2017年(nián)9月(yuè)，帶著(zhe)對(duì)↑σ≤事(shì)業(yè)的(de)追求、對(duì)實際工(gōng)作(zuò)中的(de)困 ♠π惑、對(duì)教育未來(lái)美(měi)好(hǎo)的(de)憧憬，我有(yǒu)幸參加εγ>2017-2019年(nián)黃(huáng)陂區(qū)中小(xiǎo)幼骨幹校β™↑'(xiào)（園）長(cháng)培養工(gōng)程高( φ∏gāo)級研修班的(de)學習(xí)。↕©÷ 截至目前，一(yī)年(nián)的(de)學習(xí)已經結束，在這(zhè)¶→$β一(yī)年(nián)的(de)培訓學習(xí)中，我從(cóng)衆多(duō)€↑的(de)權威、同行(xíng)那(nà)裡(lǐ)汲取了(le)中國(g $‌uó)教育當前最先進、科(kē)學、實效的(de)思想與信息，使自(zì)己的(de)思維方​₩±β式、思考問(wèn)題角度、分(fēn)析問(wèn &)題的(de)思路(lù)得(de)到(dào)了(le)拓寬。我深刻領悟了(le)“思想與思想的(de)交流過程”就(jiù)是(shì)“一(α÷yī)個(gè)靈魂喚醒另一(yī)個(gè)靈魂的✔✔(de)過程”、“智慧與智慧的(de)碰撞過>♣★‌程”就(jiù)是(shì)“一(yī)個(gè)心門(mén)開©>≤‌(kāi)啓另一(yī)個(gè)心門(mén₽α)的(de)過程”的(de)深刻含義。在學習(xí)的(de)過程中我感受著(zhe)幸福與洗禮，在洗禮中體(tǐ)驗著(zhe)收獲與快(kuài)樂(yuè)。γ<₽

在感歎名校(xiào)長(cháng)和(hé)專家(jiā)造詣高(gāo)深的(d₹✘"♥e)同時(shí)，自(zì)己也(yě)收獲著(z&↑£he)思想與理(lǐ)念。學習(xí)中逐漸感受到(dào)對(duì)知(zhī)識的(de)渴望，他(tā)們✔≤★≥的(de)講座高(gāo)屋建瓴、博大(dà)精深$‍又(yòu)深入淺出，理(lǐ)論與實踐結合緊密，發人(rén)深省。他(tā)們具有(×δ→€yǒu)的(de)執著(zhe)不(bù)屈的(de)辦學精神、兼容并包的(de)辦學思想、銳意¶<∞創新的(de)辦學态度，足以讓我受用(yòng)"Ω>終生(shēng)。一(yī)年(nián✔®)的(de)培訓，讓我充分(fēn)了(le)解了(le)校(xià£∑o)長(cháng)應具備的(de)理(lǐ)論素養和(hé)能(néng)力↓₩α素質。也(yě)充分(fēn)理(lǐ)解了(le)£×↔∞“教育的(de)發展關鍵看(kàn)學校(xiào)，學校(xiào)的(de)發展關鍵看( →©kàn)校(xiào)長(cháng)”這 €(zhè)句話(huà)。校(xiào)長(cháng)要(yào)善于轉換角色，要(yào)∑σ↓✔有(yǒu)獨特的(de)辦學理(lǐ)念，學校(xiào)才有(  πεyǒu)生(shēng)機(jī)和(hé)活力。一(yī)年(nián)的(©"↕∑de)培訓，收獲很(hěn)多(duō)，感受很(hěn)多(duō)，觸動很(h축↕↕n)大(dà)，思考也(yě)更多(duō)。

        一(yī)、設計(jì)好(hǎo)學校(φ↔εxiào)的(de)品牌  　　

校(xiào)長(cháng)是(shì)學校(xiào)工(gōng)作(zuò)的(de↑♥)多(duō)面手。他(tā)既是(shì)學校(xiào)的(de)領導者、決策者和(hé)管理δφγ♣(lǐ)者，更是(shì)學科(kē)的(de)帶✔ε頭人(rén)，教師(shī)的(de)勤務員(yuá™∞₽≠n)。俗話(huà)說(shuō)：“有(yǒu)什(shén)麽樣的(de)校(xiàγ♦o)長(cháng)，就(jiù)有(yǒu)什(shén)麽樣的(de)學校(xiào)”↕×。校(xiào)長(cháng)的(de)工(gōng)作(zuò)對(du₽™ì)學校(xiào)全局起指導、組織、協調和(hé)統攬作(zuò)← ®'用(yòng)。校(xiào)長(cháng)對(duì)學校(xiào)的(de)領導，☆  &首先是(shì)教育思想的(de)領導、業(yè)務上(shàngγβ↔α)的(de)指導，其次才是(shì)行(xín∏☆↑g)政管理(lǐ)。因此，校(xiào)長(cháng)必須把自(zì)己的(de)辦學思想♦©≥"貫穿于日(rì)常的(de)管理(lǐ)活動中，用(yòng)γδ先進的(de)教育理(lǐ)念去(qù)影(y✔↓≈ǐng)響、帶動教師(shī)，把自(z∑↔÷ì)己的(de)辦學思想轉化(huà)為β∞'∑(wèi)教師(shī)的(de)行(xíng)動。同時(shí)，要(yào)注重辦學經驗的(d☆™>∞e)積累與揚棄，努力形成學校(xiào)內(nèi)在的(de)精神累積和β€(hé)成功的(de)管理(lǐ)理(lǐ)念‌γ∞®。這(zhè)種精神累積和(hé)管理(lǐ)理(lǐ)念是(shì€×)一(yī)所學校(xiào)無形資産和(hé)寶貴财富，更是(shì)學校(xiào)品¶↕牌的(de)意義所在。  　　

要(yào)當好(hǎo)一(yī)名校(xiào)長(cháng)，首先必須勤于學習×→☆•(xí)，學習(xí)是(shì)最好(hǎo)的(de)導師(♥©shī)，不(bù)學習(xí)是(shì)落後的(de)象征。要(yào←α)當好(hǎo)一(yī)名校(xiào)長(cháng)，其次就(jiù→♠•✘)要(yào)當好(hǎo)“班長(cháng)”，帶好(hǎo)“班子(zǐ)”☆★÷÷，指揮好(hǎo)隊伍。一(yī)名好(hǎo)的(dα★→e)校(xiào)長(cháng)首先必須要(yào) →™有(yǒu)良好(hǎo)的(de)服務意識，當好(hǎo)師(shī)生(s§α♣€hēng)的(de)公仆，站(zhàn)起來(lái)能(néng)當傘，俯下☆✔∞δ(xià)去(qù)能(néng)做(zuò)牛，耐得(de)住清貧，忍得(d™♦e)住寂寞，鎮守住自(zì)己的(de)學校(xiào)，正确處理(lǐ)好(hǎo)班≥♦子(zǐ)間(jiān)的(de)工(gōng)作(zuò)、生(sh÷α ₽ēng)活關系。當好(hǎo)主管而不(bù)主觀，充分♥♠(fēn)聽(tīng)取大(dà)家(jiā♠↔♥)的(de)意見(jiàn)和(hé)建議(yì ∞)，做(zuò)到(dào)互相(xiàng)支持不(bù)撤台，做(zuò)到(dào)思想同♥♦心，事(shì)業(yè)同幹，做(zuò)到(dào)層層分(fēn)工≠♣×λ(gōng)，層層把關，層層負責。把握好(hǎo)班子(zǐ)建設的(de)₹β↑四大(dà)問(wèn)題：一(yī)是(shì)思想建設問(wèn)題；€×≈∞二是(shì)班子(zǐ)團結問(wèn)♥♥ε題；三是(shì)科(kē)學決策問(wèn♦‍♥♥)題；四是(shì)表率作(zuò)用(yòng)問(wèn)題。校(xià←α∞o)長(cháng)要(yào)公道(dào)正派，不(bù)搞小(xiǎo)圈子λβ×σ(zǐ)，用(yòng)自(zì)己的(de)人(rén)格力量≤βγ去(qù)帶好(hǎo)班子(zǐ)，去(qù)影(yǐ>σng)響班子(zǐ)。校(xiào)長(cháng)應多(duō)一(yī&✔φ&)點人(rén)情味，少(shǎo)一(φ↔♣•yī)點火(huǒ)藥味；多(duō)一(yī)點教育渠道(dào)，少(shǎo)一(σπ®yī)點空(kōng)洞說(shuō)教。尊重、信任班子(zǐ)的(de)每一(yī)個(gè) ÷成員(yuán)，讓他(tā)去(qù)想辦法、出思路(lù)，遵循現(xià© <←n)在是(shì)同事(shì)，永遠(yuǎn)是(shì)朋(¥≤péng)友(yǒu)的(de)理(lǐ)念，從(cóng)各方面關心好(hǎo)每一(yī)§₩位教師(shī)，建立好(hǎo)友(yǒu)誼。要(yào)當好(hǎo)一(yī)名校(xiβΩ∞ào)長(cháng)，再次就(jiù)是(shì)要(yào)心中樹(shù)♠"立六種觀念：全面觀念、發展觀念、人(rén)才觀念、素質觀念、服務觀←α↕念、競争觀念；六種意識：政治意識、大(dà)局意識、公共意識、特色意識、未來(lái)意識、育¥<φ人(rén)意識；弘揚兩種精神：奉獻精神、貢獻精神。要(yà✘★↑πo)當好(hǎo)一(yī)名校(xiào)長(cháng)，ε≈§最後要(yào)把崗位當作(zuò)幹事↓ ✘ (shì)的(de)平台，精心謀事(shì)，在想幹事(shì≈≤)、會(huì)幹事(shì)上(shàng)下(xià)功夫。γ→←±在事(shì)業(yè)上(shàng)要(yào)用(yòng)心、用(yòng)力、用(™β¶★yòng)德。工(gōng)作(zuò)中要(yào)做(zuò≠>↓©)到(dào)三多(duō)：就(jiù)§​是(shì)多(duō)記他(tā)人(rén)的(de)好(hǎ×α♣÷o)處，多(duō)看(kàn)他(tā)人(rén)的(de)長(cháng)處，多( ​≥$duō)想他(tā)人(rén)的(de)難處；三不(bù)：不(bù)自(zì)私、不(bù¶‌)猜疑、不(bù)嫉妒。校(xiào)長(≈λ↓cháng)要(yào)善于營造良好(hǎo)的(de)競争氛圍。俗話(huà)說(s™≥Ωεhuō)：流水(shuǐ)不(bù)腐，戶樞不(bù)蠹，不(bù)滿足現(xiàn)狀，‌>¥能(néng)為(wèi)學校(xiào)提供活力，能(nén​σg)有(yǒu)效地(dì)調動工(gōng)作÷±♣±(zuò)積極性，能(néng)挖掘潛力，積聚智力，增加活力。有(y₹'Ω‍ǒu)什(shén)麽樣的(de)校(xiào)長(cháng)就(jiù)有(yǒu)什(>↓↓shén)麽樣的(de)學校(xiào)，隻要(yào)有(↔☆€yǒu)利于學校(xiào)的(de)發展，作(α♣zuò)為(wèi)一(yī)名校(xiào) •♠ε長(cháng)應當剛則剛，當柔則柔，非原則性問(wèn)題采用(yòng)避雷針效應。用(yò™§☆ng)完善的(de)制(zhì)度來(lá ‌©γi)支撐學校(xiào)，做(zuò)到(dào)制(zhì)約機≈♣  (jī)制(zhì)周全，有(yǒu)操作(zuò)性、實效性>≥∏★、易被師(shī)生(shēng)采納。  　　

        二、建設好(hǎo)團結、γ♦‌高(gāo)效的(de)師(shī)資隊伍  　　

教師(shī)在學生(shēng)中起著(zhe)直©€接表率的(de)作(zuò)用(yòng)，你(nǐ)的(de)一(yī✘γ)言一(yī)行(xíng)、一(yī)舉一(yī)動都(dōu)是(sh₩£φì)學生(shēng)學習(xí)的(de)榜樣。教師(shī)隻有(yǒ© ♦☆u)用(yòng)先進的(de)教育理(lǐ)念和(hé)紮實的(de)教育、教÷★ ¥學基本功，才能(néng)帶領著(zhe)學生(shēng)穿越±≥知(zhī)識的(de)海(hǎi)洋。作(zuò)為(w☆ε₽≥èi)一(yī)名校(xiào)長(cháng)，應鼓勵教¶₽♥¥師(shī)多(duō)讀(dú)書(shū)，努力創造讀(dú)書(shū)≥§、學習(xí)的(de)機(jī)會(huì)。一(​&yī)個(gè)人(rén)的(de)精神發展史實質就(&₹φjiù)是(shì)一(yī)個(gè)人(rén)的(de)閱讀(dú)史。書(shū) Ω♦®永遠(yuǎn)是(shì)成長(cháng)的(de)階梯，作(zuò)為(wèi)教師(s ​↔hī)，至少(shǎo)要(yào)讀(dú)三類書(shū)：前沿±>₹性理(lǐ)論書(shū)、名著、教育文(wén)∏♠章(zhāng)。正如(rú)培根說(shuō)的(de)：¥₹讀(dú)史使人(rén)明(míng)智，£>讀(dú)詩使人(rén)聰慧。作(zuò)為(wèi)校(xiλφào)長(cháng)要(yào)為(wèi)教師(shī)創設一(yī∞π®")種讀(dú)書(shū)的(de)氛圍、讀(dú>✘)書(shū)條件(jiàn)，真正讓教師(shī)成為(wèi)✔↔↑↑社會(huì)中讀(dú)書(shū)最多(duō)©≈±的(de)人(rén)群。同時(shí)引導教師(shī)勤于反思↕₹φ，行(xíng)成于思毀與随，沒有(yǒu)反思，人(rén)生(shēng)是(sγ✘"♠hì)盲目的(de)，教育亦然。鼓勵教師(shī)平時(shí)多(♠↓✔ duō)做(zuò)教育教學随筆(bǐ)，積累教育教學案✔‍例，如(rú)上(shàng)網交流，做(zuò)讀(dú)書(shū)筆(bǐ)記等等，都β≠≤(dōu)有(yǒu)利于教師(shī)的(de)成長(chánγσεg)。  　
　

       三、切實提×✔高(gāo)管理(lǐ)水(shuǐ)平  　　

要(yào)全面提高(gāo)教育教學質量，就(jiù)∞§必須提高(gāo)校(xiào)長(cháng)的(de)管理(lǐ)水(shuǐ)平。₩>γ一(yī)所學校(xiào)質量的(de)高(gāo)低(dī)，是(shì)否有(yǒu)競争力♥¥♣→，關鍵看(kàn)這(zhè)所學校(xiào)<♣★校(xiào)長(cháng)的(de)管理(lǐ)能(né₹&"ng)力。這(zhè)次培訓讓我更進一(yī)步的(de•₽φ )了(le)解和(hé)掌握了(le)管<φ∑β理(lǐ)工(gōng)作(zuò)的(de)三點要(yào)求：  　　

1、目标定位：作(zuò)為(wèi)一(yī)名校(xi↕≤♥ào)長(cháng)，首先必須根據學生(shēng)情況、家(jiā)長(cháng)情 ↔​況、社會(huì)情況結合學校(xiào)情況、師(shī)資情況，從(★≤☆cóng)而制(zhì)定短(duǎn)期、中期學校(xiào)發展目标，并根據當地(dì)教育∞©≥δ發展的(de)實際制(zhì)定質量目标。質量目标制✘εε(zhì)定後首先找到(dào)比的(de)坐(z™>uò)标；其次找到(dào)質量的(de)內(nèi)涵；第三是(₹δπΩshì)質量的(de)類型。隻有(yǒu)具備了(le)明(míng)晰的(d> Ω∞e)切實可(kě)行(xíng)的(de)目标，全體(tǐ)師(shī‌λ)生(shēng)才能(néng)找到(dà©✔o)共同努力的(de)方向，才能(néng)心往一(yī)處想，勁往一(yī)↓©處使，從(cóng)而實現(xiàn)這(zhè)個(gè)目标。Ωλγ   　　

2、教育理(lǐ)性：校(xiào)長(cháng)要(yào)有σγ<(yǒu)明(míng)确的(de)理(lǐ)念"$"≈，有(yǒu)科(kē)學的(de)"發展觀"、正确的(de)"人(rén)才觀"，全面理(lǐ)性的(de)"育人α÷(rén)觀"。無論是(shì)大(dà)會(huì)還(hái)是(sh↔✘ ​ì)小(xiǎo)會(huì)，讓他(tā)深存于教師(shī§‌)；掌握主線，找準新的(de)質量增長(cháng)點；改&Ω®φ變增長(cháng)方式，分(fēn)析各位教師(shī)的(de)潛力÷✔€∞，做(zuò)到(dào)思想工(gōng)作(zuò)與嚴格管理(lǐ)結合起來(∑>∞∏lái)，大(dà)膽管理(lǐ)，嚴格管理(lǐ)，用(yòng)規章(zh₽ •₹āng)、用(yòng)情感管人(rén)。 &n≥εΩφbsp;　　

3、管理(lǐ)策略：管理(lǐ)的(de)四個(gè)結合是(shì)：優秀的(de)傳統與現φλ"×(xiàn)代管理(lǐ)相(xiàng)結合、科(kē)學的(de)制(zhì)度與情感管理($☆γlǐ)相(xiàng)結合、全面的(de)常規與特色管理(lǐ)相(xiàng)結合、嚴格> 的(de)分(fēn)工(gōng)與道(dào)德感化(huà)相(xiàng) α結合。(1)人(rén)事(shì)管理(lǐ):調整激勵機(jī)制(zhì)。✔"δ由于激勵機(jī)制(zhì)的(de)合理(lǐ)調整，從(cóng)而最¥$ε★大(dà)限度的(de)調動了(le)全體(tǐ)教職工(gōng)教書(sε♣<hū)育人(rén)的(de)積極性和(hé)♦®↑&主動性，最大(dà)限度的(de)滿足教職工(gōng)自(zì)≈¥ 身(shēn)發展的(de)需求，培養管理(lǐπ×↔)的(de)能(néng)手、教育的(de)骨幹♣ Ω。(2)教學管理(lǐ)：校(xiào)長(cháng)工(gōng)作(zuò)的(±λde)核心是(shì)務必狠抓教育質量，質量是(shì)學校(xiào)的(∞&™de)生(shēng)命線，是(shì)學校(xià© →o)的(de)立足之本，是(shì)師(shī)生(shēng)的(de∏•)榮譽。作(zuò)為(wèi)一(yī)名合格的(de)校(xiào)長(₹∞₩₹cháng)應嚴格執行(xíng)課程方案，努力做(zuò)到(dào≈€ ≠)有(yǒu)所突破。在教學管理(lǐ)中結合實際ⶥγ，我與教學服務中心一(yī)起制(zhì)定出了(le)《教學工(gōn<↑g)作(zuò)計(jì)劃》、《教學常規之備課要(yào)求》、《教學常規之作(zuò)業(₹™✘yè)要(yào)求》、《教研活動常規》、 ✘《教學常規檢查量化(huà)表》等規章(zhāng)制(zhì)度 ¥€，通(tōng)過這(zhè)些(xiē)制(zhì)度的(de)落↑"實，及時(shí)了(le)解教師(shī)的(de)Ω ε↑教學動态，建立學習(xí)型的(de)教師£>‍(shī)隊伍，形成“比、學、趕、幫、超”的(de)良好(hǎo)局面。(3)環境管理(​¶♣lǐ)：為(wèi)讓師(shī)生(shēng)有(yǒu)一(yī)個(gè)安靜(jìng)•‍≠÷、幹淨良好(hǎo)的(de)生(shēng)活和(hé)學習(xí×λ)環境，學校(xiào)根據自(zì)己的(de)實際制(zhì)定出相(xiàng)應的(de÷₩↕™)管理(lǐ)措施和(hé)方案，做(zuò" λ)到(dào)環境育人(rén)。(4)後勤管理(lǐ)：後勤保障中心以“服務師(γ©¥↕shī)生(shēng)”為(wèi)宗旨，“服務教學”"π‍©為(wèi)目标，為(wèi)教育教學保駕護航，真正起到(dà∏>£o)保障作(zuò)用(yòng)。(5)安全管理(lǐ)：安全重于泰山(‌∞ε♦shān)。工(gōng)作(zuò)重點之一(yī)是(shì)“确保學校(xi'♥ào)安全穩定”。為(wèi)确保安全管理(lǐ)做(zuò)γ§到(dào)“三個(gè)落實”，結合學校(xiào•‍•±)實際，制(zhì)定出了(le)關于學校(xiàε o)安全的(de)各項規章(zhāng)制(zhì)度，做(z♦↓σuò)到(dào)“制(zhì)度落實、責任©'落實、措施落實”。
　　

       四、注意文(wén)化(huà)建設的(d♠ e)內(nèi)涵和(hé)轉變  　　

一(yī)些(xiē)校(xiào)長(c​β☆εháng)未能(néng)樹(shù)立文(wén)化(hu'• à)治校(xiào)的(de)管理(lǐ)理→¶±(lǐ)念，憑借經驗治校(xiào)，依•₩然奉行(xíng)著(zhe)經驗主義。如(rú)今我國(guó)的(de)基礎教育已在全國(gu‍&ó)絕大(dà)部分(fēn)地(dì)區(qū)完成了(le)九年(nián)義務教育的(de"♦)普及，可(kě)以說(shuō)已基本上(shàn♥♣¥×g)完成了(le)量上(shàng)的(de)擴張進入質的(d✔"e)發展階段，許多(duō)學校(xiào)也(yě)已>€∑走上(shàng)了(le)內(nèi)涵發展的(de)道(dào)路(lù)♣α÷∑。由此，學校(xiào)之間(jiān)的(de)競争從(cóng)表σ"面的(de)教學設施、教師(shī)與學生(shēng)人(rén)數♦α ε(shù)等方面的(de)競争，轉向更深層次的(de)學校(xiào)文(wé¥×§ n)化(huà)的(de)競争。學校(xiào)管理(♠ ♣∞lǐ)僅憑經驗的(de)人(rén)治已不(bù)能(néng)适應強烈的(de)競争态勢，不(b∞£↔≠ù)能(néng)滿足時(shí)代教育的(de)發展需要(yào)，必須文♦∑(wén)化(huà)治校(xiào)，文(wén)化(huà)立校(xiαα§ào)，促使學校(xiào)科(kē)學、可(kě)持續地(dì)發展。  　　

總而言之，通(tōng)過一(yī)年(nián)的(de)培訓，我進一(yī)步≤↑‍明(míng)确了(le)“一(yī)個(gè)好(hǎo)校(xiào)長(cháng)成就(jiù)一(yī)所好(✘₽×←hǎo)學校(xiào)”的(de)深刻內(nèi) →♣​涵。還(hái)有(yǒu)一(yī)年¶"≈(nián)的(de)學習(xí)，我将更努λ'力地(dì)學習(xí)先進的(de)教育思想γ×>£、理(lǐ)念、方法和(hé)措施，并在今後的(de)教育教學工(gōng)作(zuò)實踐中σ±轉換觀念，健全各種規章(zhāng)制(zhì)度，找到(dào)制(zhì)度化(huà)管•↓↔ε理(lǐ)和(hé)人(rén)性化(hu∞εà)管理(lǐ)的(de)最佳結合點，全面提升我校(xiào)的(de)綜合競争能(néπγ±ng)力，力争将學校(xiào)辦成“理(lǐ)↓↔★念先進、文(wén)化(huà)出色、質量優秀”的(de)片區(q≠∑πū)名校(xiào)。