學校(xiào)工(gōng)作(zuò)彙報(bào)

本次評估主要(yào)包括學校(xiào)彙報(bào)，巡課≤←，巡查主題班會(huì)，随堂聽(tīng)課及聽(tīnΩ‍ ↑g)課反饋，活動展示，查閱資料，查看(kàn)  γ功能(néng)室，學生(shēng)、教師(shī)、領導∞ε←座談及個(gè)别訪談，教師(shī)及學生(shēng)問(wèn)卷調查，家(j₩≥₽iā)長(cháng)電(diàn)話(huà)訪談，參與教研活動，總結評估反饋等工(gφδōng)作(zuò)環節。專家(jiā)組從(cóng)組織制(zhì)度管理(§≠lǐ)、隊伍管理(lǐ)、教育教學管理(lǐ)、學生(shēng)素養培養、辦 ₽$學條件(jiàn)環境管理(lǐ)、辦學特色等幾個(gè)方面對(duì)學校(xià←↔☆αo)整體(tǐ)教育質量管理(lǐ)進行(xíng)了Ω§λ(le)評估。

書(shū)法興趣小(xiǎo)組活動

在評估反饋會(huì)上(shàng)，專家(j♣βiā)組充分(fēn)肯定了(le)前川三中在教育管理(lǐ)和(hé)教學質量工(g♥•≈∞ōng)作(zuò)中取得(de)的(d∞₽♦e)成績，學校(xiào)堅持人(rén)才是(Ω≥☆shì)第一(yī)資源的(de)思想；學校(xi♥♦'↕ào)幹部身(shēn)先士卒，有(yǒu)強烈的(de)奉獻精神和(hé)職業✘♣(yè)操守；教師(shī)忠于事(shì)€≥業(yè)高(gāo)度重視(shì)德育教≥☆育，學習(xí)氛圍濃厚；學校(xiào)定期開(kāi)展家(jiā)訪，±™​注重了(le)家(jiā)校(xiào)互動。但(dà§₹‌n)該校(xiào)也(yě)存在如(rú)下(xià ‌ )問(wèn)題：學校(xiào)課改力度不(bù)夠，教學手段與方¥©♥↑法仍然比較陳舊(jiù)，信息化(huà)管↔‌理(lǐ)水(shuǐ)平和(hé)教師(shī)的(de)信息化(hu♣ &à)技(jì)能(néng)水(shuǐ)平還(hái)有(↑↕ ¶yǒu)待提高(gāo)；德育工(gōng)作(zuò)碎片化(hu≥βà)，學校(xiào)對(duì)教師(shī)德育工(gōng‌₩"≥)作(zuò)的(de)重視(shì)和(hé)引導不(bù)足，校(xiào)本πΩ∞β課程開(kāi)發不(bù)夠。随後專家(jiā)們提出建議(yì)，學校(xiào)應加強教師(‍≤​shī)現(xiàn)代教育理(lǐ)論的(de)學習(xí)與研究，促進教育觀念的αε→♣(de)轉變；加大(dà)現(xiàn)代信息技(jì)術(s$β∞"hù)的(de)培訓力度，提高(gāo)教師♠σ£∑(shī)運用(yòng)現(xiàn)代信息技(jì)術(shù)水(shuǐ)β→δφ平；開(kāi)展德育思想能(néng)力的(de)專項培訓，深入挖掘學校(xi€×ào)文(wén)化(huà)和(hé)地(dì)域文(wén)化(huà)'₽β✘德育元素，積極開(kāi)發德育校(xiào)本課程，并逐步納入課程體(tǐ)系，形σ♣成自(zì)身(shēn)特色。

随後，前川三中孫校(xiào)長(cháng)對(duì)專家(jiā)組認真敬業(yè)的(de×δσ¶)工(gōng)作(zuò)表達了(le)感謝(xiè)和(hé)欽佩。他(tā)表✔→✘←示，專家(jiā)們業(yè)務精湛而且具有(yǒu)濃厚的(de)教育情懷，對(duì)學校(xβ∞§iào)的(de)問(wèn)題抓得(de®×→☆)準，針對(duì)性強。下(xià)一(yī)步，學校(↑§¥xiào)将依據專家(jiā)們的(de)意見(jiα&àn)，依次對(duì)照(zhào)整改，為(wèi)學校(xβ✘​Ωiào)的(de)長(cháng)遠(yuǎn)未來(lái)謀發展。學校(xiào)一(yī)☆÷×φ定不(bù)會(huì)辜負專家(jiā)們的(de)期望，将繼續腳踏實地(dì)'σ♦在教育的(de)道(dào)路(lù)上(shàng)問(w¶♣Ωèn)津求真，争取再創卓越。