過去(qù)的(de)2021年(nián)，是(s∞α±Ωhì)職業(yè)教育發展史上(shàng)具有(yǒu)裡(lǐ)程碑意義的(de)一(yī)年​≤(nián)，主要(yào)标志(zhì±')是(shì)黨中央、國(guó)務院召開(kāi)了(le)全國(guó)職業(yè)✘↑教育大(dà)會(huì)。這(zhè)次大(dà)會(huì)，立足“兩個(gè)一(y®∑≤←ī)百年(nián)”奮鬥目标的(de)曆史交彙點，高(gāo)度評價了(l±↑e)我國(guó)職業(yè)教育的(de)戰略地(dì)位，全面總結了(le)我國(guó✘≈)職業(yè)教育的(de)重大(dà)成就(jiù)，系統梳理(lǐ)了(le)我€<∞國(guó)職業(yè)教育的(de)成功經驗，科(kē)學分(fēn)析了(le)≈'♦♣我國(guó)發展現(xiàn)代職業(yè)教♦φ☆育的(de)曆史機(jī)遇，全面部署了(le)發展現(xiàn)代職業♠"δ (yè)教育的(de)政策舉措。讓我們倍感振奮的(de)是(shì)，習¶♣'(xí)近(jìn)平總書(shū)記對(duì)職€ •業(yè)教育工(gōng)作(zuò)作(zuò)出重要(yào)指示強調，€φγ在全面建設社會(huì)主義現(xiàn)代化(huà)國(guó)家(jiā)新征程¶γ¥中，職業(yè)教育前途廣闊、大(dà)有(yǒu)可(kě)為(wèi)，要(yà←₹o)求我們深化(huà)産教融合、校(xiào)企合作(zuò)，深入推進育人(rén)方式、辦¥≈©學模式、管理(lǐ)體(tǐ)制(zhìσδ)、保障機(jī)制(zhì)改革，加快(kuài)構建現(xiàn)♥Ω代職業(yè)教育體(tǐ)系，培養更多(duō)高(gāo)素質技(jì↓'δ)術(shù)技(jì)能(néng)人(rén)才、能(néng)工(gōng)巧匠≈™↓♦(jiàng)、大(dà)國(guó)工(gōng₩λ$₩)匠(jiàng)。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記的(de)δλ♦重要(yào)指示，極大(dà)鼓舞(wǔ)了(le)各地(dì)☆  >和(hé)職教戰線抓住機(jī)遇、乘勢而上(shàng)、直面挑戰、克難奮進的(de)φσε♠決心和(hé)信心。全國(guó)18個(gè)省（區(qū)、市(shì)）和(hé)新疆©‍♥生(shēng)産建設兵(bīng)團相(xiàng)繼召✘φ♥¥開(kāi)職業(yè)教育大(dà)會(huì)，結合各←¥≈地(dì)實際對(duì)新階段工(gōng)作(zuò)作∑ '∏(zuò)出部署。可(kě)以說(shuō)，職業¶≤←γ(yè)教育百花(huā)齊放(fàng)、百舸争流的(de)局面已經形成，穩步σ•₽發展的(de)良好(hǎo)态勢逐漸呈現(xiàn)。

　　2022年(nián)，是(shì)職業(yè)教育提質培優、改 ™革攻堅的(de)關鍵年(nián)。我們将深入貫徹落實習(xí)近(j♠★ìn)平總書(shū)記關于職業(yè)教育工(≤←★gōng)作(zuò)的(de)重要(yào)指示和(hé)全國(guó)$₩φ 職業(yè)教育大(dà)會(huì)精神，堅持穩中求進工(gōng)作$$$®(zuò)總基調，堅持面上(shàng)推進和(hé)重點突破相(x' ≠§iàng)結合，聚焦“提高(gāo)質量、提升形象≤®'​”這(zhè)兩大(dà)任務，落實好(hǎo)“三±‍•個(gè)文(wén)件(jiàn)”，突破“五大(dà)重點”，​∑←<努力把習(xí)近(jìn)平總書(shū♥♦♠)記對(duì)職業(yè)教育“大(dà)有(yǒu)可(kě)為(wèi)”的(de)•♣☆<殷切期待轉化(huà)為(wèi)職教戰線Ωα↔“大(dà)有(yǒu)作(zuò)為(wèi)”的(de)↕₹÷生(shēng)動實踐，以實際行(xíng)動迎接黨的(de)二十大(dà)¶£勝利召開(kāi)。

　　一(yī)、關于兩大(dà)任務

　　第一(yī)大(dà)任務：提高(gāo)質量。改革開(kāi)放(fàng→"∞✔)40多(duō)年(nián)來(lái)，職業(yè)教育沿著(zhe)規模σ≈與內(nèi)涵兩個(gè)維度同時(shí)發"∑展，走過了(le)三個(gè)階段，也(yě)就(jiù)是(shì)：上(shàng)世紀8¥ 0年(nián)代的(de)中等職業(yè)教育恢複與發展階段、₽÷上(shàng)世紀90年(nián)代的(de)規模穩定與內(nèi)涵初建階段、★✘ 21世紀以來(lái)的(de)體(tǐ)系初步形成與內(nèi)涵全面€π→深化(huà)階段。在“十四五”時(shí)期​$¥國(guó)家(jiā)建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系的(de)進程中，職業(yè)教•γσ育是(shì)短(duǎn)闆，更是(shì)關鍵。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記 ™對(duì)職業(yè)教育工(gōng)作(zuò)作(zuò)出的(de≥≠↕♣)重要(yào)指示，已經明(míng)确了(le)職業(yè)教育高(gāo)質量發展的(de✔ ®​)基本方向和(hé)行(xíng)動指南(nán↔§←)。孫春蘭副總理(lǐ)在全國(guó)職業(yè)教育大(dà)會(≤®≈$huì)上(shàng)近(jìn)40次提到(dào)“質量”一(yī)詞≠γ ‍，強調要(yào)“牢牢把握教育質量生(shēng)命線”“牢牢把住質量關∏§λ”“提升人(rén)才培養質量”。我們要(yào)從(&♣↑cóng)類型特色、産教融合、校(xiào)企合作(zuò)、教學改革、打造品牌等方面，抓€α> 實抓好(hǎo)現(xiàn)代職業(yè)π≤∏ 教育高(gāo)質量發展的(de)具體(tǐ)舉措，切實提高(↕&™gāo)職業(yè)教育的(de)質量。

　　第二大(dà)任務：提升形象。形象是(shì)職業(yè)教育綜合發展的(de)外(wài  β≤)在顯示，是(shì)職業(yè)教育自(zì)身(sh≤®£ēn)發展水(shuǐ)平以及社會(huì)對(duì)職業(y™↓è)教育認可(kě)度的(de)集中反映。“提升形象”就(jiù)是(shì)要(yào)在Ωελ‍提高(gāo)質量的(de)基礎上(shàng)，改變社會(huδ☆βαì)對(duì)職業(yè)教育的(de)刻闆印象，增強職業(®÷yè)教育的(de)吸引力，讓學生(shēng)家(jiā)長(cháng)選擇職業(✘©yè)教育，讓用(yòng)人(rén)單位依靠職業(↑♣σyè)教育，逐步形成“上(shàng)學選職業(yè)學校(xi↕♣¥ào)、技(jì)能(néng)提升找職業(yè)學校(xiào×∑)”的(de)社會(huì)氛圍，樹(shù)立職業(yè)教育的(dφ €e)好(hǎo)口碑。

　　總之，就(jiù)是(shì)一(yī)句話(huà)，要(yà×‌♦σo)讓職業(yè)教育“有(yǒu)學頭、有(yǒu)盼頭、有(yǒu)奔頭”。

　　二、關于“三個(gè)文(wén)件(jiàn)”

　　黨的(de)十九大(dà)以來(lái)，黨中央、國(guó←‍₹)務院推出了(le)一(yī)系列職業(× ✘yè)教育改革發展的(de)重大(dà)舉措，主要(yào)集中在三個(gè)文(wén)件(jΩβδiàn)裡(lǐ)。一(yī)是(shì)《國(guó)家(ji÷ πā)職業(yè)教育改革實施方案》，二是(shì)《職業(yè)教育提質培優行(x↑≥λíng)動計(jì)劃（2020—2023年(nián)）》，三是(shì)《​♥¥關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高(gāo)質量發展的(de)意見(jiàn)》。這(z≥<‍‌hè)三個(gè)文(wén)件(jiàn)的(de)內(nèi)在邏輯，就(jiùΩ₽)是(shì)從(cóng)深化(huà)改革到(×♠dào)提質培優，再到(dào)高(gāo)質量發展，既£ε >相(xiàng)互銜接，又(yòu)逐級遞進，明(míng)确了(le)“十四五”期間∑©↔(jiān)職業(yè)教育改革發展政策框架。今年(nián)，我們把狠抓落實作(zuò)為(w"≈èi)頭等大(dà)事(shì)，一(yī)方面，健全部、省、校(xiào)協同推™≠Ω進機(jī)制(zhì)，細化(huà)分(fēn)工(gōng)、建好(hǎo)台賬，将責任φφ××傳導到(dào)職教戰線的(de)“神經末梢”，把改革任務落細落小(xiǎo)←σ→落地(dì)；另一(yī)方面，加強激勵引導、強化(huà)制(zhì)度保障，↕ 充分(fēn)調動各方面積極性、主動性、創造性，擴大(dà)發展職業(yè)教育的(deσ<)總體(tǐ)效應。

　　一(yī)是(shì)堅持不(bù)懈抓好(hǎo)《國(guó)家(±±¥jiā)職業(yè)教育改革實施方案》落實。這(zhè)個↕→(gè)文(wén)件(jiàn)是(shì)由>∑←<國(guó)務院印發，主要(yào)提出了(le)一(yī≤$)系列解決長(cháng)期制(zhì)約職業(yè)教育發展體(tǐ)制(zhì)機£☆γ(jī)制(zhì)難題的(de)政策措施，明(míng)确了(le☆¥)深化(huà)職業(yè)教育改革的(de)路(lù)線圖。我們将堅持加強部門(mén₽←®∞)溝通(tōng)、加大(dà)制(zhì)度供給，逐≥₽≈個(gè)疏通(tōng)制(zhì)約職業(♣λyè)教育改革的(de)深層次障礙，逐項落實“職教20條”提出的(∏©₽↔de)各項任務。

　　二是(shì)強力推進《職業(yè)教育提質培優行(xíng)動計(jì)劃≤ ≥ （2020—2023年(nián)）》落細落小(xiǎo)。這(zhè♠€₩♠)個(gè)文(wén)件(jiàn)由國(guó)務院職業(yè)教育部際聯席會(huì)γ₹☆&議(yì)九部門(mén)聯合印發。我們将壓實地(dì)方λα&和(hé)學校(xiào)主體(tǐ)責任，指導各×∏×地(dì)各校(xiào)落實好(hǎo)承接的(de)任務和(hé)項目，對(duì)執行(★≤↕★xíng)情況進行(xíng)績效評價，并作(zuò)為(wèi)考核省級政府履行(xíng)教育©✘<職責和(hé)遴選職業(yè)教育領域新一Ω÷¶β(yī)輪重大(dà)改革試點項目的(de)重要(yàΩβo)參考。

　　三是(shì)創新機(jī)制(zhì)推動《關于推動現(xiàn)代職業©§(yè)教育高(gāo)質量發展的(de)意見λ$←'(jiàn)》落地(dì)生(shēng)根。這(zhè)個(gè)文(wénλ>)件(jiàn)是(shì)中央辦公廳、國(guó)務院辦公廳印 ♣♠™發的(de)全國(guó)職教大(dà)會(huì)配套♥‍文(wén)件(jiàn)，主要(yào)從(cóng)鞏固職業(yè) φ÷₹教育類型定位出發，對(duì)接教育強國(guó)建設和(héγ×​σ)《中國(guó)教育現(xiàn)代化(huà)2035》的(ε&φde)總要(yào)求，對(duì)建設高(gāo)質量職業(yè)教育體(tǐ)系作♣₩(zuò)出總體(tǐ)安排。我們将一(yī)方面壓實地(dì)方主責，提出定量定性相(xià₽γng)結合指标，确保國(guó)家(jiā)職業(yè)教育改革精神不(bù)衰減、不(b®☆←•ù)走樣；另一(yī)方面，深化(huà)和(hé)擴大(dà)部省共建職π∏教高(gāo)地(dì)，激發地(dì)方改革活力♠Ω β，逐步形成“一(yī)省一(yī)策”“一(yī)市(shì)一(yī)策”“一(yī)縣一(¥λyī)策”“一(yī)校(xiào)一(yī)策”的(de)工(gōng)作α ♠(zuò)格局，并及時(shí)把地(dì)方出台的(dε<✔e)好(hǎo)政策、形成的(de)好(hǎo)經驗，提煉轉化(huà)為(wπ®→₩èi)制(zhì)度規範。

　　三、關于“五大(dà)突破”

　　第一(yī)項突破：推動職業(yè)本科(↓αkē)教育穩中有(yǒu)進。全國(guó)職教大(dà)會(huì)後，職∏ ★☆業(yè)本科(kē)教育“是(shì)什≠∏(shén)麽”“怎麽辦”“辦成什(shén)麽樣”成為(wèi)職教戰線和(hé®₹‍)全社會(huì)關注的(de)熱(rè)點。我們認為(wèi)，發展職業(yè)本科(kē)$↓σ'教育是(shì)教育外(wài)部需求和(hé)內(nèi)部需要(yào)共同作(zuò)用$♠σ (yòng)的(de)必然結果，既是(shì)滿足經濟社會(huì)發展對(duì)高(® 'gāo)層次技(jì)術(shù)技(jì)能φδ←↕(néng)人(rén)才的(de)需要(yào)，又(yòuβλ₩)是(shì)回應廣大(dà)人(rén)•♦民(mín)群衆對(duì)高(gāo)質量就(jiù€σ)業(yè)和(hé)教育的(de)需求，也(yě)是(shì)順應世界職業(yè)教育φ↑α和(hé)高(gāo)等教育發展趨勢。今‌'年(nián)，我們将落實好(hǎo)習(xí)近(jìn)平總書(shū)記“穩ε£步發展職業(yè)本科(kē)教育”的(de)指示和(hé)孫≈ ∞春蘭副總理(lǐ)的(de)高(gāo)起點、高(gāo)标準、高(g‌♠āo)質量要(yào)求，重點抓三件(jià‍≥n)事(shì)。一(yī)是(shì)強化(huà)頂層設計(jì)。制(zhì)定指導意εσ見(jiàn)，明(míng)确職業(yè)本科(kē)教育的(de)辦學定位、發展路(lù)徑、™‌₹×培養目标、培養方式、辦學體(tǐ)制(zhì)，引導學校§γ(xiào)在內(nèi)涵上(shàng)下(xià)功‌✔≠夫，提升辦學質量。二是(shì)科(kē↔≠)學設置。完善職業(yè)本科(kē)學校(xiào)設置标準和(hé)專業(y↕←&≥è)設置辦法，支持符合條件(jiàn)的(de)國(guó)家(jiā)“雙高(gāo)計(⣕jì)劃”建設單位獨立升格為(wèi)職業(yè≥​)本科(kē)學校(xiào)，支持符合産教深度融合、辦學特色鮮明(míng)、培↓'&養質量較高(gāo)的(de)專科(kē)層次高(g♠₽āo)等職業(yè)學校(xiào)，升級部分(fēn)專科(kē)專業(yè)，試辦★↓ →職業(yè)本科(kē)教育。三是(shì)打造示範标 α©杆。以部省合建方式“小(xiǎo)切口”“©™大(dà)支持”，遴選建設10所左右高(gāo)水(shuǐ)平職業(yè)本科(k★∑★ē)教育示範學校(xiào)，打造标杆、提振信心、改變形象、趟出路(lù)子(zǐ)。目前全國( Ω<guó)專升本的(de)比例已達20%，下(xi£♠↔‍à)一(yī)步我們将力争讓更多(duō)的(de)職業(yè)學‍σ&↑校(xiào)畢業(yè)生(shēng)接受高(g®©↔āo)質量的(de)職業(yè)本科(kē)教育。

　　第二項突破：推進中等職業(yè)教育多(duō)樣化(hu ₽×à)發展。教育服務産業(yè)鏈全鏈條離(lí)不(bù)開(kāi)≠‌中等職業(yè)教育；現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系建設，需要(× yào)中等職業(yè)教育更好(hǎo)地(dì)發揮基礎性作(zuò)用(yòn→>g)。沒有(yǒu)哪個(gè)國(guó)家(jiā)，沒有(yǒu)中職就∞∞₽↑(jiù)能(néng)發展好(hǎo)高(gāo​®)職的(de)。當前，中職教育主要(yào)存∑÷在辦學定位不(bù)适配，辦學規模大(dà)而不(bù)強，辦學條件(jiàn)缺口大(↔Ωdà)等問(wèn)題。針對(duì)這(zhè)些(xiē)問γ≈φ→(wèn)題，今年(nián)我們著(zhe)重抓φπσ→四件(jiàn)事(shì)。一(yī)是(shì)調←$×整定位。中等職業(yè)教育是(shì)職業(yè₹♥)教育的(de)起點而不(bù)是(shì)終點，推動中職學校(xiào)多(duō)樣₩•化(huà)發展，從(cóng)單純“以就(jiù)業(yè)為 β(wèi)導向”轉變為(wèi)“就(jiù)業(¶≤yè)與升學并重”，抓好(hǎo)符合職業(yè)教育特點的(de)升學教育，在保障學生(sπ‌¶hēng)技(jì)術(shù)技(jì)£±λ₹能(néng)培養質量的(de)基礎上(shàngΩ∞↕)，加強文(wén)化(huà)基礎教育，擴大(dà)↑•貫通(tōng)培養規模，打開(kāi)中職學生(shē←ε€$ng)的(de)成長(cháng)空(kōng)間(jiān)，讓♦​↓中職學生(shēng)就(jiù)業(yè)有(yǒu)能(néng)力、®£♠π升學有(yǒu)優勢、發展有(yǒu)通™ (tōng)道(dào)，這(zhè)既&↓ 是(shì)黨和(hé)政府的(de)要(yào)求，也(yě)是(sh↓≈÷ì)人(rén)民(mín)群衆的(de)迫切期♦ &望，更是(shì)産業(yè)發展對(du♣φì)人(rén)才層次高(gāo)移的(de)現(xiàn)實需要(yào)£¶§。二是(shì)優化(huà)布局。通(tōng)過撤銷、合并、轉型、托管、土(tǔ)≥≈←地(dì)置換、集團辦學等措施，整合“空(kōng)、小(xiǎo)、散、弱”學校(xiàoβ≈)，優化(huà)中職教育的(de)布局結構。三是(shì)落實達标。會(huì)同相(xiàng¥∏)關部門(mén)實施“中職學校(xiào)辦λ✘學條件(jiàn)達标工(gōng)程”，全面核查中職學校(xiào)基本辦學條件(jπ≠&iàn)，實現(xiàn)2023年(nián)學校(xiào)教學條件(jià¥★ε"n)基本達标。四是(shì)培育示範。會(huì)同相(xiàngα↓£)關部門(mén)實施“優質中職學校(xiào)和(hé)專業(yè)建設計(jì)劃”，集↕&>>中力量建成一(yī)批具有(yǒu)示範引領作(zuò)用(yòng)的(dשe)優質中等職業(yè)學校(xiào)↔×★φ和(hé)品牌專業(yè)，示範帶動中職教βΩ£↓育質量總體(tǐ)提升。我們想通(tōng)過這(zhè)些(xiē)工(gōng)作↔¶α™(zuò)，用(yòng)3到(dào)5年(ni♥‍án)時(shí)間(jiān)，建成1000所左右的(de)國(guó)家α‍±ε(jiā)級優質中職學校(xiào)，示範帶動中職教育整體(tǐ)管理(lǐ)規範、質量合✘∏>★格，引導學生(shēng)家(jiā)長(cháng)理(lǐ)性選擇。

　　第三項突破：使“職教高(gāo)考”成為(wèi)高(gāo)職招生(shēng)主渠道(×✔ ₽dào)。考試招生(shēng)是(shì)牽動職業(yè)教育改革的(de)“牛鼻子π♦ >(zǐ)”，是(shì)優化(huà)類型定位、暢通(tōng)學生(shēng)升學通(✘¥≠tōng)道(dào)的(de)關鍵。自®γ(zì)2013年(nián)教育部印發《關于積極推進高(gδ→₩‍āo)等職業(yè)教育考試招生(shēng)制(zhì)度改革的(de)指導意見(jiàn♣λ←✘)》以來(lái)，山(shān)東(dōng)、÷ ​♥江蘇、江西(xī)、四川、重慶、福建、安徽等地(dì)已經對(duì)“職教高(gāo)考‌σ”進行(xíng)了(le)試點，取得(de)了(le)良好(hǎo)的(de)效果和(hé)經驗 ←±。今年(nián)，我們将在總結地(dì)方實踐經驗基礎上(shàng)，完善“職教高(gāo)₽∞φ考”的(de)頂層設計(jì)，更好(hǎo)地(dì)發揮“指揮棒”的(de)作(z∏♦α uò)用(yòng)。重點做(zuò)好(hǎo)三件(jiàn)事(shì)：一(yī☆&)是(shì)加強考試制(zhì)度和(hé)标準建設，确保考試嚴謹有(yǒu)序、安全規→¶範、公平公正。二是(shì)優化(huà)“文(wén)化(huà)素質+職業₽© (yè)技(jì)能(néng)”結構比例♠±≥和(hé)組織方式，為(wèi)學生(shēng)接受高(gāo)等職業(yè)₹π教育提供多(duō)種入學方式和(hé)學習(xí)方式。三是(shì)擴大(dà)職業(∏∞ εyè)本科(kē)、職業(yè)專科(kē)¶≠學校(xiào)通(tōng)過“職教高(gāo)考”招錄學生(shēn¶αg)比例，使“職教高(gāo)考”成為(wèi)高(g♥εāo)等職業(yè)教育招生(shēng)，特别是(shì)職業(yè)本科(kē)學校(♠φxiào)招生(shēng)的(de)主渠道(dào)。推動建立省級統籌 ≈、綜合評價、多(duō)元錄取的(de)“職教高(gāo)考”制(z≈"‌±hì)度，改善學生(shēng)通(tōng)過普通(tōng)高(gāo)考“千軍萬馬過‌<獨木(mù)橋”的(de)問(wèn)題，中考分(fēn)流壓力♥φ和(hé)“教育焦慮”得(de)到(dào×♠≥)有(yǒu)效緩解，職業(yè)教育中高(gāo)↓↕§∞本一(yī)體(tǐ)化(huà)培養模式基本形成。

　　第四項突破：推動職業(yè)教育數(shù)字化(huà)升Ω&級。教育數(shù)字化(huà)既是(shì)大(dà)勢所£γ趨，又(yòu)是(shì)當務之急，給職業(yè)教育δ®的(de)變軌超車(chē)帶來(lái)了(le§§)曆史機(jī)遇。我們将在前期工(gōng)作(zuò)基礎上✔α(shàng)，在教育部總體(tǐ)布局下(xià)，按照(zhào)“需求牽引、應用&≥(yòng)為(wèi)王、成熟先上(shàng)、技(jì)δ♥→術(shù)保障”工(gōng)作(zuò)原則，以平台升級、資源開(kāi)發為(wè¥≈i)內(nèi)容，以條件(jiàn)硬化(huà)、應用(y∞¶òng)優化(huà)、質量強化(huà)為(wèi)目™☆ 标，促進職業(yè)教育數(shù)字化(huà)轉型整體(tǐ)躍升。↑¥ε₽一(yī)是(shì)建設職業(yè)教育數 ÷​Ω(shù)字化(huà)“1+5”體(tǐ)系‌$→，即職業(yè)教育決策大(dà)腦(nǎo)系統和(hé)決策支持中心、專業(yè)₩™≠教學資源中心、精品在線開(kāi)放(fàn←λ©g)課程中心、虛拟仿真實習(xí)實訓中心、職業(yè)學校(xiào)治®∏γε理(lǐ)能(néng)力提升中心，以數(shù)字化(huà)轉型整體 ✘>(tǐ)驅動教學模式和(hé)治理(lǐ)方式變革。二是(shì)持續開(kāi)發優質★✔∑數(shù)字教學資源，構建國(guó)家(jiā)、省、校(xiào)三級資源↓​庫互為(wèi)補充、使用(yòng)廣泛的(de)應用(yòng)體(tǐ)Ω↕系，繼續面向量大(dà)面廣的(de)專業(yè)課分(fēn)級遴選一(yī)批在線開(≤®"kāi)放(fàng)課程，推動建設數(shù)字化(huà)、融媒體(tǐ)教材δ♥，加快(kuài)虛拟仿真實訓基地(dì)建設，啓動職業(δ§✘yè)學校(xiào)信息化(huà)标杆學校(xiào)建設試點，不∑☆(bù)斷夯實職業(yè)教育信息化(huà∑♣•)工(gōng)作(zuò)基礎，服務高(gāo)質量發展。

　　第五項突破：打造職業(yè)教育內(nèi)涵建設₩€♠≥工(gōng)作(zuò)閉環。內(nèi)涵建設是(shì)職業™±(yè)教育實現(xiàn)高(gāo)質量發展的(de)根本要(yào)求和(h ±é)必然路(lù)徑，今年(nián)重點抓四件(jiàn)事(↔‌φshì)：一(yī)是(shì)加強标準®₽π建設，發布《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年(nián)）》αα•配套的(de)專業(yè)簡介、教學标準、公共基礎課程标準、實訓教★±學條件(jiàn)建設标準和(hé)崗位§€★π實習(xí)标準，指導學校(xiào)創新德技(jì)并修育人(r§→β•én)機(jī)制(zhì)，落實好(hǎo)立德樹(shù)™≤←δ人(rén)任務。二是(shì)優化(huà)專業(yè¶")布局，指導各地(dì)制(zhì)訂本區(qū∏ε£)域“十四五”期間(jiān)職業(yè)院校(xiào)專業(yè)布局結構優化(hu¶α$σà)調整方案，擴大(dà)制(zhì)造業(yè)等重點領域，家(jiā)政、養老∏ (lǎo)、托育等民(mín)生(shēng)緊≈₹§‍缺專業(yè)設置及人(rén)才培養規模。三是(shì)健全質量保↑¶δ∑障體(tǐ)系，引導和(hé)支持學校(xiào)↕φε全面建立常态化(huà)的(de)教學工(gōng)作β↓γ§(zuò)診斷與改進制(zhì)度，完善政府督導評估制(zhì)度®♦☆，在評估指标上(shàng)突出職業(yè)教育特色，在評估結↕←∞論上(shàng)強化(huà)職業(yè)教育社會(h♦εγuì)貢獻。四是(shì)深入落實《職業↓λ♣←(yè)學校(xiào)學生(shēng)實習(xí)管理(lǐ)規定》，指∞∏導各地(dì)制(zhì)訂具體(tǐ)>± 實施方案，開(kāi)展實習(xí)專項治理(lǐ)，提高(gāo)實習(xí)管理(lǐ₽→")信息化(huà)水(shuǐ)平，對(duì)違規行(xíng)為(wèi)嚴肅處‍∑理(lǐ)。