néng)有(yǒu)切入點，營造共同  ←​發展的(de)氛圍。結合地(dì)域特點，學校(xiào)☆÷↓将特色定位于“綠(lǜ)色教育”，所有(yǒu)老(lǎo)師(shī)都(dōu)知(z♥±hī)道(dào)這(zhè)個(gè)目标該如(♥ ≥rú)何實現(xiàn)，在實現(xiàn)目标過程中會(h©"¶uì)給自(zì)已帶來(lái)怎樣的(de)發展，讓學校(xiào)能(néng)煥發活"×®力與生(shēng)機(jī)。四是(shì)助力教師(shī)實現(xiàn)個(gè)•£人(rén)價值。老(lǎo)師(shī)工(gōng)作(zuò)動力來(lái)源于個(g←≥è)人(rén)價值的(de)認可(kě)。學校(xiào)在積極推介活動平台給老(lǎo)師(s≤♣>hī)們去(qù)展示自(zì)身(shēn)能(néng)力。能(néng)推出去(®​♠qù)的(de)，盡量助推往更高(gāo)層次展示。沒平∑÷台的(de)，在校(xiào)內(nèi)展示。學校(xiào)對(d∑♥σ•uì)區(qū)優青、區(qū)學帶的(d✘​♣πe)要(yào)求是(shì)要(yào)争取上(shàng)市(shì)優↓↕"表、市(shì)學帶；校(xiào)骨幹要(yào)迅速積累，成©♦σ為(wèi)區(qū)骨幹。重視(shì∞‌≤)每一(yī)位參加活動老(lǎo)師(s×ε±hī)的(de)活動過程，能(néng)給資源的(de)給資源，盡可(k↑₩πě)能(néng)讓老(lǎo)師(shī)們在活動中有(yǒu)收獲，能(néng)奠定自(z₽÷ì)身(shēn)發展基礎。讓更多(duō)老(lǎo)​& 師(shī)走出去(qù)，走向更高(gāo)平台×∑，是(shì)我校(xiào)積極倡導的(de)個(gè)人(rén)發展理(lǐ)念。

四、校(xiào)長(cháng)要(yào)關注孩子(zǐ)的(de)發展需求

學校(xiào)教育的(de)目的(de)就(jiù)是(shì)≠↕ε滿足孩子(zǐ)發展需求，為(wèi)孩子(zǐ)≤↓&的(de)終身(shēn)發展奠定基礎。隻有≠≥​(yǒu)了(le)解孩子(zǐ)們的(de)需求，​✘™ 方能(néng)激發學生(shēng)的(de)α‌δ學習(xí)興趣。學校(xiào)以課堂教學為(wèi)主陣®≈地(dì)，以團隊活動為(wèi)支撐，開(kāi)展豐富多(duō)彩的(∑☆de)集體(tǐ)活動。通(tōng)過活動讓學生(shēng)找到(dào)存在感，樹(shù)★♣立學習(xí)信心。在農(nóng)村(cūn)學校(xiào)，有(yǒu≈↕δ)很(hěn)多(duō)孩子(zǐ)語數(shù)外(wài)成©ε績并不(bù)理(lǐ)想，每天的(de)學習(xí)對(duì)于♥§ ↕他(tā)們是(shì)盲目的(de)，甚至他(tā)們自(zì)己都(dōu)認為‍✔ε(wèi)自(zì)己蠢笨，一(yī)無是(shì)處，逐步喪σ™失學習(xí)的(de)自(zì)信，整天無所是(shì)事(s₽&hì)，還(hái)有(yǒu)可(kě)能(néng)發展成為(wèi)“問(wèn)題少(shǎo)年(nián)”。幫他(tā)們找到(dà $♠o)身(shēn)上(shàng)的(de)閃光(guāng)點來(lái)認→≥同自(zì)己，是(shì)提升他(tā)們學習(xí)自(zì≈ )信和(hé)生(shēng)活自(zì)信的(de)核心所在。事(shì)實證明(míng)，孩€™¥₽子(zǐ)們在活動中意氣風(fēng)發，然而意氣風(fēng‍α ™)發的(de)并不(bù)全是(shì)我們老(lǎo)師(shī)平時π₹​(shí)認為(wèi)的(de)“好(hǎo)學生(shēng)”。孩子  (zǐ)們的(de)鬥志(zhì)來(lái)了(lλ↓ ∞e)，何談成績不(bù)上(shàng)升呢(ne)？

學習(xí)的(de)收獲遠(yuǎn)不(b✔αù)止這(zhè)些(xiē)，隻有(yǒu)将所見(j<♠iàn)所學消化(huà)在具體(tǐ)工(gōng)作(zuò)中，學習(xí)才有σ&(yǒu)意義，學習(xí)才有(yǒu)價值。相(xiàng)信在後段的(‍φde)學習(xí)中，還(hái)有(y₹<ǒu)更多(duō)的(de)機(jī)會(huì)能(néng)​π近(jìn)距離(lí)感受最前沿的(de)教♦ε育潮流。通(tōng)過學習(xí)，提升的(de)并不(bù)單是(shì)個(gè)人(rén)，更重要(yào)的Ω♣(de)是(shì)能(néng)助推學校(xiào)管理(lǐ)，讓學校(xiσ≠ào)管理(lǐ)能(néng)科(kē)學、規範，讓教育更好(hǎo)服務于人(rén)∏✔∏的(de)發展需求。