教師(shī)教育振興行(xíng)動計(jì)劃

（２０１８—２０２２年(nián)）

教師(shī)教育是(shì)教育事(shì)業(yè)的(de)工≈✔(gōng)作(zuò)母機(jī)，是(shì)提升教育質量的(de)動力源βπ泉。為(wèi)深入認真貫徹習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(h ₹uì)主義思想和(hé)黨的(de)十九大(dà)精神，根據《中共中央　國(guó↓λ")務院關于全面深化(huà)新時(shí)代教師(shī)隊伍建設改革的(de)意見(•Ωjiàn)》（中發〔２０１８〕４号）的(de)決策部署，按照≥•↔≤(zhào)國(guó)民(mín)經濟和(hé)社會(huì)發展第十三÷←φ✘個(gè)五年(nián)規劃綱要(yào)及國(guó)家(jiā)教育事(shì)業(yèβ ±)發展“十三五”規劃工(gōng)作(zuò)要(yào)求，采取切實≤≠≤<措施建強做(zuò)優教師(shī)教育，推動教師(shī)教育改革發展，全面提升教師(₽>≠×shī)素質能(néng)力，努力建設一(πβ‍yī)支高(gāo)素質專業(yè)化(huà)♣α創新型教師(shī)隊伍，特制(zhì)定教師(shī)教育振興行(xíng)動計(jì)劃。

一(yī)、指導思想

以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國×₽₹≠(guó)特色社會(huì)主義思想為(wèi)指導，全面學習(xí)貫徹黨的(de)☆∏→​十九大(dà)精神，緊緊圍繞統籌推進“五位一(yī)體(£σεtǐ)”總體(tǐ)布局和(hé)協調推進“四個(gè)全面”戰略布局，堅持和(h ≠é)加強黨的(de)全面領導，堅持以人(rén±®>)民(mín)為(wèi)中心的(de)發展思想，​± 堅持全面深化(huà)改革，牢固樹(shù)立新發展理(lǐ)念，全面貫徹黨的(de₩₩←)教育方針，堅持社會(huì)主義辦學方向，₽£→落實立德樹(shù)人(rén)根本任務，主Ω₽ 動适應教育現(xiàn)代化(huà)對(duì)教師(shī)隊伍的★$(de)新要(yào)求，遵循教育規律和(hé)教師(shī)成長(c₹γháng)發展規律，著(zhe)眼長(ch₽<áng)遠(yuǎn)，立足當前，以提升教師(shī)教育$§↕質量為(wèi)核心，以加強教師(shī)教育體(tǐ)系建設為(w✘γ✘èi)支撐，以教師(shī)教育供給側結構性改革為(wδ¶‌♣èi)動力，推進教師(shī)教育創新、協調、綠(lǜ)色、開(kāi)放(∞→&fàng)、共享發展，從(cóng)源頭上(shàng)加強教師(shī)隊伍建設，著(zh™γ♠e)力培養造就(jiù)黨和(hé)人(rén)民(mín)滿意的(de)師(shī)德高(g¥λ¥£āo)尚、業(yè)務精湛、結構合理(lǐ)、充滿$'活力的(de)教師(shī)隊伍。

二、目标任務

經過５年(nián)左右努力，辦好(hǎo)一(yī)批高(gā≈≥o)水(shuǐ)平、有(yǒu)特色的(de)教師(shī)教育院λ™∑校(xiào)和(hé)師(shī)範類專業(yè)，教師(±™↔÷shī)培養培訓體(tǐ)系基本健全，為(wèi)我國(guó)教師(shī)教育的(±σde)長(cháng)期可(kě)持續發展奠定堅實γ←£基礎。師(shī)德教育顯著加強，教師(shī)培養培訓的(de)內(n∞✘∏αèi)容方式不(bù)斷優化(huà)，教師(shī)綜合素質、專業(yè)化(huà)水✘§(shuǐ)平和(hé)創新能(néng)力顯著提升，為(wèi)發展更高(gāo)質量更加公平™≠₹的(de)教育提供強有(yǒu)力的(de)師(shī)資保障和(hé)人(rén)才支撐。

——落實師(shī)德教育新要(yào)求，增強師(shī₹≥>)德教育實效性。将學習(xí)貫徹習(xí)近(jìn)平總書(shū)記對(duì)教師(s↔★₩hī)的(de)殷切希望和(hé)要(yà​✔"↕o)求作(zuò)為(wèi)教師(shī)師(shī)德教育的(♦≥de)首要(yào)任務和(hé)重點內(∞Ω≤βnèi)容。加強師(shī)德養成教育，用(yòng)“四有(yǒu)好β♥↔≥(hǎo)老(lǎo)師(shī)”标準、Ωπ¥"“四個(gè)引路(lù)人(rén)”、“四個(gè)相‌✔♦(xiàng)統一(yī)”和(hé)“四個(gè♥♥&)服務”等要(yào)求，統領教師(shī)>♥成長(cháng)發展，細化(huà)落實到(dào)教師(shī)✘±"≤教育課程，引導教師(shī)以德立身(s₹↕hēn)、以德立學、以德施教、以德育德。

——提升培養規格層次，夯實國(guó)民(mín)教育保障基礎。全面提高(gāo)師(shī)≤σ₹<範生(shēng)的(de)綜合素養與能(néng)力₩σ水(shuǐ)平。根據各地(dì)實際，為(wèi)義務教育學•★校(xiào)培養更多(duō)接受過高(gāo)質量教師(s∞δhī)教育的(de)素質全面、業(yè)務見(jiàn)長(cháng×♠↕>)的(de)本科(kē)層次教師(shī)，為(wè₽γφ>i)普通(tōng)高(gāo)中培養更多(duō)專業(yè)突出、底蘊深厚的(de)研究生(s←☆hēng)層次教師(shī)，為(wèi)§§∏中等職業(yè)學校(xiào)（含技(jì)工(gōng)學校(xiào)，下(xià)同）大(♠↑§©dà)幅增加培養具有(yǒu)精湛實踐技(jì)能(néng)的(de)“≤↔€≠雙師(shī)型”專業(yè)課教師(shī)，為(wèi)幼兒(ér)園π≈♦"培養一(yī)大(dà)批關愛(ài)幼兒(ér)、擅長(cháng₹→≤)保教的(de)學前教育專業(yè)專科(kē)以上(shàng)學曆φ¶↑教師(shī)，教師(shī)培養規格層次滿足保障國(♠>₩¶guó)民(mín)教育和(hé)創新人(rén)才培養的(de)需要≤‌(yào)。

——改善教師(shī)資源供給，促進教育公平發展。加強中西(xī)部地(dì)區(qū)和(hé‌✘")鄉(xiāng)村(cūn)學校(xiào)教師(shī)培養，重點₩£π為(wèi)邊遠(yuǎn)、貧困、民(mín)族地(dì)區(₹↕qū)教育精準扶貧提供師(shī)資保障。支持中西(xī)部地(dì)₹‌區(qū)提升師(shī)範專業(yè)辦學能(néng)力。推進$♠本土(tǔ)化(huà)培養，面向師(shī)資補充困難地(dì)區(qū)逐步擴大(dà)鄉(↔γ‍xiāng)村(cūn)教師(shī)公費(€γ♦fèi)定向培養規模，為(wèi)鄉(xiāng)村(cūn)學校(xiào)培≤♦©養　“下(xià)得(de)去(qù)、留得(de)住、教得(de)好(hǎo)、♦λ×有(yǒu)發展”的(de)合格教師(shī)。建立健全鄉(xiāng)村(cūn)教φλ∞£師(shī)成長(cháng)發展的(de)支持服務體(tǐ)系，高(gāo)質量開(kāi¶ε'<)展鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)全員(↔Ωyuán)培訓，培訓的(de)針對(duì)性和(h ≠é)實效性不(bù)斷提高(gāo)。

——創新教師(shī)教育模式，培養未來₽₹(lái)卓越教師(shī)。吸引優秀人(rén)才從(cóng)教，師(shī)範生(sh∞™ēng)生(shēng)源質量顯著提高(gāo)，用(yòng)優秀的(de)×≈Ω§人(rén)去(qù)培養更優秀的(de)人(r✘•☆én)。注重協同育人(rén)，注重教學基本功訓練和•♣☆(hé)實踐教學，注重課程內(nèi)容不(bù)斷更新，注重信息技(jì)術(≤$shù)應用(yòng)能(néng)力，教師(shī™ε‌)教育新形态基本形成。師(shī)範生(shēng)與在職教師(sδ₽₩↕hī)的(de)社會(huì)責任感、創新精神和(hσ≈é)實踐能(néng)力不(bù)斷增強。

——發揮師(shī)範院校(xiào)主體(tǐ)作(zuò)用(yòng)£Ω≥，加強教師(shī)教育體(tǐ)系建設。加大(dà)¶‌‍對(duì)師(shī)範院校(xiào)的(de)支持力度，不(bù®≠α∏)斷優化(huà)教師(shī)教育布局結構，基本形成以國(guó)家(jiā✘¶)教師(shī)教育基地(dì)為(wèi)引領、師(shī)範院校(xiào)為 ₩₹(wèi)主體(tǐ)、高(gāo)水(shuǐ)平綜合大(d≠≠à)學參與、教師(shī)發展機(jī)構為(wèi)紐帶、優質中小(xiǎo)學↓↕<‌為(wèi)實踐基地(dì)的(de)開(kāi↓λ♦¶)放(fàng)、協同、聯動的(de)現(xiàn)代教師(shī)教育體(tǐ)系。

三、主要(yào)措施

（一(yī)）師(shī)德養成教育全面★↑♠α推進行(xíng)動。研制(zhì)出台在教©♠€師(shī)培養培訓中加強師(shī)德教育的(de)€♥≠§文(wén)件(jiàn)和(hé)師(sh↔∏₹Ωī)德修養教師(shī)培訓課程指導标準。将師( ∑shī)德教育貫穿教師(shī)教育全過程，作(zuò)為(wèi)師(shī)±★&β範生(shēng)培養和(hé)教師(shī)培訓±÷課程的(de)必修模塊。培育和(hé)踐行(xíng)社會(huì)主義核心價值觀，λ₩引導教師(shī)全面落實到(dào)教育教學實β£λ¥踐中。制(zhì)訂教師(shī)法治培訓大(dà)綱，開(kāi)展法治教育，提升教師•↑☆‌(shī)法治素養和(hé)依法執教能(néng)力。在師↓®δ∞(shī)範生(shēng)和(hé)在職教師(shī)中廣泛開(kāi)展中華優秀₽∏傳統文(wén)化(huà)教育，注重通(tōng)過中華優秀傳統文(wén)$≤化(huà)涵養師(shī)德，通(tōng)過經典誦讀(dú)、開(kāi)設專門(≥&mén)課程、組織專題培訓等形式，汲取文(wén)化(huà)'‍×∏精髓，傳承中華師(shī)道(dào)。将教書$Ωεγ(shū)育人(rén)楷模、一(yī)線優秀教師(shī)校(xiào)長(cháng♥β₩‍)請(qǐng)進課堂，采取組織公益支教、志(zhì)願服務等方式，著β (zhe)力培育師(shī)範生(shēng)的(de)教師(shī)♥∞§職業(yè)認同和(hé)社會(huì)責任感。借助新聞媒體(tǐ)平台，組織開​∞(kāi)展師(shī)範生(shēng)“師(shī)德第一(yī)課”系¶ ©列活動。每年(nián)利用(yòng)教師(shī×")節後一(yī)周時(shí)間(jiān)開(kāi)展“師(shī)德活動周”活動。發掘師(s ✘£↕hī)德先進典型，弘揚當代教師(shī)風(fēng)采，大(dà)力宣傳陽光(guā"∏®≈ng)美(měi)麗(lì)、愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻的(de)新時(‌ shí)代優秀教師(shī)形象。

（二）教師(shī)培養層次提升行(xíng)動。引導支持辦好(✘±hǎo)師(shī)範類本科(kē)專業(yè)，加大(dà)義務>‌§$教育階段學校(xiào)本科(kē)層次教師(shī)培養力度。按照(zhào✘≤£)有(yǒu)關程序辦法，增加一(yī)批教育碩士專業(yè)學位授權點。引導鼓勵有(yǒ¥ε♣u)關高(gāo)校(xiào)擴大(dà)教育碩士招生(shēng)規模，‍ε　對(duì)教師(shī)教育院校(xiào)研究生(׶"shēng)推免指标予以統籌支持。支持探索普通(tōng)高(gāo)中、中等職業(yè)學校(Ω>xiào)教師(shī)本科(kē)和(hé)教育碩士研究生(shēng)階段整體(tγ∞→≥ǐ)設計(jì)、分(fēn)段考核、有(yǒu)← 機(jī)銜接的(de)培養模式。适當增加教育博士專業(yè)‌•學位授權點，引導鼓勵有(yǒu)關高(gāo↓ Ω≤)校(xiào)擴大(dà)教育博士招生(shēng)§<™§規模，面向基礎教育、職業(yè)教育教師(shī)校(xiào)長(cháng)，完善教✘ 育博士選拔培養方案。辦好(hǎo)一(yī)批幼兒λ≤(ér)師(shī)範高(gāo)等專科(kē→‍σσ)學校(xiào)和(hé)若幹所幼兒(ér)師(shī)範學院。各地(dì&"★↑)根據學前教育發展的(de)實際需求，擴大(dà)專科(kē)以上(shàng)層次幼兒(ér)園£₽₽教師(shī)培養規模。支持師(shī)範院校(xiào)擴大(dà)特殊教育專業(¥π"yè)招生(shēng)規模，加大(dà)特殊教育領域教育碩士培養力度。

（三）鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)素質提高(gāo)行(xíng)動≠βΩ。各地(dì)要(yào)以集中連片特困地(dì)區(qū>‍¥)縣和(hé)國(guó)家(jiā)級貧困縣為(wèi)重點，通(tōng)過公費(¥™fèi)定向培養、到(dào)崗退費(fèi)等多(duō)種>★÷方式，為(wèi)鄉(xiāng)村(cūn)小(xiǎo)學培養補充全科(kē)™≈教師(shī)，為(wèi)鄉(xiāng)村(♠≠σcūn)初中培養補充“一(yī)專多(duō)能(néng)”教師×α>'(shī)，優先滿足老(lǎo)少(shǎo)邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地(dì)區(qū)¥®δ×教師(shī)補充需要(yào)。加大(dà)緊缺薄弱學科(kē)教師(sh→‍ī)和(hé)民(mín)族地(dì)區(qū)雙語&‍>教師(shī)培養力度。加強縣區(qū)鄉(xiāng)村(±€cūn)教師(shī)專業(yè)發展支持服務體(tǐ)系建∏♠€設，強化(huà)縣級教師(shī)發展機(jī)構在培訓鄉σ∑∏≥(xiāng)村(cūn)教師(shī)方面的(de)作(zuò)用(yòng)。培訓內(nè<‍i)容針對(duì)教育教學實際需要(yào)，注重>☆¶新課标新教材和(hé)教育觀念、教學方法"≈培訓，賦予鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)♥☆ ε更多(duō)選擇權，提升鄉(xiāng)村(&₹αcūn)教師(shī)培訓實效。推進鄉(xiāng)村(cūn)教師(☆&shī)到(dào)城(chéng)鎮學校(xiào)跟崗學習(xí)，鼓勵引導師(↑"±'shī)範生(shēng)到(dào)鄉(xiāng)村(cū£γn)學校(xiào)進行(xíng)教育實‌₩‍踐。“國(guó)培計(jì)劃”集中支持中西(xī)部鄉≈©(xiāng)村(cūn)教師(shī)校(xiào)長(cháng)培訓。

（四）師(shī)範生(shēng)生(shēng)源質量改善行♥→λ(xíng)動。依法保障和(hé)提高(gāo)教師(shī)的(d✘αe)地(dì)位待遇，通(tōng)過多(duō)種方式吸★←>•引優質生(shēng)源報(bào)考師(shī)範專業(>→₽yè)。改進完善教育部直屬師(shī)範大(dà)學師(shī)範生(shēng)免費(→ §​fèi)教育政策，将“免費(fèi)師(shī)範生(shēng)”改稱為(wèi)“公γ"費(fèi)師(shī)範生(shēng)”，履約任教服務期調整為  (wèi)６年(nián)。推進地(dì)方積極開(kāi)展師(shī)範Ω&​生(shēng)公費(fèi)教育工(gōng)作(zuò)。積極推行(xíng)初中畢業(yè≈±>♦)起點五年(nián)制(zhì)專科(kē)層  ♣☆次幼兒(ér)園教師(shī)培養。部分(fēn)辦↔★←ε學條件(jiàn)好(hǎo)、教學質量高(gāo)的(de)高(gāo)校(xiào≥↓™)師(shī)範專業(yè)實行(xíng)提前✘γ↕批次錄取。加大(dà)入校(xiào)後二次選拔力度，鼓勵設立面π×₹試考核環節，考察學生(shēng)的(de)綜合素養和(hé)從(cóng)教潛質，招≠€£收樂(yuè)教适教善教的(de)優秀學生(shēng)就(jiù)讀(d♦¥ú)師(shī)範專業(yè)。鼓勵高(gāo)水(shuǐ)平綜合性大(λ§ ™dà)學成立教師(shī)教育學院，設立師(shī)範類專業(yè)，招♦←收學科(kē)知(zhī)識紮實、專業(yèγ$σ)能(néng)力突出、具有(yǒu)教育情懷的(de)學生§ ÷≈(shēng)，重點培養教育碩士，适度培養教育博士。建立健全符合教育行(xíng)業(y≈≥±è)特點的(de)教師(shī)招聘辦法，暢通(tō∏ ng)優秀師(shī)範畢業(yè)生(shēng≠•')就(jiù)業(yè)渠道(dào)。

（五）　“互聯網＋教師(shī)教育”創新行(xíng)動。充↓→™分(fēn)利用(yòng)雲計(jì)算(su ₹✔àn)、大(dà)數(shù)據、虛拟現(↓♦∏xiàn)實、人(rén)工(gōng)智能(néng)等新技(≥φε₹jì)術(shù)，推進教師(shī)教育信息化(huàλ★£)教學服務平台建設和(hé)應用(yòng)，推動以自(zì)主、合作(zuò)₽≈<∞、探究為(wèi)主要(yào)特征的(de)教學方式♥‌≈變革。啓動實施教師(shī)教育在線開(kāi)放(fàng)課程建設計(j££ ì)劃，遴選認定２００門(mén)教師(shī₩✘≥)教育國(guó)家(jiā)精品在線開(kāi)放(fàng)課程，推動δ→♣在線開(kāi)放(fàng)課程廣泛應用(yòng)共享。♣'實施新一(yī)周期中小(xiǎo)學教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用(yòngαδ×↕)能(néng)力提升工(gōng)程，引領帶動中小(xiǎo)學教師(shī)校(xφ≈®•iào)長(cháng)将現(xiàn)☆€代信息技(jì)術(shù)有(yǒu)效運用(y₩••òng)于教育教學和(hé)學校(xiào)管理(lǐ)。研究制(zhì)定師(shī)範生(s<φ©hēng)信息技(jì)術(shù)應用(y✔' òng)能(néng)力标準，提高(gāo)師(shī)範生(shēng)信息素養和(hé)信✘₽↑息化(huà)教學能(néng)力。依托全國(guó)教師(shī)管理(lǐ)信息系統，加強★↔±在職教師(shī)培訓信息化(huà)管理(lǐ)，★ε¥∑建設教師(shī)專業(yè)發展“學分(fēn)銀(yín)‍λΩ★行(xíng)”。

（六）教師(shī)教育改革實驗區(qū)建設行(xíng)動。支持建設一(yī)批由地(dì÷↕★¥)方政府統籌，教育、發展改革、财政、人(rén)力資源社會(huì)保障、&ε編制(zhì)等部門(mén)密切配合，高(gāo)校(↓™xiào)與中小(xiǎo)學協同開(kāi)展教師(shī)培養培訓、職前與職後相(xià₽∏ng)互銜接的(de)教師(shī)教育改革實驗區(qū)，帶動區(qū)δ♠™≈域教師(shī)教育綜合改革，全面提升教師(shī)培≤βφ養培訓質量。深入實施“卓越教師(shī)培養計(jì)劃”，建設一(yī)£&流師(shī)範院校(xiào)和(hé)一(yī)流師(shī)範專業(yè)，分÷• ↕(fēn)類推進教師(shī)培養模式改革。推動實踐導向的(de)教師($ shī)教育課程內(nèi)容改革和(hé←α×)以師(shī)範生(shēng)為(wèi)中心的(de)教學方法✔ ​變革。發揮“國(guó)培計(jì)劃”示範引領作♣π(zuò)用(yòng)，加強教師(shī)培訓需求診斷，優化(huà)培訓內(nèi)容，推動±φΩ信息技(jì)術(shù)與教師(shī)培訓的(de)≠★¶有(yǒu)機(jī)融合，實行(xíng)線上(shàng)線下(xià)相(xiàng)₽™結合的(de)混合式培訓。實施新一(yī)周期職<↓×β業(yè)院校(xiào)教師(shī)素質↓λ' 提高(gāo)計(jì)劃，引領帶動高(gāo)層次“雙師'©φγ(shī)型”教師(shī)隊伍建設。實施 σ 中小(xiǎo)學名師(shī)名校(xiào)長(cháng)領航工(gōng)>σ程，培養造就(jiù)一(yī)批具有(yǒu)較大(dà)社會(huì±π$©)影(yǐng)響力、能(néng)夠在基礎教育領域發揮示範引領$ ≥∑作(zuò)用(yòng)的(de)領軍人(rén)©ε↓δ才。加強教育行(xíng)政部門(mén)對(duì)新教師(shī)入職教育↕₽σ€的(de)統籌規劃，推行(xíng)集中培訓和(δ☆hé)跟崗實踐相(xiàng)結合的(de)新教師(shī)‌₽₽入職教育模式。

（七）高(gāo)水(shuǐ)平教師(shī)教育基地(dì)建設行 ♥(xíng)動。綜合考慮區(qū)域布局、層次結構、師(shī)範生(shēng)招★&生(shēng)規模、校(xiào)內(nèi)教師(shī)教育資源整合、辦學水(‌•σ☆shuǐ)平等因素，重點建設一(yī)批師(s←♥hī)範教育基地(dì)，發揮高(gāo)水(shuǐ)平、有(yǒu)特§§色教師(shī)教育院校(xiào)的(de)示範引領作(zuò)用(yòng)。加強教師(↓ shī)教育院校(xiào)師(shī)範生(shēng)教₹↔♠育教學技(jì)能(néng)實訓平台建設。國$ (guó)家(jiā)和(hé)地(dì)方有(yǒu)關重大(dà)項目充分(fēn)考慮教師↔♦≈(shī)教育院校(xiào)特色，在規劃建↓♣<♥設方面予以傾斜。推動高(gāo)校(xiào)有(yǒuπ‌>€)效整合校(xiào)內(nèi)資源，鼓勵有(yǒu)條件(jiàn)的(de)高(gāε₹​o)校(xiào)依托現(xiàn)有(yǒu≥π)資源組建實體(tǐ)化(huà)的(de)教師(shī)教育學©★ 院。制(zhì)定縣級教師(shī)發展β•≈中心建設标準。以優質市(shì)縣教師(shī)發展機(jī)構為(wèi)引領，推動整合教師©♦÷≈(shī)培訓機(jī)構、教研室、教科(kē)所（室）、電(diàn)教館的(de)職能(né↔♠ng)和(hé)資源，按照(zhào)精簡、統一(yī)、效能(nén'→→‍g)原則建設研訓一(yī)體(tǐ)的(de)市(shì)縣教師(shī)發展機(jī)σ↔₽構，更好(hǎo)地(dì)為(wèi)區(qū)域教師(sα↓<hī)專業(yè)發展服務。高(gāo)校(xiào)與地(dì)方教育φ♣行(xíng)政部門(mén)依托優質中小(xiǎo)學，開(kāi)展師(shī)範↑π生(shēng)見(jiàn)習(xí)實習(δ¥‌xí)、教師(shī)跟崗培訓和(hé)教研教改工(gōng)作(zuò)。

（八）教師(shī)教育師(shī)資隊伍優化(huà)行↔←(xíng)動。國(guó)家(jiā)和(hé)省級教∑÷‍☆育行(xíng)政部門(mén)加大(dà)對(du✘≈'∏ì)教師(shī)教育師(shī)資國(guó)內(nèi)外(wài¥×♠)訪學支持力度。引導支持高(gāo)校(xiào)加大(dà)學科(kē)課程與教學論博士生α¶(shēng)培養力度。高(gāo)校(xiào)對(duì)教‍≈師(shī)教育師(shī)資的(de)工(gōng)×​♠作(zuò)量計(jì)算(suàn)、業(yè)績考核等評↔Ω₽價與管理(lǐ)，應充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)教師(shī)教育工(gōng)作('λ☆zuò)特點。在崗位聘用(yòng)、績效工(gōng)資分(fēn)配等方面，對( ™β≥duì)學科(kē)課程與教學論教師(shī)實行(xíng)傾斜政策。推進職業(yè)學&Ω♣校(xiào)、高(gāo)等學校(xiào)與大(dà)中型企業♣×✘α(yè)共建共享師(shī)資，允許職業(yè)學校(x<₩δ↔iào)、高(gāo)等學校(xiào)依法依規自(zì)主聘請(qǐng)兼職教師(shī)，β★支持有(yǒu)條件(jiàn)的(de)地(dì)方探索産業(yè)導師(s×♥Ω©hī)特設崗位計(jì)劃。推進高(gāo)校(xiào)‌ ★∞與中小(xiǎo)學教師(shī)、企業(yè)人(rén)員(yuán)雙向交流。高(gāo)校¶×₽(xiào)與中小(xiǎo)學、高(gāo)校(xiào)與企業(yè)采取雙向挂職、兼職等方式≥β₽≥，建立教師(shī)教育師(shī)資共同體(tǐ®δ)。實施骨幹培訓者隊伍建設工(gōng)程，開(kāi)展萬名專兼職教•​♣&師(shī)培訓者培訓能(néng)力提升專項培訓。組建中小(xiǎo)學名₹∑師(shī)工(gōng)作(zuò)室、特級教師(shī)流動站(zhàn)、企業(yè)£≈導師(shī)人(rén)才庫，充分(fαλēn)發揮教研員(yuán)、學科(kē)帶頭人(rén)、特級教師(shī)、高(← $ gāo)技(jì)能(néng)人(rén)才在師(shī)範生(shēng)培養和(hé)在職• 教師(shī)常态化(huà)研修中的(de)重要(y λγào)作(zuò)用(yòng)。

（九）教師(shī)教育學科(kē)專業(yè)建設行(xíng)動。建立健全教師(s™☆♣≥hī)教育本專科(kē)和(hé)研究生(shēng)培養的λ✔(de)學科(kē)專業(yè)體(tǐ)系。鼓勵支持有(yǒu)條件(≤>α​jiàn)的(de)高(gāo)校(xiào)自(zì)主設置“教師(shī)教育學”二±™§級學科(kē)，國(guó)家(jiā)定期公布高(gā☆$↕φo)校(xiào)在教育學一(yī)級學科(kē)設立“教師(s☆€©¥hī)教育學”二級學科(kē)情況，加強"<εφ教師(shī)教育的(de)學術(shù)研究和(h₹×±é)人(rén)才培養。明(míng)确教育實踐的(de)目标任務，構建全方位教育δ§實踐內(nèi)容體(tǐ)系，與基礎教育、職業(yè)教育課程教學→φ¥→改革相(xiàng)銜接，強化(huà)“三字一(​ ←yī)話(huà)”等師(shī)範生(shēng)教☆‌Ω∞學基本功訓練。修訂《教師(shī)教育課程标準》，組織編寫或精選推≠€↓薦一(yī)批主幹課教材和(hé)精品課程資源。發布《∑ 中小(xiǎo)學幼兒(ér)園教師(shī)培訓課程指導标準》。開φ​  (kāi)發中等職業(yè)學校(xiào)教師(shī)教育課程和(hé)特殊教育課程資源。♠♣‌≠鼓勵高(gāo)校(xiào)針對(duì)有(yǒu)從(cóng)教意願的(deφ λσ)非師(shī)範類專業(yè)學生(shēng)≈α©開(kāi)設教師(shī)教育課程，協助參加必要(yào)的(de)教育實​≤​π踐。建設公益性教師(shī)教育在線學習(xí)中心，提供教師(shī)教育核心課程資源∑​®™，供非師(shī)範類專業(yè)學生(shēng)及社會(hu&♥£€ì)人(rén)士修習(xí)。

（十）教師(shī)教育質量保障體(tǐ)系構建行(xíng)動。建設全國(guó)教師(shī)∞"α教育基本狀态數(shù)據庫，建立教師(shī)培養培訓質量監測機(jī)制(zhì)，§✔±發布《中國(guó)教師(shī)教育質量年(nián)度報(bào)告》。出台《普通(tōγλ↔ ng)高(gāo)等學校(xiào)師(shī)範類專業(yèβ↔✔®)認證标準》，啓動開(kāi)展師(shī)範類專業 ↑←±(yè)認證，将認證結果作(zuò)為(wèi)師(shī)範類專業(φπ ≠yè)準入、質量評價和(hé)教師(shī)資格認定的(de)重要(yào)依據，"π∑α并向社會(huì)公布。建立高(gāo)校(xiào)教師(shī)教育質量♣‌↕自(zì)我評估制(zhì)度。建立健全教育專業(yè)¥δ×學位認證評估制(zhì)度和(hé)動态調整機(jī)制(zhì)，推動完善↑↔教育碩士培養方案，聚焦中小(xiǎo)學教師(s®σφ'hī)培養，逐步實現(xiàn)教育碩士培養與教師(↑©shī)資格認定相(xiàng)銜接。建立健全教師(shī)培訓質量評估制δ​(zhì)度。高(gāo)校(xiào)教學•∑₹&、學科(kē)評估要(yào)考慮教師(s§☆hī)教育院校(xiào)的(de)實際， ​↕"将教師(shī)培養培訓工(gōng)作(zuò¶∑¥σ)納入評估體(tǐ)系，體(tǐ)現(xiàn)激勵導向。

四、組織實施

（一(yī)）明(míng)确責任主體(tǐ)。要(yào)加強組織領導，把振興教師(shī)教≤₩<育作(zuò)為(wèi)全面深化(huà)新時(shí)代教師(shī)隊伍建設改革的(←≤®‍de)重大(dà)舉措，列入重要(yào)議(yì)事(shì)日(rì)程，切實将計("↓jì)劃落到(dào)實處。教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)加☆γ 強對(duì)教師(shī)教育工(gōng)作(zuò)的(de)統籌管理(lǐ)σ♠≥∏和(hé)指導，發展改革、财政、人(rén)力資源社會(huì)保障、編制(zhì)部門(mén★•☆ )要(yào)密切配合、主動履職盡責，共同為(wèi)教←✘≈↑師(shī)教育振興發展營造良好(hǎo)的(de ×)法治和(hé)政策環境。成立國(guó)家(jiā)教師(sh♦Ωī)教育咨詢專家(jiā)委員(yuán)會(huì)，為(wèi)教師(shī)教育¶∞重大(dà)決策提供有(yǒu)力支撐。

（二）加強經費(fèi)保障。要(yào)加大(dà)教師(sh×÷ī)教育财政經費(fèi)投入力度，提升教∑✔×師(shī)教育保障水(shuǐ)平。根據教師(shī)教育發展以及财力狀況，适時(shí)提↕¥ <高(gāo)師(shī)範生(shēng)生(shēng)均撥款标準。教×δ®師(shī)培訓經費(fèi)要(yào)列入财政預算(suàn)。幼兒(ér)園、中小(xiǎo×♦$÷)學和(hé)中等職業(yè)學校(xiào)按照(zhào)年(nián)度公↕π✔←用(yòng)經費(fèi)預算(suàn)總額的(de)５≈¶％安排教師(shī)培訓經費(fèi)。中央财政通(tōng)過現(xiàn)行(xín∞ ♠g)政策和(hé)資金(jīn)渠道(dào)對(duì)教師(shī)教育加大(dà₹ δ')支持力度。在相(xiàng)關重大(dà)教育發展項目中将教師(shī)培養培訓作(zuò)為‌±↑₽(wèi)資金(jīn)使用(yòng)的(de)重要(yào)方↔↑÷¶向。積極争取社會(huì)支持，建立多(duō)元化(huà)籌資渠道(d→•↑<ào)。

（三）開(kāi)展督導檢查。建立教師(shī)教育項目實↕✔施情況的(de)跟蹤、督導機(jī)制(zhì)。國(guó)家(jiā)有(yǒ★≤• u)關部門(mén)組織開(kāi)展對(duì)教師(shī)教育振興行(xíng)動計(jì)δ∑劃實施情況的(de)專項督導檢查，确保各項政策舉措落到(dào♦₹£ )實處。按照(zhào)國(guó)家(jiā)有‍σ≥£(yǒu)關規定對(duì)先進典型予以表彰獎勵，對(du​$∏®ì)實施不(bù)到(dào)位、敷衍塞責的(de)，要(y±♥ ©ào)追究相(xiàng)關部門(mén)負責人(rén)的(de)領導責γ★​任。

  各省、自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)要(yào)因地(dα∏ ì)制(zhì)宜提出符合本地(dì)實際的(de)λ​π實施辦法，将本計(jì)劃的(de)要(yào)求σ✔¥落到(dào)實處。