湖(hú​÷¶∑)北(běi)省武昌水(shuǐ)果湖(hú)二小(xiǎo)位于美(®±≈měi)麗(lì)的(de)東(dōng)湖(hú)之濱，地(dì)處省委≤¶、省政府所在地(dì)，直屬于省教育廳，學生(shēng)主要(y‌↓×ào)來(lái)源于省直機(jī)關幹部的(de)子(≤∏zǐ)弟(dì)。始建于1962年(nián)，1978年(nián)獨立成校(xiào)，是(shì)一(yī)∏♣所規模較大(dà)的(de)省級示範學校(xiào)和(hé)首批武昌名校(§←xiào)。

　　學校(xiào)現(xiàn)有(yǒu)42個(gè)教學班，在校(xiào)學₽γφ生(shēng)2262人(rén)。學校(xiào)師(shī)資力量雄厚，在職教職&nb &←‌sp; 107人(rén)，其中特級教師(shī)5人(rén)，中學高♠λ(gāo)級教師(shī)15人(rén)，小(xiǎo)學高(gāo)級教師(shī)62人γ€♣(rén)，省級專家(jiā)2人(rén)。本科(kē)學曆56人(r ↕én)，大(dà)專學曆32人(rén)，中專學曆16人(rén)，其他(tā)4人(r€♠én)，研究在讀(dú)2人(rén)。全國(guó)藝術(shù)€¥♦教育先進個(gè)人(rén)1人(rén)，全國(guó)“星星火(hu↓>γ÷ǒ)炬”獎章(zhāng)獲得(de)者1人(rén)，省、市(shì)優秀教師(sh<®★ī)5人(rén)，省“十佳”輔導員(yuán)2人(rε$én)，受市(shì)、區(qū)表彰的(de)教師(shī)40餘人(rén)次。近​£(jìn)10位學科(kē)帶頭人(rén)參加了(le)我省語文(wén)、音(yīn§ε​)樂(yuè)、美(měi)術(shù)、思想品德、科(kē)學、心理(lǐ)、計(≤∞>δjì)算(suàn)機(jī)等教材的(de)編寫工(gōng)作(z♠←uò)。

　　學校(xiào)占地(dì)17500平方米，(✘→約21畝地(dì))，建築總面積15000多(duō)平≠≥☆方米。現(xiàn)有(yǒu)教學樓兩棟，綜合辦公樓一(ε∞&yī)棟。擁有(yǒu)一(yī)流的(de)教 ♣≥學設施和(hé)人(rén)文(wén)化(huà)環境，逸♠₹‌夫教學樓裝有(yǒu)中央空(kōng)調，所有(yǒu)辦公，室配備了(le)電(di ±‍←àn)腦(nǎo)，教室內(nèi)配有(yǒu)圖書(shū)櫃、電(di×‍©àn)教講台、網絡系統，每位學生(shēng)都(dōu)有(yǒu)一(yī↓©)個(gè)“學具櫃”。在“每日(rì)鋼琴之星”優美→Ω(měi)的(de)琴聲中步入獨具匠(jiàng)心的(de)校(xiào)門(mén)，隻見(§♣≥jiàn)大(dà)廳中間(jiān)置放(fàng)著(zhe)一(yī)台鋼琴和(hé)‍€一(yī)個(gè)大(dà)地(dì)球儀，擡頭看(kàn)見"​(jiàn)滿天星星閃爍，九大(dà)行(xíng)星高(gāo)高(gāo)懸挂，λ€¥仿佛進入了(le)宇宙星空(kōng)。師$α(shī)生(shēng)每日(rì)伴随‍☆40分(fēn)鐘(zhōng)的(de)音(yīn)樂(yuè)鈴∏Ω‍聲上(shàng)課、下(xià)課、放(fàng©×♣↕)學，在既緊張又(yòu)輕松的(de)環境中學習(xí)工(gōng)作(zuò)。今年(niá∞♦€‌n)正在興建新科(kē)技(jì)樓和(hé)藝術(shù)樓各一(yī)棟，将為(wèi)全 φ面實施素質教育提供更優良的(de)物(wù)質條件(jiàn)。

　　學校(xiào)管理(lǐ)做(zuò)到(dào)科(kē)學化(δ★™£huà)、人(rén)文(wén)化(huà)、情感化(huà)、信息化‍σ(huà)。領導班子(zǐ)由羅漢萍校(xiào)長(cháng)、徐明(mín₽♠↕g)娜書(shū)記等七人(rén)組成，精幹務實、團結協作(zuò" )、開(kāi)拓進取，每位領導各負其責，獨當一(→®yī)面，是(shì)一(yī)個(gè)充滿活力的(de)≈ ♦集體(tǐ)。學校(xiào)實行(xíng)“分(fēn)層©"管理(lǐ)、民(mín)主管理(lǐ)、自λβ®(zì)主管理(lǐ)”的(de)管理(lǐ)模式，各年(ni×∞án)級設立年(nián)級組長(cháng)(教Ω‌"™育)、教研組長(cháng)(教學)、科(σπ¶kē)研組長(cháng)(科(kē)研)，分(fēn)工(gōng)合作(zuò)，齊抓共管。各↑☆δ班級配備正副班主任，每位教師(shī)都(dōu)肩負著(zh↑®e)“既教書(shū)又(yòu)育人(rén)”的(de)使命。此舉措¶γ↑≥極大(dà)地(dì)調動了(le)廣大(dà)師(shī)生(shēng)全員(yuán)♣£參與、自(zì)我管理(lǐ)的(de)主動性和(hé)積極性，提高(gāo)了(lλ→©♠e)教育教學管理(lǐ)效率。

　　廣大(dà)教職工(gōng)明(mí₹ £ng)确學校(xiào)辦學理(lǐ)念：育人(rén)為(wèi)本，共♠©同成長(cháng)(即學生(shēng)、教師(shī)、家(✔♥α™jiā)長(cháng)、校(xiào)長(cháng)、學校(x&¥≤iào)共同成長(cháng))牢記校(xià≤ ★o)訓：求實、合作(zuò)、創新、超越和(hé)教風(fēng)：敬業(yè)>¶•、愛(ài)生(shēng)、博學、奉獻。♥≈€努力培養教師(shī)的(de)“四心”：政治上(shàng)要(yào)有(★•yǒu)上(shàng)進心，工(gōng)作(zuò)λ≥®♣上(shàng)要(yào)有(yǒu)責任心，學習(x↓→∞±í)上(shàng)要(yào)虛心，生(shēng)活上(shàng)要(±™₩©yào)有(yǒu)愛(ài)心。要(yào)↕©求教師(shī)努力做(zuò)到(dào)“四求”：“★₹₹★求真”：真誠、真實、真理(lǐ)；“求實”：務實、紮實、踏實：“求≈•×勤”：勤奮、勤正、勤儉：“求和(hé)”：和(hé)氣、和(hé)藹、和(hé)諧。

　　學校(xiào)實施“科(kē)研興校(€™₩‌xiào)”戰略，大(dà)力推進課程改革。為(wèi)拓寬學校(xiào)σ₽←γ教育時(shí)空(kōng)，著(zhe)力開(kāi)發學校≥₹☆∞(xiào)課程，不(bù)斷豐富、完善課程結構≠•∞，加大(dà)改革力度，教學內(nèi)γ∏₹容從(cóng)書(shū)本知(zhī)識向社會(huì)實踐拓展，™₹教學形式從(cóng)封閉走向開(kāi)放(fàng)，逐步形成了(le)“課堂+社會(huì)↔δλ‍、書(shū)本+實踐”的(de)辦學特色。課程改革注重教學過程研究，構建民(m↔<‍✔ín)主、平等、和(hé)諧的(de)教學氛圍；運♣∏用(yòng)自(zì)主、探究、合作(zuò)的(de)學×♠習(xí)方式；突出發展、創新、開(kāi¥✘®€)放(fàng)的(de)教育理(lǐ)念。對(duì)課堂結構大(β §∞dà)膽的(de)改革與創新，注意學生(shēng)原有γ↓(yǒu)的(de)知(zhī)識層面、生(s←↓Ω$hēng)活經驗對(duì)新的(de)學習(xí)的(de)影(yǐng)響，注意評價對(d★↕φuì)學生(shēng)發展的(de)影(yǐng)響，注意學生(♦&×σshēng)的(de)年(nián)齡特征、心理(¶±λlǐ)需求對(duì)學習(xí)的(de)影(yǐng)響。

　　大(dà)力開(kāi)發校(xiào)本課程，突出“六性兩化<®±✔(huà)”——地(dì)方性、特色性、教育性、靈活性、持續性、科(kē)學性、個♣±‌(gè)性化(huà)、人(rén)文(wén)化(huà)。課程≠λ'表上(shàng)赫然印著(zhe)電(diàn)影(yǐng)、英語唱(chàng✘♥±≈)遊、陶藝、音(yīn)樂(yuè)創作(β αγzuò)、心理(lǐ)素質教育等課程。周大(∏ €§dà)春老(lǎo)師(shī)把小(xiǎo)φ ≈←器(qì)材引入體(tǐ)育課堂，孩子(zǐ)們像✘<民(mín)間(jiān)藝人(rén)一(yī)樣抖起了(le)空±♥<(kōng)竹，抛接自(zì)如(rú)；彭利 ≥π明(míng)老(lǎo)師(shī)用(yòng)β™₹ “MIDI”輔助音(yīn)樂(yuè)教學，小≠"φ"(xiǎo)小(xiǎo)孩童竟當上(shàn€★ g)了(le)“作(zuò)曲家(jiā)”，作(zuò)品還(hái‍λ€)堂而皇之地(dì)結集出版；馬新銀(yín)主任和(hé)美(měi)術(₽ shù)組的(de)張一(yī)帆等老(lǎo)師(shī)讓“陶泥巴”走進了(le)美α♦‍€(měi)術(shù)教室，孩子(zǐ)們居然讓泥巴“講”起了(le)故事(sh♠•§ì)，燒成的(de)陶器(qì)還(hái)能(néng)走出國(guó)門(mé$± →n)，與外(wài)國(guó)的(de)學生(shēng)交流技(jì)藝，傳遞文(wén)華……

　　大(dà)力加快(kuài)信息化(huà)進程。提高(gā♦↑®o)師(shī)生(shēng)運用(yòng)信息技(jì)術(shù)的(de)效率，教Ω​師(shī)用(yòng)計(jì)算(¥αβ•suàn)機(jī)輔助教學，使用(yòng)電(diàn)子‍≈ε(zǐ)備課本；通(tōng)過光(guāng)纖寬帶上(shàng)←≈§網，實現(xiàn)千兆到(dào)學校(xiào)，百兆到(dào)桌面，學生(s↕©Ωhēng)運用(yòng)e21網站(zhàn)高(gāo)速獲取網絡教育λΩ♦π信息資源，并将自(zì)己的(de)作(zuò)品上(shàng)網交流：建立和(hé)∏™推廣班級網站(zhàn)，家(jiā)長(cháng±≈")與老(lǎo)師(shī)通(tōng)過網上(shàng)談話(huà)，了(le)♦↓♠解學生(shēng)學習(xí)情況等。®>↓>

　　加強英語教學研究，加大(dà)對(duì)外(wài)交流力度。設立“英語角”，為≈¥¥(wèi)學生(shēng)自(zì)由交流創造和(hé)諧的₽׶∑(de)環境。引進外(wài)籍教師(shī)，逐步推行(xíng)雙語教學，努力培養能(₹∞€αnéng)适應國(guó)際化(huà)社會(huì)需求的(>♠®de)複合型人(rén)才。加強學生(shēng)藝術(shù)修$≥養的(de)培養，增設音(yīn)樂(yuφ↑è)欣賞課，提高(gāo)學生(shēng)藝術(shù)欣賞素養。經常舉行 ♣&$(xíng)“藝術(shù)節”、 “體(tǐ)育節”、“科(kē)技(jεσì)節”，為(wèi)學生(shēng)的(de)小(xiǎo)發明(míng)，>✘小(xiǎo)創造，小(xiǎo)制(zhì)作(zu​‍₹ò)，藝術(shù)作(zuò)品提供展示空(kōng)間(jiān)。加強科(γ÷kē)科(kē)學、綜合實踐活動課的(de)教學研究，增強學生(shēng)↕"環保意識和(hé)創新意識，培養學生(shēng)σ¥實踐能(néng)力和(hé)創造能(néng)力。

　　改革評價制(zhì)度。評價采用(yòng)等級評價，注重形成性評價、科(kē)學性σ↑λ評價、發展性評價、個(gè)性化(huà)評價。多(duō)一β÷(yī)把尺子(zǐ)，多(duō)一(yī)個(gè)衡量标準，多(duō$☆"≥)一(yī)個(gè)學生(shēng)發​δε§展的(de)空(kōng)間(jiān)。家(jiā)長(chá‍∏Ω$ng)有(yǒu)了(le)評價權，學生(shēng) ♣≠的(de)《成長(cháng)記錄手冊》和( €×hé)《聯系本》上(shàng)寫滿了(le)他(tā)們對(duì)教改、對(duì)學校(x★§♥iào)、對(duì)教師(shī)＼、對(duì)學生(shēng)成長(chánγ‌g)的(de)評語……

　　繼續深化(huà)教育教學改革，加強課題研究管理(lǐ)。落實{學校(xiào)“十五”科(kē)研規劃}，以科(kē)研促進教學，€∞做(zuò)好(hǎo)三項國(guó)家(jiā)級課題(即《小(xiǎ₽₩↕∞o)學生(shēng)健康心理(lǐ)培養"♦‌‍與研究》、《全腦(nǎo)型體(tǐ)育教育模式研究》、《學科(kē)四結合實 ÷驗研究》)、五項省級課題(即《小(xiǎo)學藝術(shù)教育和(hé)學生(shēng←γ)審美(měi)能(néng)力的(de)培養研究》、《新課程實施中的(de)合作(z→•↓δuò)學習(xí)方式研究》、《新課程實施中的(de)主體(tǐ)性及其↔α發展的(de)研究》、《新課程實施中綜合實踐活動研究》、《班級為(wèi)本管理(Ω₽lǐ)模式的(de)研究》)以及四項市(shì)、區(qū)級課題的(de)科(kē)研工(g<φōng)作(zuò)。

　　近(jìn)兩年(nián)學校(xiào)被評為(wèi)“省綠(lǜ)色學校(xià∞Ω§↕o)”、“省教改名校(xiào)”、“湖(hú)北(běi)省活動課≠'β先進學校(xiào)”、“區(qū)最佳文(wén)明(míng)單位”、“區(qū)≥∏科(kē)技(jì)特色學校(xiào)”、“區(qū)藝術(shù)教育先進學校(x  γ♠iào)”等。《湖(hú)北(běi)日​¥​♦(rì)報(bào)》、《長(cháng)江日(rì)報(bào¥♥)》、《楚天都(dōu)市(shì)報(bào)》、《武漢晚報(∞αbào)》等新聞媒體(tǐ)多(duō)次對(duì)我校(xiào)的(de)教育改革成♦≠果進行(xíng)報(bào)道(dào)。“九五”期間(jiān)，​"教育科(kē)研給我校(xiào)帶來(lái)了(★₽ε​le)新的(de)生(shēng)機(jī)，也(yě)取得(de)了(le)<λ許多(duō)驕人(rén)的(de)成績：✘™‌≈“行(xíng)為(wèi)規範養成教育”、“小(xiǎo)學音(yīn)樂(yuè)電(d> ™©iàn)子(zǐ)琴MID工(gōng)輔助教學實驗”、“體(tǐ)育小(xiǎo)器(qì)材———空(σδ∞δkōng)竹進課堂實驗”被列為(wèi)湖(hú)北(běi)省重點實驗課題，已通(∞↔♠∑tōng)過湖(hú)北(běi)省教科(kē)所、教研室φ ¶和(hé)國(guó)家(jiā)教育部規劃辦鑒定，并驗收結題。教師(sh♣↑ī)獲省級二等獎以上(shàng)的(de)論文(wén)、比賽課等多(duō)達百餘人(réσβ☆≠n)次；在國(guó)家(jiā)級刊物(wù)上(shàng)發表的(d§&♠®e)淪文(wén)、出版的(de)專著達90餘篇(部)。在武漢市(shì)“楚才↑♠杯”作(zuò)文(wén)競賽中，該校(xiào)學生(shēng)₽​獲獎人(rén)數(shù)及獲獎等級一(>♠∞yī)直名列前茅，學生(shēng)陳薇、陳夢穎、張百渺、吳戈立更是(shì)“三連冠”乃至“四連>×冠”：在省、市(shì)、區(qū)藝術(shù)小(xiǎo)人(rén)才、科(kē)技♠™↑(jì)、體(tǐ)育等比賽中獲獎300餘人(rén)次。

　　學校(xiào)拟定了(le)今後五年(nián)的(de)發展規劃，描繪了(le)學校(x<↑​¶iào)發展藍(lán)圖，教師(shī)要(yào)成為(wèi)“情感型”、“學習(xí)↔♦×型”、“科(kē)研型”、“專家(jiā)型”的(de)教育者。學校(xià ‍o)更構建成為(wèi)“學習(xí)型組織”，要(yào)成為(wèi)省εα∏內(nèi)龍頭，國(guó)內(nèi)知(zhī)名，國✔¶☆₽(guó)際有(yǒu)影(yǐng)響的(de)名校(xiào)。讓校 ¥&(xiào)園飄滿書(shū)香，成為(wèi)藝術(shù)的(de)搖籃，科(kē)技(jì) ↕的(de)天堂，—個(gè)讓人(rén)充滿幸福回憶的(de)學習(xí)樂(yuè)園。