教師(shī)教育振興行(xíng)動計(jì)<✘π​劃

（２０１８—２０２２年(nián)）

教師(shī)教育是(shì)教育事(shì)業(yè)的(de)工(gōng)≈¶ ÷作(zuò)母機(jī)，是(shì)提升教育質量的(de)→≥✔動力源泉。為(wèi)深入認真貫徹習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中Ω₹≥國(guó)特色社會(huì)主義思想和(hé)黨的(★$de)十九大(dà)精神，根據《中共中央　國(guó<≈)務院關于全面深化(huà)新時(shí)代教師(sh₩≥ī)隊伍建設改革的(de)意見(jiàn)》（中發〔２０１８〕λ § ４号）的(de)決策部署，按照(zhào)國(gu↓σó)民(mín)經濟和(hé)社會(huì)發展第十三個(gè)五年(nián×γ•≥)規劃綱要(yào)及國(guó)家(jiā)教<‍÷育事(shì)業(yè)發展“十三五”規劃工(gōng)作(zuò)∑£‍要(yào)求，采取切實措施建強做(zuσ♦★&ò)優教師(shī)教育，推動教師(shī♣↔γ↓)教育改革發展，全面提升教師(shī)素質能(néng)力，努力建↔"設一(yī)支高(gāo)素質專業(yè)化(huà)創新型教師(shī)隊伍，特制(zhì∏♥✔)定教師(shī)教育振興行(xíng)動計(jì)劃。

一(yī)、指導思想

以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(hγ•®uì)主義思想為(wèi)指導，全面學習(x$ ✔Ωí)貫徹黨的(de)十九大(dà)精神，緊緊圍繞≠↔☆統籌推進“五位一(yī)體(tǐ)”總體(tǐ)布局和(hé)協調推進“四個(↑ε≤λgè)全面”戰略布局，堅持和(hé)加強黨的(de)全面領導，堅持以δ→人(rén)民(mín)為(wèi)中心的(de)發展思想，堅 ♦₹持全面深化(huà)改革，牢固樹(shù)立新發展理(lǐ)念，φ€↑全面貫徹黨的(de)教育方針，堅持社會(huì)主♣β>£義辦學方向，落實立德樹(shù)人(rén)根本任務，主動适應教育現(→®§∏xiàn)代化(huà)對(duì)教師(shī)隊♠® 伍的(de)新要(yào)求，遵循教育規律和(hé)教師(shī)成長(cháng↕Ω)發展規律，著(zhe)眼長(cháng)遠(yuǎn)，立足當前，以提升教師≈↕‌(shī)教育質量為(wèi)核心，以加強≠±教師(shī)教育體(tǐ)系建設為(wèi)支撐，以教師(shī)教育供給§<δπ側結構性改革為(wèi)動力，推進教師(shī)教育創新、協調、綠(lǜ)色、開(kāi)放(γ§‍βfàng)、共享發展，從(cóng)源頭上(shàng)加強教師(÷σ₩shī)隊伍建設，著(zhe)力培養造就(jiù)黨和(hé)人(rén)民(mín‍ )滿意的(de)師(shī)德高(gāo)尚、業(yè)務精湛、結構合理(lǐ)、充滿活↓ε≤力的(de)教師(shī)隊伍。

二、目标任務

經過５年(nián)左右努力，辦好(hǎo‌‍‌•)一(yī)批高(gāo)水(shuǐ)平、有(yǒu)特色的(de± β)教師(shī)教育院校(xiào)和(hé)$♦師(shī)範類專業(yè)，教師(shī)培養培§ δ訓體(tǐ)系基本健全，為(wèi)我國(★‌  guó)教師(shī)教育的(de)長(cháng)期•≈  可(kě)持續發展奠定堅實基礎。師(shī)德教育顯著加強，教✔♦Ω師(shī)培養培訓的(de)內(nèi)容方式不(bù)斷優化(huà)，教師(shī)綜合素質‍•♦、專業(yè)化(huà)水(shuǐ)平和(hé)創新能(n>★éng)力顯著提升，為(wèi)發展更高(gσ¥ ↑āo)質量更加公平的(de)教育提供強有(yǒu)力的(d₽•φe)師(shī)資保障和(hé)人(ré©♠n)才支撐。

——落實師(shī)德教育新要(yào)求，增強師(sh♣≠γβī)德教育實效性。将學習(xí)貫徹習(xí)近(jìn)平總書($±β☆shū)記對(duì)教師(shī)的(de)殷切希望和(hé)要(yào÷β)求作(zuò)為(wèi)教師(shī)師(shī)®¥德教育的(de)首要(yào)任務和(h‍←☆γé)重點內(nèi)容。加強師(shī)德¶φ★$養成教育，用(yòng)“四有(yǒu)好(hǎo)老(lǎα÷ o)師(shī)”标準、“四個(gè)引路(lù)人(rén)”、“四個£×(gè)相(xiàng)統一(yī)”和(hé)“四個(gè)服務”等要(yào)求，統π★領教師(shī)成長(cháng)發展，細化(huà)落實到(£αdào)教師(shī)教育課程，引導教師(shσ♦∏↓ī)以德立身(shēn)、以德立學、以德施教、以德育德。

——提升培養規格層次，夯實國(guó)民(mín)教育保障基礎。全面提高(gā∞&↔o)師(shī)範生(shēng)的(de)綜合素養與能(néng)力水(shuǐ)≠≥₩∏平。根據各地(dì)實際，為(wèi)義務&÷α教育學校(xiào)培養更多(duō)接受過高★•π÷(gāo)質量教師(shī)教育的(de)素質全面、業(yè)務見(jiàn)長↓↕♥(cháng)的(de)本科(kē)層次教©$師(shī)，為(wèi)普通(tōng)高(gāo)中培養更多(duō)專業(yè π★♦)突出、底蘊深厚的(de)研究生(shēng)層α♥≥‍次教師(shī)，為(wèi)中等職業(yè)學校(xiào)（含技(<<α↓jì)工(gōng)學校(xiào)，下(​↕÷↔xià)同）大(dà)幅增加培養具有(yǒu)精湛<£♥實踐技(jì)能(néng)的(de)“雙師(shī)型”專業(yè)課教師(shī₩×'φ)，為(wèi)幼兒(ér)園培養一(yī)大(d ∑à)批關愛(ài)幼兒(ér)、擅長(cháng)保教的(de)學前教育專業(yè<  ​)專科(kē)以上(shàng)學曆教師(shī)γ→，教師(shī)培養規格層次滿足保障國(guó)民(mín)教育和(hé)創新₩<人(rén)才培養的(de)需要(yào)。

——改善教師(shī)資源供給，促進教育公₽∏平發展。加強中西(xī)部地(dì)區(qū)和(hé)鄉(xiāng)村(♥λcūn)學校(xiào)教師(shī)培養，重點為(wèi)邊遠(yuǎn)、貧困、•§φ±民(mín)族地(dì)區(qū)教育精準扶貧提供師(shī)資保障。支持中西(xī)部地(dì)☆≠'¥區(qū)提升師(shī)範專業(yè)辦學能(néng)力。推進本土(tǔ)化(h≈​uà)培養，面向師(shī)資補充困難地(dì)區(qū)逐步×‌γ$擴大(dà)鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)公費(fèi)₹"<定向培養規模，為(wèi)鄉(xiāng)村(cūn)學校(xiào)培養　“下(xi≤←$γà)得(de)去(qù)、留得(de)住、教得( <de)好(hǎo)、有(yǒu)發展”的(deεδε)合格教師(shī)。建立健全鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)成長(ch$↔→πáng)發展的(de)支持服務體(tǐ)系，高(gāo)質量開(kāi)展•→鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)全員(yuán)培訓，培訓的(de)針對(du"±÷εì)性和(hé)實效性不(bù)斷提高(gāo)。

——創新教師(shī)教育模式，培養未來(lái)卓越教師(shī)。吸引優秀人(ré ©₽n)才從(cóng)教，師(shī)範生(shēng)生(shēng)源質量顯著提高(gāo→←♥ )，用(yòng)優秀的(de)人(rén)去(qù)→↕培養更優秀的(de)人(rén)。注重協同育人(rén)，注重教學基本功∏↔©α訓練和(hé)實踐教學，注重課程內(nèi)容不(bù)斷更新，注 →重信息技(jì)術(shù)應用(yòng)能(néng)力≈>©Ω，教師(shī)教育新形态基本形成。師(shī)範生(shēng)與在職教師(shī)£←的(de)社會(huì)責任感、創新精神和(hé)實踐能(né↔$☆ng)力不(bù)斷增強。

——發揮師(shī)範院校(xiào)主體φ$(tǐ)作(zuò)用(yòng)，加強教師(shī)教育體(tǐ)系建設。加大(dà)對(♦®§'duì)師(shī)範院校(xiào)的(de)支持力度，不(bù)斷優化(huà)教師(↕"€•shī)教育布局結構，基本形成以國(guó)家(jiā)教師(shī)教育基地(dì)為(wèi)"★​引領、師(shī)範院校(xiào)為(wèi)主體(tǐ)、高(gāo)™÷&水(shuǐ)平綜合大(dà)學參與、教師(shī)發展機(jī)構為(wèi)紐帶、優質中小$♥(xiǎo)學為(wèi)實踐基地(dì)的(de)開(kδ∞āi)放(fàng)、協同、聯動的(de)現(xiàn)代教師(shī)教育體₹✘γ(tǐ)系。

三、主要(yào)措施

（一(yī)）師(shī)德養成教育全面推進行(xíng)動。<♦♥∑研制(zhì)出台在教師(shī)培養培訓中加強師(shī ∞)德教育的(de)文(wén)件(jiàn)和(h<‍é)師(shī)德修養教師(shī)培訓課程指導标準。将師(shī)βφ✔德教育貫穿教師(shī)教育全過程，作(λ¶ε∏zuò)為(wèi)師(shī)範生(sh₽☆ēng)培養和(hé)教師(shī)培訓課程的(de)必修模塊。培育和(hé)踐行(xδ↑íng)社會(huì)主義核心價值觀，引導教師(shī)全面落實到(dào)教育教學實踐中。制↔≠™≈(zhì)訂教師(shī)法治培訓大(dà)綱，開(kāi)展法治δ™±教育，提升教師(shī)法治素養和(hé)依法γ​執教能(néng)力。在師(shī)範生(shē↔>Ω±ng)和(hé)在職教師(shī)中廣泛γ ₩開(kāi)展中華優秀傳統文(wén)化(huà)教育，注重通(tōng)過中華優秀傳統文(wé✘¥₽n)化(huà)涵養師(shī)德，通(tōng)過經典誦讀(dú→®₽)、開(kāi)設專門(mén)課程、組織專題培訓等形式，汲取文(wén)化(huà)精←¥髓，傳承中華師(shī)道(dào)。将教書(shū)育人(rén ↔γ)楷模、一(yī)線優秀教師(shī)校(xiào)長(cháng)請(qǐn$✔ g)進課堂，采取組織公益支教、志(zhì)'★願服務等方式，著(zhe)力培育師(shī)範生(s​♠ βhēng)的(de)教師(shī)職業(yè)認同和(hé)社會(huìα₽)責任感。借助新聞媒體(tǐ)平台，組織開(kāi)展師(shī)範生(shēng↕₹↑φ)“師(shī)德第一(yī)課”系列活動。每年(nián)"↕₽<利用(yòng)教師(shī)節後一(yī)周時(shí)間(jiān)開(kāi)展“♦←σ↑師(shī)德活動周”活動。發掘師(shī)德先進典型，弘揚當代教師(sh$‍¥ī)風(fēng)采，大(dà)力宣傳陽光(guāng)美(měi)麗( ¶✔lì)、愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻的(de)新時(shí)代優秀教師(shī)形λ±αλ象。

（二）教師(shī)培養層次提升行(xíng)動。引導支持辦好(hǎo)師(shī) ↔<✘範類本科(kē)專業(yè)，加大(dà)義務教育階₩≠段學校(xiào)本科(kē)層次教師(shī)培$♠養力度。按照(zhào)有(yǒu)關程序辦法，增加一(yī)批教育碩士專業(♠±'®yè)學位授權點。引導鼓勵有(yǒu)關高(gāo)校(xiào¶♥±)擴大(dà)教育碩士招生(shēng)規模，　對(duì)教師(shī)教育院< ★校(xiào)研究生(shēng)推免指标予以統籌支持。支持探索普通(tōng)高(gāo)中、中<♦等職業(yè)學校(xiào)教師(shī)本科(kē→♣∞)和(hé)教育碩士研究生(shēng)階段整體(tǐ)設計(jì)、分(fēn)段 ♣考核、有(yǒu)機(jī)銜接的(de)™φ培養模式。适當增加教育博士專業(yè)學位授權點，引導鼓勵有(yǒu)關高(gāo)校(xià♥Ωo)擴大(dà)教育博士招生(shēng↕≤®)規模，面向基礎教育、職業(yè)教育教師(shī)校(xiào)長(cháng)，完善 €教育博士選拔培養方案。辦好(hǎo)一(yī)批幼兒(ér)師(✔≠shī)範高(gāo)等專科(kē)學校(xiào)和(hé)若幹所幼"€↕&兒(ér)師(shī)範學院。各地(dì)根據學前教育發✘€& 展的(de)實際需求，擴大(dà)專科(kē)以上(shàng)層次幼兒(ér)δ‌園教師(shī)培養規模。支持師(shī)範院校(xiào)擴大(dà)特殊教育專業(yèφ ")招生(shēng)規模，加大(dà)特殊教育領域教育碩士培養力度。

（三）鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)素質提高(gāo)行(xíng)÷§φ動。各地(dì)要(yào)以集中連片特困地(dì)區(qū) €★¥縣和(hé)國(guó)家(jiā)級貧困縣為(wèi)重點，通(t¥"≤ōng)過公費(fèi)定向培養、到(dào)崗退費↕✔(fèi)等多(duō)種方式，為(wèi)鄉↔$(xiāng)村(cūn)小(xiǎo)學培養補充全科(kē)教≠♠≈φ師(shī)，為(wèi)鄉(xiāng)村(cūn)初中培±∞•養補充“一(yī)專多(duō)能(néng)”教師(shī)，優先滿足老(lǎo∞•★​)少(shǎo)邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地(dì)區(qū)教師(shī)補©Ω ∏充需要(yào)。加大(dà)緊缺薄弱學科(kē)教師(shī)$¥和(hé)民(mín)族地(dì)區(qū)雙語教師(shī)培養力度。加強縣區•Ω₩(qū)鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)專業(yè)發展支持服務體(tβ™ǐ)系建設，強化(huà)縣級教師(shī)發展機(jī)構在培訓鄉(xiāng)村(cūn)α≈∑↕教師(shī)方面的(de)作(zuò)•¥↓↕用(yòng)。培訓內(nèi)容針對(duì)教育教學實際需要(yào)，注重新課标新教材和(h←×$∏é)教育觀念、教學方法培訓，賦予鄉(xiāng)村(cūn)教師(®'shī)更多(duō)選擇權，提升鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)培訓實≈↔效。推進鄉(xiāng)村(cūn)教師(shīαε)到(dào)城(chéng)鎮學校(xiσ>&≈ào)跟崗學習(xí)，鼓勵引導師(shī)範生(shēng)到(dào)鄉(xiāng)村(cū≤¶•n)學校(xiào)進行(xíng)教育實踐。“國(guó)培計(jì)劃”✔↔集中支持中西(xī)部鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)校(xiào)δ∏₩©長(cháng)培訓。

（四）師(shī)範生(shēng)生(shēng)源質量改善行(xíng)動。依&σ"法保障和(hé)提高(gāo)教師(shī)的(de)地(dì)位待遇★∞ε​，通(tōng)過多(duō)種方式吸引優質生(shēng)源報♣✔(bào)考師(shī)範專業(yè)。改進完善教育部直屬師(shī)範大(dà)學師(shī)©≠π"範生(shēng)免費(fèi)教育政策，将“免費(fè≤Ωi)師(shī)範生(shēng)”改稱為(wèi)“公費(fèi)師(shī)範生(sφ♦₹hēng)”，履約任教服務期調整為(wèi)６年(nián)。推進地(dì)方積↕♣極開(kāi)展師(shī)範生(shē<•ng)公費(fèi)教育工(gōng)作(zuò)。積極推行(xí≈→→ng)初中畢業(yè)起點五年(nián)制(zhì)專科(kσ∑αē)層次幼兒(ér)園教師(shī)培養。部分(fēn)辦學條件(jiàn)好(hǎo♥≠☆‍)、教學質量高(gāo)的(de)高(g÷≈♥āo)校(xiào)師(shī)範專業(yè)實行(x§★íng)提前批次錄取。加大(dà)入校(xiào)♥β後二次選拔力度，鼓勵設立面試考核環節，考察學生(shēng)∑♠←↔的(de)綜合素養和(hé)從(cóng)×↕教潛質，招收樂(yuè)教适教善教的(de)優秀學生(shēng)就(jiù)>​讀(dú)師(shī)範專業(yè)。鼓勵高(gāo)水(shuǐ)平綜合性大(dà)學​₩成立教師(shī)教育學院，設立師(shī)範類專₽☆∏業(yè)，招收學科(kē)知(zhī)識紮實、專業(yè)能(néng)力突出、具有(y  ±ǒu)教育情懷的(de)學生(shēng)，重點培養教育碩士×‌£®，适度培養教育博士。建立健全符合教育行(xíng)業 λ₹σ(yè)特點的(de)教師(shī)招聘辦法，暢通(tōng)優秀師(shī)範畢業(yè)∑βσ€生(shēng)就(jiù)業(yè)渠道(dào)。

（五）　“互聯網＋教師(shī)教育”創新行(xíng)動。充分(fēn)利用(yòng)雲計(j©↓ì)算(suàn)、大(dà)數(shù)據、虛拟現(xiàn)實、人(rén)工(←$±£gōng)智能(néng)等新技(jì)術(shù)，推進教師(shī)教育信息化₩÷→(huà)教學服務平台建設和(hé)應用(yòng)，推動以自(zì)主、合作(zuò)、探究為 ¥σ☆(wèi)主要(yào)特征的(de)教學σ≠方式變革。啓動實施教師(shī)教育在線≠±¥開(kāi)放(fàng)課程建設計(jì)劃，遴選認定２００門(mén)教師(shī)教 ​育國(guó)家(jiā)精品在線開(kāi)放(f​"àng)課程，推動在線開(kāi)放(fàng)課程廣泛應用(yòng)共享。實δπε施新一(yī)周期中小(xiǎo)學教師(shī)信息技(jì£♦£)術(shù)應用(yòng)能(néng)力提升工(gφ≠ōng)程，引領帶動中小(xiǎo)學教師(shī)校(xiào)長&☆§(cháng)将現(xiàn)代信息技(jì)術(shùγ≤)有(yǒu)效運用(yòng)于教育教學和('≈α hé)學校(xiào)管理(lǐ)。研究制(z₹↕hì)定師(shī)範生(shēng)信息技(jì)術(shù)應用(yòng)♠"™能(néng)力标準，提高(gāo)師(shī)範生(s$®<<hēng)信息素養和(hé)信息化(huà)教學能≤₹∞(néng)力。依托全國(guó)教師(shī)管理(lǐ)信息系統，加強在職教‌'師(shī)培訓信息化(huà)管理(lǐ)，建設教師(shī)專業(yè)發展“學分(fēn)銀♠✘↑☆(yín)行(xíng)”。

（六）教師(shī)教育改革實驗區(qū)建設行(xíng)動。支持建設一(yī)批由地(d§✔®✘ì)方政府統籌，教育、發展改革、财政、人(rén)力資源社會♠≥(huì)保障、編制(zhì)等部門(mén)密切配合，高(gāo↑÷♣")校(xiào)與中小(xiǎo)學協同開(kāi)展教師(shī)培養培訓、職前☆≠∞與職後相(xiàng)互銜接的(de)教師(s∞Ωhī)教育改革實驗區(qū)，帶動區(qū)域教師(shī)教育綜合改革，全面提升教師(shī)↕λ培養培訓質量。深入實施“卓越教師(shī)培養計(jì)劃”，建設一(yī)± 流師(shī)範院校(xiào)和(hé)一(yī)流師(shī)範專業(≤♥§★yè)，分(fēn)類推進教師(shī)培養模式改革。推動₹±實踐導向的(de)教師(shī)教育課程₹↔內(nèi)容改革和(hé)以師(shī)範生(shēng)為(wèi)中心φ 的(de)教學方法變革。發揮“國(guó)培計(jì)劃”示範×™δ↓引領作(zuò)用(yòng)，加強教師(shī)培訓需求診斷，優化(huà•∏)培訓內(nèi)容，推動信息技(jì)術(shù)與教師(shī)培訓的(d$÷<e)有(yǒu)機(jī)融合，實行(xíng)線上(shàng)線下(xià)↔×相(xiàng)結合的(de)混合式培訓。實∏→±施新一(yī)周期職業(yè)院校(xiào)教師§$≠‍(shī)素質提高(gāo)計(jì)劃，引領帶動高(gāo)層次“雙師(shī♠₩↔)型”教師(shī)隊伍建設。實施中小(xiǎo)學名師(shī)名校(xiào)÷<Ω£長(cháng)領航工(gōng)程，培養造就(β₩<™jiù)一(yī)批具有(yǒu)較大(dà)社會(huì)影(yǐngβ→)響力、能(néng)夠在基礎教育領域發揮示範引領作(zuò)用(yòng)的(de)領軍人(rδ↓σén)才。加強教育行(xíng)政部門(mé♣'n)對(duì)新教師(shī)入職教育的(de)統籌規劃，推行(xí≥✘ng)集中培訓和(hé)跟崗實踐相(xiàng)結合的(de)新教師(shī)入職教育模式。

（七）高(gāo)水(shuǐ)平教師(shī)教育基地(dì)建設行(xíng)動。綜合考慮區(★π‌qū)域布局、層次結構、師(shī)範生(shēng)招生(shēng)規模、校(xiào)內↓∏β(nèi)教師(shī)教育資源整合、辦學水(shuǐ)平等因素★<¶∞，重點建設一(yī)批師(shī)範教育基地(dì)，發揮高(gāo)水(sδ↓huǐ)平、有(yǒu)特色教師(shī)教育院校(xiào)的(de)示範引領作( δzuò)用(yòng)。加強教師(shī)教育院校(xiào)師(shī)範生(shēngγ≈♠)教育教學技(jì)能(néng)實訓平台建設。國(guó)←φ家(jiā)和(hé)地(dì)方有(yǒu)關重大(dà)項目充分(fēn)考慮教師(← βshī)教育院校(xiào)特色，在規劃建設方面予以傾斜。推動高(gāo)校(xiào)有(y>‌&>ǒu)效整合校(xiào)內(nèi)資源，鼓勵有(¶♦π≤yǒu)條件(jiàn)的(de)高(gāo)校(xiào)依托現(xiàn)有(yǒu)資ε 源組建實體(tǐ)化(huà)的(de)教師(s ¶♣↑hī)教育學院。制(zhì)定縣級教師(shī)發α 展中心建設标準。以優質市(shì)縣教師(shī)發展機(jī)構為(wèi)&©→∞引領，推動整合教師(shī)培訓機(jī)構、教研室、教科( ♣→×kē)所（室）、電(diàn)教館的(de∞✔)職能(néng)和(hé)資源，按照(zhào)精簡、統一(yī)α±÷✘、效能(néng)原則建設研訓一(yī)體(tǐ)的(de)市(shì)縣教師(shī)發↓÷₹展機(jī)構，更好(hǎo)地(dì)為‍↑♥←(wèi)區(qū)域教師(shī)專業(yè)發展服務。高(gāo)校(xiào)與₹♥'地(dì)方教育行(xíng)政部門(mén)依托優質中小(x•&iǎo)學，開(kāi)展師(shī)範生(shēng)見(jiàn)習(xí)實習(xí)、教師↑β✔'(shī)跟崗培訓和(hé)教研教改工(gōng)作(zuò)。

（八）教師(shī)教育師(shī)資隊伍優±£化(huà)行(xíng)動。國(guó)家(jiā)和δ♦₩±(hé)省級教育行(xíng)政部門(mén)加‌™大(dà)對(duì)教師(shī)教育師(shī)資國(guó)內(nèi)外(wài)訪學↑Ω支持力度。引導支持高(gāo)校(xiào)加大(dà)¶★₽£學科(kē)課程與教學論博士生(shēng)培養力度。高(gāo)÷★校(xiào)對(duì)教師(shī)♠∏$×教育師(shī)資的(de)工(gōng)作(zuò)量計(jì)算(suàn) ←、業(yè)績考核等評價與管理(lǐ)，應充分(fēn)體↑₩(tǐ)現(xiàn)教師(shī)教育工(gōng)作(zuò)特點。 ©✘在崗位聘用(yòng)、績效工(gōng)資分(fēn)配等方面，對(duì)學科(kē)課≈♦程與教學論教師(shī)實行(xíng)傾斜政策。推進職業(yè)學校(xiào)、高(g$× āo)等學校(xiào)與大(dà)中型企業(yè)共建共享師(shī)資，允許職業★&(yè)學校(xiào)、高(gāo)等學校(xiào)♥±≈∑依法依規自(zì)主聘請(qǐng)兼職教師(shī)，支持有(yǒu)條件(jiàn)的×ε™>(de)地(dì)方探索産業(yè)導師(shī)特設崗位計(jì)劃™δ。推進高(gāo)校(xiào)與中小(xiǎo)學教師(s¶£₹∏hī)、企業(yè)人(rén)員(yuán)雙向交流。高(gāo)校(xiào)與中小♥'♥(xiǎo)學、高(gāo)校(xiào)與企業(yè)采取雙向挂職、兼職等方式，建立教師(shī≠₩™↕)教育師(shī)資共同體(tǐ)。實施骨幹培訓者隊伍建設λ±™§工(gōng)程，開(kāi)展萬名專兼職教師(shī)培訓者培訓能(néng>±)力提升專項培訓。組建中小(xiǎo)學名師(shī)工(♣€£gōng)作(zuò)室、特級教師(shī)流動站φ♥☆∞(zhàn)、企業(yè)導師(shī)人(rén)才庫，充分(fēn)發揮教>±×±研員(yuán)、學科(kē)帶頭人(rén)、特級教師(shī)、高(gΩ♥£&āo)技(jì)能(néng)人(rén)才在師(shī)範≥¥生(shēng)培養和(hé)在職教師(shī)常态化(h←≤uà)研修中的(de)重要(yào)作(zuò§≈¶)用(yòng)。

（九）教師(shī)教育學科(kē)專業(yè)建設行(xíng)動。建立健全教師π‍↑(shī)教育本專科(kē)和(hé)研究生(shēng)培養的™↔(de)學科(kē)專業(yè)體(tǐ♦↔β")系。鼓勵支持有(yǒu)條件(jiàn)的(de)高(gāo×♠)校(xiào)自(zì)主設置“教師(shī)教育學”二級™σφ學科(kē)，國(guó)家(jiā)定期公布高(gāo)校(£₩±xiào)在教育學一(yī)級學科(kē)設立“教師(s≥‍±hī)教育學”二級學科(kē)情況，加強教師(shī)教育的(de)學術(shù>∑¥♠)研究和(hé)人(rén)才培養。明(míng)确教育實踐的(de)目标任務，構建全∞≥方位教育實踐內(nèi)容體(tǐ)系，與基礎教育、職業(yè)教育課程教學∞✘改革相(xiàng)銜接，強化(huà)“三字一(yī)話(huà¶α∞π)”等師(shī)範生(shēng)教學基本功訓練。修訂《教師(λ♣★shī)教育課程标準》，組織編寫或精選推πα薦一(yī)批主幹課教材和(hé)精品課程資源。發布《中小(x β iǎo)學幼兒(ér)園教師(shī)培¥←訓課程指導标準》。開(kāi)發中等職業(yè∑₹)學校(xiào)教師(shī)教育課程和(hé)特殊教育課程資源。鼓勵高 >(gāo)校(xiào)針對(duì)有(y♠α§ǒu)從(cóng)教意願的(de)非師(shī)範類專業(yè)學生(shēng)開(kā≠&'•i)設教師(shī)教育課程，協助參加必要(€✔♦yào)的(de)教育實踐。建設公益性教師(shī)教育在線學習(xí©₩)中心，提供教師(shī)教育核心課程資源，供非師(shī)範類專業(yè)Ω£學生(shēng)及社會(huì)人(rén)士修習(xí)。∏∞ 

（十）教師(shī)教育質量保障體(tǐ)≈β系構建行(xíng)動。建設全國(guó)教師(shī)教育基本狀态數(shù)據庫，建立∏Ω& 教師(shī)培養培訓質量監測機(jī)制(zhì)，發布《中國(guó  )教師(shī)教育質量年(nián)度報(bào)告》。出台《普通(tōng)高(gāo)等學‍♠λ™校(xiào)師(shī)範類專業(yè)認證标準》，啓動開(kāi)展師₩ φ±(shī)範類專業(yè)認證，将認證結果作(zuò)為(wèi)師(shī)範類專∑$∏業(yè)準入、質量評價和(hé)教師(shī)資格認定 ♣>的(de)重要(yào)依據，并向社會(huì)公布。建立高(gāo)校(xiàλ₩‌o)教師(shī)教育質量自(zì)我評估制(♠≥•zhì)度。建立健全教育專業(yè)學位認證評估制(zhì)度☆÷和(hé)動态調整機(jī)制(zhì)，推動π₽↓完善教育碩士培養方案，聚焦中小(xiǎo)學教師(‍✔±shī)培養，逐步實現(xiàn)教育碩士培養與教‍↕↓‌師(shī)資格認定相(xiàng)銜接。建立健全教師(shī)培訓質量評估制(zhì‍★ ☆)度。高(gāo)校(xiào)教學、學科(kēσ×£)評估要(yào)考慮教師(shī)教育院校(xiào)的(de)↓>↕α實際，将教師(shī)培養培訓工(gōng)作♥÷(zuò)納入評估體(tǐ)系，體(tǐλ₩₩)現(xiàn)激勵導向。

四、組織實施

（一(yī)）明(míng)确責任主體(tǐ)。要(Ωσ‍yào)加強組織領導，把振興教師(shī)教育作(zu₩λ<ò)為(wèi)全面深化(huà)新時(shí)代教÷₽師(shī)隊伍建設改革的(de)重大(dà)舉措，列入重要(yào)議(π•yì)事(shì)日(rì)程，切實将計(jì)劃落到(dào)實處。教育₩≠行(xíng)政部門(mén)要(yào)加強對(du÷↕ì)教師(shī)教育工(gōng)作(zuò)的(de)統籌管理(lǐ)和(hé)指導₹≈≈φ，發展改革、财政、人(rén)力資源社會(huì)保障、編制(zh¶≠←∞ì)部門(mén)要(yào)密切配合、主動履職盡​↓✘責，共同為(wèi)教師(shī)教育振興發展營造良好(hǎo)的(de)法治和>≈"±(hé)政策環境。成立國(guó)家(jiā)教師(shī)教育 π​♣咨詢專家(jiā)委員(yuán)會(huì)，為(wèi)教師(shī)教育重大↕¥(dà)決策提供有(yǒu)力支撐。

（二）加強經費(fèi)保障。要(yào)加大(dà)教師(sh<‌≤ī)教育财政經費(fèi)投入力度，提升教師(shī)教育保障↔ ®∏水(shuǐ)平。根據教師(shī)教育發展以及财力狀§♣δ←況，适時(shí)提高(gāo)師(shī)範生(shēng)生(shēn±•g)均撥款标準。教師(shī)培訓經費(fèi)要(yào)列入财政預算(suàn)♣≤。幼兒(ér)園、中小(xiǎo)學和(hé)中等職業( σyè)學校(xiào)按照(zhào)年(nián)度公用(yòn☆ ←g)經費(fèi)預算(suàn)總額的→←¶(de)５％安排教師(shī)培訓經費(fèi)。中央财政通(tōnφπg)過現(xiàn)行(xíng)政策和(hé)資金(jīγ ↓‌n)渠道(dào)對(duì)教師(shī)教育加大≤₽(dà)支持力度。在相(xiàng)關重大(dà)教育發展項目中将教師(shī)培養培訓作(z↓€"uò)為(wèi)資金(jīn)使用(yòng)的(de)重要(yào)方向。積極争取£∞社會(huì)支持，建立多(duō)元化(huà)籌資渠道(dào)。

（三）開(kāi)展督導檢查。建立教師(shī)教育項目實施情況的(de)跟蹤、督導機(↔>₩™jī)制(zhì)。國(guó)家(jiā)有(yǒu)關部&₩門(mén)組織開(kāi)展對(duì)教師(shī)教育振興行(xíng)動計(j¥♥ì)劃實施情況的(de)專項督導檢查，确保各項政策舉措落到(dào)實處。按照(zhào)國(guε"ó)家(jiā)有(yǒu)關規定對(duì)先進典型予以表彰→‌✘≤獎勵，對(duì)實施不(bù)到(dào)位、敷衍塞責₹‍的(de)，要(yào)追究相(xiàng)關部門(mén)負責人(ré☆™δ&n)的(de)領導責任。

  各省、自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)要(y↕σào)因地(dì)制(zhì)宜提出符合本地(dì)實際的(de)實施辦©™®↑法，将本計(jì)劃的(de)要(yào)求落到(dào)實處。