2021年(nián)值此建黨100周年(nián)，我們國(g↕₹∞≈uó)家(jiā)開(kāi)啓了(le)全面建設社會(huì)主義現£♠(xiàn)代化(huà)國(guó)家←π&(jiā)的(de)新征程，中國(guó)人(rén)民(mín)又₩¥γ∑(yòu)踏上(shàng)了(le)實現(✘₩xiàn)第二個(gè)百年(nián)奮鬥目标新的(de)‌≥趕考之路(lù)。

2021年(nián)，這(zhè)個(gè)“十四≥☆五”高(gāo)質量發展為(wèi)目标的(de)發展起點年(nián)，作(♥"φzuò)為(wèi)一(yī)名校(xiào)≈β長(cháng)，我思考：如(rú)何更好(hǎo)地(dì)引領一(yī£™α¥)所學校(xiào)建構高(gāo)質量教育體(tǐ)系，緊跟新時<< $(shí)代主動成長(cháng)？

我深知(zhī)，一(yī)名校(xiào)長(cháng)有(yǒu)六項任♥ ± 職能(néng)力要(yào)求：規劃學校(xiào)發展；保障教育實施；γπ領導課程教學；引領教師(shī)發展；提升教育質量；協調公共關系。由此可(kě)見(ji¶≠≥πàn)，作(zuò)為(wèi)一(yī)個(gè)校(xiào)長(c∑'háng)，應該讀(dú)懂(dǒng)教育、讀(dú)懂(©< dǒng)教師(shī)、讀(dú)懂(dǒng)學生(sh'‌• ēng)和(hé)讀(dú)懂(dǒng)自(zì)己；作$Ω•(zuò)為(wèi)一(yī)個(gè)校α☆★(xiào)長(cháng)，應該當好(hǎo)教育事(shì)♦∞×≥業(yè)的(de)有(yǒu)心人(rén)、學校(xiào)發展的(de)領跑人(rén♥÷π↑)。

那(nà)麽在這(zhè)新時(shí)代裡(lǐ)，怎麽當好(hǎo)新時(shí)代的(de)α♠趕考人(rén)呢(ne)？

中共廈門(mén)市(shì)委教育工(g≤&ōng)委副書(shū)記、二級巡視(shì)員(yuán)施琦婷書(s≠"Ωhū)記在開(kāi)班會(huì)上(shàng)指出，廈門(mén)教育γ☆≈緻力于實現(xiàn)教育的(de)均衡發展，統籌推進市(shì)域義務教育高☆λ(gāo)質量一(yī)體(tǐ)化(huà)εσ'發展，在過去(qù)，廈門(mén)教育是(shβ₹ì)廈門(mén)打造“兩高(gāo)兩化(huà)”城(chéng)市(shì)的φ÷(de)一(yī)張靓麗(lì)明(míng)↑↑₩₽信片，時(shí)值兩個(gè)一(yī)百年(nián"₩↔)的(de)曆史交彙期，校(xiào)長(cháng) ∞$作(zuò)為(wèi)一(yī)所學校(xiào)的(de)當家(jiā)人(rén)，應該堅持> 提高(gāo)政治判斷力、政治領悟力、政治執行(xíng)力，明(míng   )确為(wèi)誰培養人(rén)，将講政治放(fàng)在第φ π↕一(yī)位，落實在行(xíng)動上(shàng)。

“‘十四五’基礎教育要(yào)把握三條基本要(yào)求：立足新發展階段、貫徹新發展← ✔&理(lǐ)念、構建新發展格局。構建高(gāo)質量教育體(tǐ)系，在‘雙減’背景下(≈γ₽xià)，對(duì)我們是(shì)一(yī)種機(jī)遇φ∞，更是(shì)一(yī)種挑戰。”《建設高'↕(gāo)質量教育體(tǐ)系與基礎教育改革發展》的(de∏✔)精彩講座中，福建教育學院郭春芳書(shū)記圍繞黨的(de)教育方針，結合當₩±<代教育理(lǐ)念，不(bù)僅對(duì)高(gāo)質量教育體(tǐ)系的(de™ β)內(nèi)涵與特征的(de)系統闡述，還(hα→$ái)對(duì)基礎教育改革發展的(de)基本走勢與重點任務提出‌≥γΩ新的(de)研究方向的(de)意見(jià©₹σ←n)。

湖(hú)北(běi)省普通(tōng)教育幹部₹ 培訓中心副主任、武漢市(shì)語言文(wén)化(♣εhuà)職業(yè)學院副院長(cháng)楊坤道(dào)教授分δε>(fēn)享了(le)題為(wèi)《校(xiào)長(cháng)領導力提↓&升的(de)路(lù)徑與策略》的(de)

專題講座。楊院長(cháng)從(cóng)“領導”的(de)概念引入，分(fēn)析領導者與管理(lǐ)者的↑↕♦γ(de)區(qū)别，具體(tǐ)闡述了(le)校(xiào)長(cháng)的(de)領→↓導力，指出校(xiào)長(cháng)的(de)領導力是 ™(shì)一(yī)所學校(xiào)的(de)軟實力、品牌力。要(yào)提升校(x™¥★ iào)長(cháng)的(de)領導力，需強化(huà)六種角色、踐行(xín≥♥₽∞g)四條途徑、修煉五項能(néng)力。

    “形成學校(xiào)師(shī)生(shēng)的(¶'♥♣de)行(xíng)為(wèi)習(xí)慣系統≥×₹≈，即校(xiào)園文(wén)化(huà)”，“福建省優秀€®專家(jiā)”教育部福建師(shī)大(dà)∞↑‍基礎課程研究中心翁乾明(míng)副主任《學校(xiào)品牌建設與整體(t$©ǐ)改進》的(de)專題講座，指出校(xiào)長λ$(cháng)們辦學一(yī)定要(yào)有(yǒu)愛(ài)國(guó)±♥情懷、有(yǒu)國(guó)際視(shì)野、δ≈ '有(yǒu)文(wén)化(huà)自(zì)信，并以♣×↔♣廈門(mén)大(dà)學附屬實驗中學和(hé)福清德旺中學的(↕¥₽φde)成功辦學經驗為(wèi)例，具體(tǐ)闡述了(le)學校(xiào)品牌建設和(hé)™±整體(tǐ)改進的(de)理(lǐ)念、路(lù)徑、策略以及學校(xiàoφ♥πλ)領導和(hé)管理(lǐ)的(de)內(nèi)涵與藝術(✔•♠shù)。教育的(de)價值在于“點亮(liàng)心燈”，用(yòn ∏g)心、用(yòng)愛(ài)、用(yòng)智慧辦“培根、鑄魂、潤心、養×$↓€正”的(de)教育，是(shì)辦出好(hǎo)教£α‌育的(de)內(nèi)核。

“深化(huà)教育評價改革中怎樣評價學生(shēng)”《深化(σ£±φhuà)新時(shí)代教育評價改革總體(tǐ)方案》出台背景和(hé)意義、基本♠↓定位和(hé)特點、主要(yào)內(nèi)容和(h÷→é)精神、重點改革任務和(hé)相(xiàng)關配套措施等，當前≈&✔教育必須面對(duì)的(de) “立”和(hé)“破”的(de)問(δπ♠wèn)題，中國(guó)教育科(kē)學研究院儲朝晖老(lǎo)≠®××師(shī)進行(xíng)了(le)全面系統的(de)解讀(dú)≤‍與剖析，并提出了(le)相(xiàng)應的(de)的(de)舉措。期待在深化(huà)教育評"σ≤價改革中，能(néng)運用(yòng)正确的(de)評價“指揮棒”，破解以分(®↓♥fēn)數(shù)給學生(shēng)貼标簽的(de)“唯分(fēn)數(sφ<hù)”做(zuò)法，促進學生(shēng)身(shēn)心健康、全面發展。

“重構學習(xí)時(shí)空(kōng)、實現(xiàn)課程融創，創新¥σ↑"教學組織形式、開(kāi)發多(duō)元的(de)學生(shēng)評價體(t✘★ǐ)系，合理(lǐ)運用(yòng)教育技(jì)術(shù)，為(wèi)學生(→↕≠shēng)打造‘新班級’學習(xí)生(shēε•αφng)活。”杭州市(shì)崇文(wén)實驗學校(xiào)校(xi≈••€ào)長(cháng)俞國(guó)娣，分(f‍‌Ω×ēn)享的(de)《“新班級教育”改變教與學的(de∑§×✔)方式》講座，從(cóng)“新班級教育”的(de)≤•發展曆程、課程特征、學生(shēng)評價、學校(xiào)文(wén)化(huà)等方面的($Ω±¶de)細緻介紹，點亮(liàng)了(le)我對(duì)學校(xiào)教育走向與規劃₩↔€>的(de)思考火(huǒ)花(huā)。

如(rú)何引領學校(xiào)的(de)夥伴一(↑×γ∑yī)起成長(cháng)，彼此溫暖陪伴，共赴新時(s←✔☆hí)代教育征途？

走進浙江大(dà)學賀慈浩教授的(de)課堂，聆聽(tīng)《高(gāo)績效團隊建設與&≤✘♠有(yǒu)效溝通(tōng)》講座，養成做(zuò)書(shū)¥δ面計(jì)劃的(de)習(xí)慣，學會(huì)變換場(chǎng)景去(qù€★♣<)思考，看(kàn)到(dào)學校(xiào)以外(wài)的(de)世界 ® ε，與時(shí)代同軌，實施更有(yǒu)效、更有(yǒu)智π±慧的(de)管理(lǐ)，這(zhè)些(xiē)方法都(dōu)能​∑$★(néng)夠更好(hǎo)的(de)服務我們的(de)教育教∏ π學工(gōng)作(zuò)。

國(guó)家(jiā)特約督導員(yuán)，曾獲全國(guó)優秀✔βγ±教師(shī)、北(běi)京市(shì)勞動™φ→ 模範的(de)北(běi)京小(xiǎo)學豐台萬年(nián)花(huā)城(chéng)分(f↕π 'ēn)校(xiào)劉顯洋校(xiào)長(cháng)帶來(lái)《α××ε做(zuò)有(yǒu)思想的(de)校(×σ÷Ωxiào)長(cháng)，行(xíng)有(yǒu)智慧 ×₩÷的(de)管理(lǐ)》的(de)講座，對(duì)一<☆ (yī)所學校(xiào)發展的(de)要↔"(yào)素構成進行(xíng)闡述，并← ∏将其內(nèi)涵因素聚焦在課程、課堂、學生(shēnα®×g)、教師(shī)、管理(lǐ)等5個(gè)方面。分(fēn)析這(zhè)五個(gè)↔♥要(yào)素，其關鍵點聚集在教師(shī)發展上(shàng)。教師(shī)強，則學校(xià$​o)強。“多(duō)看(kàn)老(lǎo)師(shī)的(de)長<∞$ (cháng)，多(duō)念老(lǎo)師(shī)的(de)好(hǎo>→≠↔)。多(duō)想老(lǎo)師(shī)的(dβ>•φe)難，多(duō)給老(lǎo)師(shī)的(de)利。”是(shì)←λ&®劉顯洋校(xiào)長(cháng)概括 §π的(de)有(yǒu)思想校(xiào)長♠β"§(cháng)應具備四多(duō)，他(tā)說>‌(shuō)“做(zuò)校(xiào)≤≠長(cháng)應該做(zuò)一(yī)個ε☆≠(gè)給人(rén)打傘的(de)人(rén)”。“以閱讀(λ§↕dú)的(de)積累、實踐的(de)積累、反思的(de)積累、平γ★☆≥台的(de)積累”這(zhè)四個(gè)積累促進教師(shī)不(bù)斷成長(cháng)，努₽☆力促進教師(shī)從(cóng)成熟走向優秀，從(cóng)優秀走向卓越。尤其是(shì)倡導和∞♠'↑(hé)推動教師(shī)讀(dú)書(shū)，讓閱讀(dú)成為(w§∞èi)教師(shī)的(de)生(shēng)活習(xí)慣特别值得(de'$☆÷)借鑒。

滿滿一(yī)周的(de)多(duō)角度、高(gāo)質量、高ε•‍λ(gāo)密度的(de)學習(xí)讓我對(duì)如₹₽(rú)何履好(hǎo)新時(shí)代校(xiào)≈$長(cháng)崗位，有(yǒu)了(l←≈₩e)更多(duō)的(de)思考與促動，明(φΩπ←míng)晰了(le)我治校(xiào)的(de)努力方向，強化(huà)了(©∞←le)我辦學的(de)目标追求。

正如(rú)廈門(mén)第二實驗小(xiǎo)學的(de)陳燕華書(shū)記代表全體(tǐ)學‌∑‌員(yuán)發言所說(shuō)，“新時(shí)代的(de)校(xiào)長(cháng)面對(duì)無處不(bù✘‌↑α)在的(de)管理(lǐ)難題和(hé)現(xiàn♣↑)實挑戰，學習(xí)力是(shì)校(xiào)長(‍≠σcháng)智慧生(shēng)成的(de)源泉”，“困難一(yī)直會₽∏✔(huì)有(yǒu)，但(dàn)辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的(de)教育這(↑ ¶zhè)一(yī)美(měi)好(hǎo)夢想值得(de)所有(yǒu)學員(yuá♥‍↑ n)不(bù)停腳步，咬牙堅持”。我将積極引領，努力進取，深化(huà)實踐，“弘揚♠φλ≈行(xíng)知(zhī)精神，探索教育改革；踐行(xíng)行(xíng)知(zhī§→)思想，做(zuò)新時(shí)代教育人(rén)”。

廈門(mén)市(shì)翔安區(qū)九溪小(xiǎo)學 餘麗(lì)濱