各省、自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)教育廳（教委），新疆生(shēng)産建設兵(b∞↓īng)團教育局：

 根據教育規劃綱要(yào)提出的(de)對∞™ (duì)教師(shī)實行(xíng)每五年π•₽(nián)一(yī)周期的(de)全員(yuán)培訓要(yào)求，近(jìn)年(ni♦>™án)來(lái)中央和(hé)地(dì)方不( ≤bù)斷加大(dà)培訓力度，教師(shī)培訓工(gōng)作(zuò)取得(de)明σ♥π (míng)顯進展，但(dàn)也(yě)存在著(zhe)針對(duì)性不(b™™×↔ù)強、內(nèi)容泛化(huà)、方式單一(yī)、質量監控薄弱等突出問(wèn)題。為(β© ♦wèi)主動适應深化(huà)基礎教育課程改革、全面實施素質教育的 α&φ(de)現(xiàn)實需求，著(zhe)力解決存在的(de)突出問♠☆♣∏(wèn)題，現(xiàn)就(jiù)深化(huà)中小(xiǎo)學教師(shī)培訓☆<φ☆模式改革，全面提升培訓質量提出如(rú)下(xià)指導意見(jδ✘≥iàn)。

       一βδ♥β(yī)、增強培訓針對(duì)性，确保按需施訓。
       中小(xiǎo)學教師(shī)培訓要(yào)以實施好(hǎo)基礎教育新課程為(wèi)主γ≈要(yào)內(nèi)容，以滿足教師(shī)專業(y♣♦è)發展個(gè)性化(huà)需求為(wèi)工(gōng)作(zu‌δ✔∞ò)目标，引領教師(shī)專業(yè)成長(chángγ✔&λ)。各地(dì)要(yào)将上(shàng)述要(yào)求貫穿于培訓規劃、項 ∑ ♠目設計(jì)、組織實施、質量監控全過程。根據新任教師(shī)®β崗前培訓、在職教師(shī)提高(gāo↓&)培訓和(hé)骨幹教師(shī)高(gāo)級研修等教師(shī)發展不(bù♦₽δγ)同階段的(de)實際需求，開(kāi)展針對(duì)性培訓。實行(xíng)教師(shī)培&☆←訓需求調研分(fēn)析制(zhì)度，建立與中小(xiǎo)學校(xiào)共同确定γ₩♦培訓項目的(de)新機(jī)制(zhìβ≠)。

      &nbs¶$€↕p;二、改進培訓內(nèi)容，貼近(jìn)一(yī)線教師(shī)教育教λσ'©學實際。
       各地(dì)要(yào)将提高(gāo)教師(shī)教育教學技(jì)能($®‍φnéng)作(zuò)為(wèi)培訓的(de)主要(€♥₩≈yào)內(nèi)容，以典型教學案例為(wèi)載體(tǐ)，創設真實課堂教學®β★≈環境，緊密結合學校(xiào)教育教學一(yī)≈εσ®線實際，開(kāi)展主題鮮明(míng)的(de)技(jì)能(€∞néng)培訓。實踐性課程應不(bù)少(shǎo)≤↕于教師(shī)培訓課程的(de)50%。要(yào)将中小(xiǎo)學教師(shī)專業(yè)标準、師(shī)德教育和↕♦(hé)信息技(jì)術(shù)作(zuò)為(wèi)通(tō>≠∏ng)識課程，列入培訓必修模塊。遵循立德樹(shùσ&αε)人(rén)的(de)根本要(yào)求∑♠®£，增強教師(shī)教書(shū)育人(rén)的(de)責任感和(hé)使命感。國(gu ↔ ≤ó)家(jiā)制(zhì)訂教師(shī)培訓課程标準，建立資源共享平台，促進 ×α資源共建共享。各地(dì)要(yào)加強優質課程資源建設，重點建設典型案例和(hé)網絡課程¶Ω>☆資源，積極開(kāi)發微(wēi)課程。α<•

       三、轉變培訓方式，提升→>教師(shī)參訓實效。
       各地(dì)要(yào)針對(duì)教師(sh♣δī)學習(xí)特點，強化(huà)基于教學現(xiàn)場(ch☆€÷ǎng)、走進真實課堂的(de)培訓環節。通(tōng)過™£現(xiàn)場(chǎng)診斷和(hé)案例教學解決實際問(wèn)題，采取跟崗培訓和(hé)γ ✘情境體(tǐ)驗改進教學行(xíng)為(wèi)，★<♦利用(yòng)行(xíng)動研究和(hé)反思實踐提升教育經驗，确₽¥↔保培訓實效。改革傳統講授方式，強化(huà)學員(yuá"•n)互動參與，增強培訓吸引力、感染力。省級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)大($>≈♣dà)力推動置換脫産研修，将院校(xiào)集中培訓、優質中小(x ≤iǎo)學“影(yǐng)子(zǐ)教師(shī)”實踐和(hé)師(shφ₩¥ī)範生(shēng)（城(chéng)✘♣βφ鎮教師(shī)）頂崗實習(xí)支教相(x§ ÷¥iàng)結合，為(wèi)農(nóng)​>村(cūn)學校(xiào)培養骨幹教師(shī)。要(yào)" 采取多(duō)種培訓方式，加大(dà)體(tǐ)育、音(yīn)$ ​±樂(yuè)、美(měi)術(shù)等師(shī)資緊缺學科(kē)專兼職教師(shī)和(₩×hé)民(mín)族地(dì)區(qū)雙語教師(shī)的(&'€de)培訓力度。

        €€;四、強化(huà)培訓自(zì)主性，激發教師(shī)參訓動力。
     φ<   省級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)探索建立教師(♥≠shī)自(zì)主選學機(jī)制(zhì)，λ¶✘建設“菜單式、自(zì)主性、開(kāi)放(fàng)式”↓α‍的(de)選學服務平台，為(wèi)教師(shī)創造自(zì)主選擇培訓內(nèi)容、時(≠αλλshí)間(jiān)、途徑和(hé)機(jī)構的(deφ₽↑¥)機(jī)會(huì)，滿足教師(shī)個(gè)性化(huà)需求。建立培訓學分(fēn₽±≈÷)認證制(zhì)度，學時(shí)學分(fēn)合<π¥理(lǐ)轉化(huà)。建立教師(shī)培訓學分(fēn)銀(yín)行(xíng)，實現"✘(xiàn)教師(shī)非學曆培訓與學曆教育學分(fēn)互認。将培訓學分(fēn)作(♥$zuò)為(wèi)教師(shī)資格定期注冊、教師(shī)考核和(hé)職務（職"₽"稱）聘任的(de)必備條件(jiàn)，激發教師(shī)參訓積極性。

        五、營造網絡 ‍學習(xí)環境，推動教師(shī)終身(shēn)學習(xí)。∞Ω
        各地(dì)要(yào)積極推進教師(shī)網絡研修社區(qūδ×)建設，推動教師(shī)網上(shàng)和(hé)網下(xià)研修結合、虛拟學習(x×>í)和(hé)教學實踐結合的(de)混合學習(xí)；₽∏開(kāi)展區(qū)域間(jiān)教師(shī)網上(sh★≠ε✔àng)協同研修，促進教師(shī)同行(x♥✔$¥íng)交流；培養網絡研修骨幹隊伍，打造教師(shī)學習(xí)共同體(tǐ)，實現(xi₽♥àn)教師(shī)培訓常态化(huà)。要(yào)推動網絡≤λ>研修與校(xiào)本研修整合，推進高(gāo)等學校(xiào)、σ®δ培訓機(jī)構與中小(xiǎo)學結對(du$€ì)幫扶，引進優質培訓資源，建立校(xiào)本研修良性運行(xíng)機(jī)制(↓♥zhì)。豐富研修主題，通(tōng)過集€π體(tǐ)備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進教研與培訓有(yǒu)機(jī)結÷♥φ合，切實發揮校(xiào)本研修的(de)基礎作(zuò)用(yòng)₩∞σ↑。鼓勵各地(dì)建設教師(shī)培訓創新實驗區(qū)，推動培訓↕←→≥模式綜合改革。

      &£<nbsp; 六、加強培訓者隊伍建設，增強為(wèi)教師(shī)提供優質培訓的(d∑↑'<e)能(néng)力。
        各級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)統籌建設培訓專家(jiā)庫，并實行(xíng↑∑)動态調整，建立一(yī)支專兼職結合的(de)優秀培訓者隊伍。要(yào)注重遴選一(yī)€'線優秀教師(shī)作(zuò)為(wèi)兼職培訓者，将其承擔教育行(xín©βg)政部門(mén)組織或認定的(de)培訓任務計↑φ(jì)入教學工(gōng)作(zuò)量，并建立工(gōng)作(zuò)績α<效考核機(jī)制(zhì)。高(gāo)等學校(xiào)兼職培  訓者要(yào)積極把握基礎教育課程改革內(nèi)容和(hé)中↔↑₩小(xiǎo)學一(yī)線教師(shī)培訓需求β↕↑。專職培訓者要(yào)切實深入中小(xiǎo)學校(xiào)開(kāi)展研究與實踐，原φ©ε則上(shàng)每年(nián)不(bù)少(shǎo)于2個(gè)月(yuè)。國(guó)家(jiā)建立培訓專家(ji♦♦ā)庫信息管理(lǐ)平台，實現(xiàn)各地(dì)培訓者的(de)信息共וγ♥享和(hé)培訓成效評估。培訓者團隊主要(yào)從(cóng)培訓專家(jiā)庫中遴選，一(↔≠yī)線優秀教師(shī)所占比例不(bù)少(shǎo)于50%。各地(dì)要(yào)為(wèi)專兼職培訓者的(de)發​×展創造良好(hǎo)條件(jiàn)，國(guó)培計(jì)劃和(hé)省培計×→£<(jì)劃加大(dà)專兼職培訓者培訓力度，專職培訓者每年(nián)研修©♦∑不(bù)少(shǎo)于100學時(shí)。

         七、建設培訓公共服務平台，為( ​λπwèi)教師(shī)提供多(duō)樣化(huà)↓ ≤服務。
     >↕    培訓機(jī)構要(yào)将為(wèi)教師(shī)提供多(duō)樣化(huà)優質服務作>∏ε(zuò)為(wèi)培訓工(gōng)作(zuò)的(de)出發點和(hé)落腳點，建→↑​立靈活、開(kāi)放(fàng)、專業γ₽(yè)的(de)培訓公共服務平台。師(shī)範院校(xiào)要(yào)☆≈大(dà)力推進內(nèi)部教師(shī)教育資源整合，建立與中小(xiǎo)學合作(zuò)™¥÷機(jī)制(zhì)，促進培養、培訓、研究、服務一< (yī)體(tǐ)化(huà)，發揮示範引領作&±£₽(zuò)用(yòng)。各地(dì)要(yào)依托現(xiàn)有(σ•¶yǒu)資源，加快(kuài)推進縣級教師(shī)✔↑培訓機(jī)構與教研、科(kē)研和(hé)電•£★(diàn)教等部門(mén)的(de)整合，建設縣級教師(shī)發展中心，發揮其在全‌©↓©員(yuán)培訓的(de)規劃設計(jì→")、組織實施和(hé)服務指導等方面的(de)功能(néng)。

        &n←​↓→bsp; 八、規範培訓管理(lǐ)，為(wèi)教師(shī)獲得(de)高(gāo)質 πσ量培訓提供有(yǒu)力保障。
         國(guó)家(jiā)建設全國(guó)教師(shī)δ≈ ☆培訓管理(lǐ)信息系統，加強對(duì)®₽ ↕國(guó)家(jiā)級培訓和(hé)各地(dì)培訓的(de)動态監測。各地(dì)要(y‍£ ♦ào)充分(fēn)利用(yòng)信息化(huà)管理(lǐ)平台，登記教師(shφ≠±ī)參訓學時(shí)學分(fēn)，加強學員(yuán)選派管理(lǐ)≥α≤α，建立培訓項目招投标機(jī)制(zhì)，對(duì)培訓經費(fèi)使用(y"¥òng)等進行(xíng)全程監控，确保各項工(gōng)作§$φ(zuò)落實到(dào)位。教師(shī)培訓食宿安排要(yàδ×o)厲行(xíng)節約，不(bù)得(de)安排與培訓無關的(de)參觀考>♥察活動。培訓機(jī)構要(yào)建立學員(yuán)培訓檔案制(zhì)度，及£‌時(shí)将學員(yuán)培訓情況反饋所屬教育行(xíng)政部門(mén)和(hé)學校(x"∏☆λiào)。

    國(guó↔ ≥)家(jiā)制(zhì)訂培訓質量标準，定期開(₽•€kāi)展培訓質量評估，發布年(nián)度監測報(bào)告。地(dì)§>₩方教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)采取專家(jiā)評估、網←₹Ω絡匿名評估和(hé)第三方評估等方式，監測培訓質量，公♦σ↑布評估結果，并作(zuò)為(wèi)培訓資質認γ ♦定、項目承辦、經費(fèi)獎補的(de)重要(yào)依據。培訓機(jī)構要(yà∏↑¶o)做(zuò)好(hǎo)培訓績效評價，跟蹤教師(shī★ ​ )參訓後實踐應用(yòng)效果，不(bù)斷改進培訓工(gōng)作(zuò)。

    國(guó)家(jiā)将教師(shī)培訓作(zuò™↔ )為(wèi)對(duì)各地(dì)教育督導的(de ±♥)重要(yào)內(nèi)容。省級教育督導部門(mén)要(yào)加​∏≤Ω強對(duì)市(shì)縣教師(shī)培訓的(de)專項督導，定期公布λ↔ 檢查結果。縣級教育行(xíng)政部門(mén)要¶σ≈(yào)将教師(shī)培訓列入中小(xiǎo)學辦學水(shuǐ)平評估和(hé)校(xΩβiào)長(cháng)考評的(de)指标體(tǐ)系。各地(↑≠dì)要(yào)将落實培訓經費(fèi)作(zuò)為(wèi)教育督導的(dα♥★e)重要(yào)內(nèi)容，确保培訓經費(♣∑fèi)列入同級财政預算(suàn)，中小(xiǎo)學按照(zhào)年(nián)↓₹∑λ度公用(yòng)經費(fèi)預算(suàn)總額5%安排培訓經費(fèi)，保障經費(fèi)投入。