中小(xiǎo)學教育督導幹部培訓

1.培訓背景

中小(xiǎo)學教育的(de)發展離(lí)不(bù)開(kāi)教育督導α±$↕的(de)監督作(zuò)用(yòng)，&$♥♣教育督導促進著(zhe)我國(guó)教育的(de)改革→±∑ 與發展，随著(zhe)教育督導工(gōng)作(zuò)的(de)開(kāi)展，★βε我國(guó)教育部門(mén)對(duì)于教育督導相(xiàng)關的(de)監督管理(l&₽ǐ)制(zhì)度也(yě)有(yǒu)了(le)一(yī)定的(de)優化(huà)和(λ₹≠hé)完善。在教育事(shì)業(yè)的(de)發展曆程中，教育督導δ←•的(de)制(zhì)度一(yī)直在以不(bù)同的(d♠↕e)形式推動著(zhe)教育督導工(gōng)作(zuò)的(de)進行(★∏‌€xíng)，但(dàn)随著(zhe)社會(h¥​®¶uì)與教育發展的(de)需求，目前的(de)教育督導形式和(hé)制✘>(zhì)度已經不(bù)能(néng)與之适應，教育督導需要(yào)有(yǒu)更‌​ 進一(yī)步的(de)發展。

2.培訓目标

培訓旨在深入貫徹落實《教育督導條例》、《中小(xiǎo)學校(xiào)責任督學挂牌督導辦法》，±↔♥進一(yī)步深化(huà)中小(xiǎ <o)學責任督學挂牌督導工(gōng)作(zuò)，強化(huà)督學責任工(gōng€&✔¥)作(zuò)與中小(xiǎo)學校(xiào)教育教學工(gōng)作(zuò)的‌™©≤(de)有(yǒu)效銜接，參觀學習(xí)中小(xi♥£ǎo)學素質教育特色發展學校(xiào)，通(tōng)過典型案例的(de)講解，加深教育督₽♣★導的(de)理(lǐ)念和(hé)指導能(néng)力，促進教育現(xiàn)代>≈♣化(huà)學校(xiào)創建工(gōng↓§β©)作(zuò)開(kāi)展。

3.培訓形式

培訓将采取多(duō)樣化(huà)培訓方式，遵循參訓學員(yu☆✘¶án)作(zuò)為(wèi)成人(rén)學習(xí)者的(d→♣'e)特點與規律，堅持理(lǐ)論與實踐相(xiàng)結合，講授↕ ×$與觀摩、研討(tǎo)相(xiàng)結合，內φ‍™(nèi)容呈現(xiàn)以“問(wèn)題為(wèi)中心”，以典型案例為(wèi)載體(t≈☆ǐ)，理(lǐ)論聯系實際，體(tǐ)現(xiàn)學<¶₩&員(yuán)主體(tǐ)、問(wèn)題教學和(hé)參與式互動，★₩不(bù)斷豐富培訓形式，提高(gāo)培訓的(de)質量。

4.培訓內(nèi)容

為(wèi)全面落實《關于深化(huà)新時(shí)代教育督£‍α±導體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)改革的(de)意見(jiàn)​★₽¥》要(yào)求，以國(guó)家(jiā δ)政策和(hé)相(xiàng)關文(wén)件(jiàn)要(yào)求作(zuò)為(wèi)§↑課程體(tǐ)系建設的(de)理(lǐ)論依據，結合教育督導幹¶α部的(de)整體(tǐ)特征，以督導幹部發展的(de)實際需求作(zuò)↔₽ ≤為(wèi)實踐依據，将從(cóng)專業(yè)理(l✔™ǐ)念、專業(yè)知(zhī)識和(hé★φ₹&)專業(yè)能(néng)力三個(gè)模塊來(lái)系統整體(tǐ)設計(↓£≈↔jì)培訓課程，通(tōng)過專題講座、案例εγ分(fēn)析、交流研討(tǎo)、觀摩學習(xí π←)、同伴互助等多(duō)種培訓方式，幫助教育督↔↕★δ導幹部提升綜合素養、更新教育理(lǐ)念、夯實專業(γ→¥yè)知(zhī)識基礎、提升教學指導能(néng)力。

5.課程設置