感謝(xiè)市(shì)教育局、市(shìΩ✘×)教育科(kē)院精心為(wèi)這(zhè≥σ π)個(gè)培訓班設計(jì)優質的(de)課程。培訓班的(de)目 ★Ω•的(de)，通(tōng)知(zhī)上(shàng)三句話(huà)↕φ≥"，高(gāo)度凝練，卻分(fēn)量很(hěn)重±π♣：為(wèi)提高(gāo)我市(shì)小(xiǎo)學校(xiào)長(cháng)的(de)"₹₩綜合素質，培養和(hé)造就(jiù)一(yī)支高(gāo)素質、專業(yè)化£¥(huà)的(de)幹部隊伍，提升我市(shì)教育工(gōng)作(zuò)整體(tǐδ‍γ→)水(shuǐ)平。上(shàng)級主管部門(mén)對(duì)我→©★們各位校(xiào)長(cháng)，寄以厚望。

    我們深知(zhī)：學習(xí)力是(shì)校(xiào)長(cháng)智慧生(shē®≠ng)成的(de)源泉。堅持學習(xí)和≥↑‌(hé)自(zì)我教育讓我們留在人(rε≥én)生(shēng)的(de)無限遊戲當中，不(bù)₽©停打怪，不(bù)停升級。我們更知(zhī≥≈)道(dào)，停止學習(xí)的(de)那(nà)一(yī♣₽©)天，就(jiù)開(kāi)始走下(xià)坡，而且下(xià)滑速度越來(lái)越快(k✔♥€uài)。所以，我們報(bào)名參加了(le)提高(gāo)班。

新時(shí)代如(rú)何當校(xiào)長(cháng)？面對(↕γduì)無處不(bù)在的(de)管理(lǐ)難題和(h↕→σαé)現(xiàn)實挑戰，在每一(yī)天看(kàn)愛(ài)來(l≠≈ $ái)庸常、瑣碎的(de)日(rì)常中，如(rú)何實現(≥>Ω♠xiàn)生(shēng)命的(de)價值，活出激情與豪氣，λ§'在奮鬥中承擔起校(xiào)長(cháng)這(zhè)個(gè)崗位帶來(lái)的(de)責♦ε$任與擔當？我相(xiàng)信，每一(yī)位校(xiào)長(cháng)，從‌₩→(cóng)上(shàng)任的(de)第一(yī)天，就(jiù•₹)把個(gè)人(rén)的(de)生(shēng)活和(hé)學λφ←÷校(xiào)的(de)發展緊密聯系在一(yī)起，為(wèi)學校(xiào)喜，為(wèi← ♠×)學校(xiào)憂。也(yě)從(cóng)來(lái≥λ)沒有(yǒu)停止思考：學校(xiào)的(de™φγ♦)靈魂與氣質，該以什(shén)麽作(zuò)為(wèi)載體(tǐ)，進行(xíng)  ® 淬煉與砥砺?  學校(xiào)的(de)成長(cháng)與傳承，該以什(shλ¥↔₽én)麽作(zuò)為(wèi)核心元素，進行(xí↓ ↕ng)撬動與升華?物(wù)質的(de)豐富能(n&πéng)夠為(wèi)今天的(de)辦學提供優質的(de)基礎條件(jiàn)，那(nà)₽€ε←麽學校(xiào)的(de)精神底色又(yòu)該怎樣去(qù)<¥↑構建?如(rú)何辦有(yǒu)品質、有(yǒu)品位的(de)學Ω↑¥¥校(xiào)？如(rú)何營造有(yǒu)利于師(shī)生(shēng)生(s★$hēng)命勃發的(de)教育生(shēng)态→→？影(yǐng)響學校(xiào)辦學品位 最核心最活躍的≥ε(de)因素是(shì)什(shén)麽？這(zhè)些(xiē)↕♦<問(wèn)題，無時(shí)無刻萦繞在校(φλxiào)長(cháng)們的(de)心頭，希望在培訓期間(ji‍₩ān)，能(néng)找到(dào)一(yī)點答(dá)案，觸發一(yī)點思考。

在教育的(de)發展中，校(xiào)長(cháng)是(shì)學校(xiào)共生(shēng♦¥)體(tǐ)的(de)領導者、學校(xiào)事(shì)務的(de)管理(lǐ)φ€者、教工(gōng)團隊中的(de)首席、國(guó)家(jiā)®≠↕ε教育意志(zhì)的(de)執行(xíng)者和(hé)組織文(wén)化(huà)的÷£✘β(de)引領者。校(xiào)長(cháng)是(shì)學校(xiào)♣×Ωδ的(de)“神經中樞”。校(xiào)長(cháng)應該有(yǒu)一(yī)個(gè)“聰明(míng)的(de)腦(nǎo)”，有(yǒu)↑★₹®一(yī)顆“溫暖的(de)心”，應該充滿“愛(ài)與智慧”、“激情與創♥≤≈造”。

   我們行(xíng)走在廈門(mén)教育的(de)✔∞₩∞土(tǔ)地(dì)上(shàng)，在♥φ自(zì)己的(de)崗位上(shàng)奮發，隻求對(duì $'≥)得(de)起自(zì)己心中那(nà)份教育的(de)執著(zheβ$δ )。我們堅信， 每一(yī)天踏實的(de)努力，才是(shì)最真實、最動人(ré$↔ n)的(de)圖景，才有(yǒu)最深厚、最φ₹λ偉大(dà)的(de)力量。這(zhè)一(yī)切的(de)努力 ∑$，都(dōu)源于熱(rè)愛(ài)，熱(rè)愛(ài)≠≈‌>教育這(zhè)片沃土(tǔ)，更是(shì)源于信心•π，我們的(de)奮鬥，将迎來(lái)更好(hǎo)的(de)未來(lái)！ “一(yī)棒接著(zhe)一(yī)棒跑下(xià)去(qù)，每一(y→£&↔ī)代廈門(mén)教育人(rén)，都(dōu)要(yào)為'✔σ♥(wèi)下(xià)一(yī)代人(rén)跑出好(hǎo)成績”♦✘δπ！

     變化(huà)是(shì)表，不(bù)變是(sh♥σ ì)裡(lǐ)。在所有(yǒu)的(de)變化(huà)裡(lǐ)，總有(yǒu)一(yī) ¥些(xiē)東(dōng)西(xī)會(huì)α&&​天荒地(dì)老(lǎo)，曆久彌新。激蕩之中有(yǒu)靜(jìng)氣，©≈然後能(néng)謀慮，我們才能(néng)積極适應和(hé)創造變化(¥‍huà)，以無愧于這(zhè)個(gè)巨變的(de)時(shí)代。

凡是(shì)過往，皆為(wèi)序章(zhāng)。紮根于中國(guó)這(zσ>​hè)個(gè)偉大(dà)的(de)國(guó)度，紮根于♦↑®廈門(mén)教育這(zhè)片沃土(tǔ)，我們将無畏ππ®®一(yī)切考驗的(de)淬煉，路(lù)很(hěn)長(cháng)，困難一→♠(yī)直都(dōu)會(huì)有(y♣÷ǒu)，我們依然相(xiàng)信，“辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的(de)教育”這↓$$σ(zhè)美(měi)好(hǎo)的(de)夢想，值得(de)我們不(bù)停腳步，值得(©§de)我們咬牙堅持。

    打鐵(tiě)必須自(zì)身(shēn)硬，我們将奮力走好(hǎo)新時(shí)代趕考路(lù✘'✘β)，用(yòng)成長(cháng)型思維模式塑造自(zì)己，養成終身(shēn)學習(♦₹★xí)的(de)習(xí)慣，促進自(zì)己終身(shēn)成長(cháng)。别人(rén)與你(nǐ)相(xiàng)處後變得(de)更加有(yǒu)力量、更✔∑加完美(měi)，這(zhè)是(shì)你(nǐ)真正的(de)力量所在$✔↑，這(zhè)也(yě)是(shì)一(yī)個(gè)管理(lǐ)者能(néng)夠$‌÷↓做(zuò)得(de)最好(hǎo)的(de)事(shì)情。在提升自(zì)己的(de)同時(shí)提升别人(rén)、貢獻社會(huì"↓​)。 雖然辛苦，我們還(hái)是(shì)願意選擇滾燙的>'(de)人(rén)生(shēng)。  

    下(xià)面談談我對(duì)創建特色學校(xiào)、培♠₩Ω育特色教師(shī)的(de)兩個(gè)觀點 ∏§α。

一(yī)、我眼中的(de)學校(xiào)♠ δ特色創建

辦學，歸根結底是(shì)辦文(wén)化(huà)；'β←學校(xiào)要(yào)辦出文(wén)化(huà)，α©歸根結底是(shì)要(yào)有(yǒu)思≥≈←✔想；教育要(yào)呈現(xiàn)文(wén)化(hu®γà)精華，歸根結底是(shì)要(yào)有(yǒu)自(zì)己的(de)特色。特色，是(s¥↔≈hì)學校(xiào)發展的(de)核心競¥♥争力；學校(xiào)要(yào)建設特色學校(x‍★iào)，最大(dà)的(de)受益者應該是(shì)學≈π≥生(shēng)。有(yǒu)特色的(de)學校(xiào)，歸根結底是(sh→§ì)“學有(yǒu)特點”“教有(yǒu)特÷"↓©長(cháng)”“管有(yǒu)風(fēng)格”。

學校(xiào)之間(jiān)有(yǒu)特色差别，教育才有(yǒu)活力。對(duìφ≠)于一(yī)間(jiān)學校(xiào)而言，特色往往就(jiù)是(shì)優勢，就★♣(jiù)是(shì)競争力。沒有(yǒu)特色，沒有(yǒu)風(fēn£♥‍g)格的(de)學校(xiào)是(shì)沒有(yǒu)生(shēnσΩ ♦g)命力的(de)，特色是(shì)出色的(dγ↑e)最大(dà)本錢(qián)。讓普通(ε‍tōng)學校(xiào)變得(de)不(bù)普通(tō<♦∏ ng)，學校(xiào)校(xiào)長(chán ×₽g)領導力的(de)著(zhe)力點應當放(fàng)在學校(xi←φ♣ào)特色發展上(shàng)，如(rú)此，國(guó)家(jiā)教育方針和(hé)對(duì↓✔↑ )人(rén)才培養的(de)要(yào)求σ↓♦，就(jiù)可(kě)以通(tōng)過富有(yǒu)個(gè)性特色的(de)±λ學校(xiào)教育實踐活動得(de)到(dào)充分(fēnΩ∏)有(yǒu)效的(de)實現(xiàn)，學校(↓εβxiào)的(de)發展才有(yǒu)生(s∏£hēng)命力。

學校(xiào)的(de)特色發展，是(shì)避免學校(xiào)之間(jiān)同質≤ λ競争的(de)首先。學校(xiào)探索錯(cuò)位發展之路(lù)，是(s÷★↑hì)推動學校(xiào)之間(jiān)和±•☆​(hé)諧發展的(de)必然選擇，是(shì)提升學校(xiào)核λ↔心競争力的(de)關鍵途徑。特色是(shì≈&↔)出色的(de)最大(dà)本錢(qián)，特色是(shì)核☆☆λ心競争力的(de)要(yào)素。學校(xiào)特色發展是(shì)α¶<學校(xiào)樹(shù)立良好(hǎ≠‍λo)而獨特公衆形象的(de)最好(hǎo)渠道(dào)。公衆形象• ≠÷直接關系到(dào)學校(xiào)的(de)φ÷←生(shēng)存和(hé)發展。特色學校(xiào)比一(yī)般學校(xiào)更能α₩±§(néng)擁有(yǒu)好(hǎo)的(de)知(zhī)名度和(h₹$₽é)美(měi)譽度，能(néng)得(de)到(dào)社會(huì)™×各界更多(duō)的(de)支持，為(w¶☆èi)學校(xiào)的(de)發展提供了(le)不(bù)可(kě)或缺的(de)社"♦會(huì)資源。

學校(xiào)特色建設對(duì)資源的(de‌≥)要(yào)求具有(yǒu)特殊性。主要(yàoΩ')表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.資源的(de)價值。與财、物(wù)資資源相(φ&ε∏xiàng)比，人(rén)力資源、信息資源的(de)價值更加的(de)重要(yào)，因為★✘≠<(wèi)特色學校(xiào)的(de)建設模式是(shì)內'<(nèi)涵式的(de)，如(rú)：提供豐富多(duō)彩的(d$☆↕←e)可(kě)讓學生(shēng)選擇的(de)特色課程服務。課程是(shì)學校(≠  Ωxiào)特色建設的(de)根基，這(zhè)就(jiù)決定學校(xiào)的(de)特色建設主'×€要(yào)不(bù)再依靠物(wù)資資源₽→♦≤，比如(rú)豪華的(de)校(xiào)舍等，而主要(yào)是(shìπ®)依賴人(rén)力資源——廣大(dà)教師(s•ε§hī)——課程的(de)開(kāi)發者和(hé)實γ÷∞施者。同時(shí)，信息資源也(yě)是(sh∏♣>≥ì)學校(xiào)特色建設的(de)重要(yào)資源，其豐富程度、<&≥利用(yòng)程度和(hé)共享程度直接影(yǐng)響課程開(kāi)發的(de)質↕‌量與教師(shī)能(néng)力的(de)提₽÷€高(gāo)。

2.資源的(de)質量。學校(xiào)特色建設所需要(yào)的(de)，是(shì)具有≈←‍‌(yǒu)創新素養、具有(yǒu)個(gè)性化(huà)教學風(f↓÷ēng)格的(de)教師(shī)，是(shì)能(néng)夠支持特色課程服★•$務、支持教師(shī)專業(yè)發展的(de)信息。

3.資源的(de)獨特性。有(yǒu)特殊的(de)課程服務、有(÷♦ yǒu)個(gè)性的(de)教師(sh∑¥≈≈ī)隊伍、有(yǒu)用(yòng)的(de)研究信息，表現(xià≥©n)出學校(xiào)獨特個(gè)性、不(bù)易被π‍其他(tā)學校(xiào)“買到(dào)”或“複制(zhì)”。

二、以人(rén)為(wèi)本，打造“教有(yǒu)風(fēng)格”的(de)特色教師(shī >‍₹)

所謂特色教師(shī)，就(jiù)是(shì)在教育教學上(shàng)具有(yǒu)特色™≤的(de)教師(shī)。這(zhè)種教育特色是(shì)教師(shī)教學個(gè)性的(de φ&€)體(tǐ)現(xiàn)，是(shì)教師(shī)獨特教學風(fē'☆ λng)格的(de)反映。相(xiàng)對(duì)于一(yī)般教師(shī)而言，特>®色教師(shī)具有(yǒu)鮮明(míng)而獨特的(de)÷©★教育個(gè)性，富有(yǒu)強烈而執著的(de)創新精神，富®σ有(yǒu)良好(hǎo)的(de)教育教學成效。特色♠↓​↕教師(shī)是(shì)特色學校(xiào)的♥÷‌(de)重要(yào)标志(zhì)，特色學校(xiào)的​π(de)辦學思想必須得(de)到(dào)全體(tǐ)教π¶®師(shī)的(de)共同認可(kě)，特色學校(xiào)的(de)辦學業(yè)績和(hé)< ​辦學特色是(shì)通(tōng)過全校(xiàβ>←o)教師(shī)共同努力實現(xiàn)的(de)。要(yào)創建學校©&ε(xiào)特色，就(jiù)必須擁有(yǒu)一(yī)支與 π 之相(xiàng)适應的(de)素質優良并具σ≥γ有(yǒu)特色的(de)教師(shī)隊伍。要(yào)使學生(shēng)學有(®↓yǒu)所長(cháng)，教師(shī)首先必須做(zuò)到(dào)教有(yǒu)→™♦所長(cháng)。有(yǒu)什(shén)麽樣的(de)教師(shī)，就(jiù)有☆β₹®(yǒu)什(shén)麽樣的(de)學生(sh€₹★ēng)。特色學校(xiào)培育特色教師(shī)，特色教師(shī)造就(jiù)特色 ≈學校(xiào)。

特色學校(xiào)發展理(lǐ)念，把發展作(zuò)為(wèi)第一(yī)要♦☆(yào)務，把教師(shī)作(zuò∏≠≠)為(wèi)第一(yī)資源，把科(kē)研作(zuò)為(wèi)₽'第一(yī)動力，将“文(wén)”（辦學理(lǐ)念、學校(xi€©§♠ào)精神、師(shī)德師(shī)風(fēng)等）春風(fēσ↕©↔ng)化(huà)雨(yǔ)般地(dì)“化↑✘≤(huà)”入環境中，“化(huà)”入管理(lǐ)細節中，化(huà)入師(shī)生(s ©​hēng)的(de)每一(yī)個(gè)角落，組成學校(xiào)發展的(♦€de)靈魂，凸顯學校(xiào)的(de)個(gè)性 ✔©。

我校(xiào)把“發現(xiàn)教師(shī)的(de)價值♠≤，開(kāi)發教師(shī)的(de)潛能(n∞♥éng)、提升教師(shī)的(de)素質，張揚教師(shī)的(de)個(gè)性”作(‌φ€zuò)為(wèi)培育特色教師(shī)的(de)工(gōng)φ∏作(zuò)理(lǐ)念。特色教師(shī)的(de)培養就(jiù)像釀酒，要(yào)有(yǒπφu)一(yī)定的(de)溫度和(hé)濕度，也€™®σ(yě)就(jiù)是(shì)要(yào)有(yǒu)适當的(de)環境和(hé→♠)條件(jiàn)。我校(xiào)明(míng)确提出“以教師(shī)€♦ 發展為(wèi)本”，在促進每一(yī)位教師(shī)專業(yè)發展的(de¥λ")過程中，想方設法為(wèi)教師(shī)創建多(dΩ$uō)元平台，促進教師(shī)專業(yè)發展，不(bù)斷✔©←培養出“教有(yǒu)特點”的(de)教師(shī)。在“以人(rén)為(w♥♠≈♣èi)本”的(de)管理(lǐ)理(lǐ)念下(xià)，學校₹"‍(xiào)知(zhī)人(rén)善用(yòng)，拓寬教師(shī)專業(yè)發展空 ÷α≠(kōng)間(jiān)，尊重教師(s♣§ hī)，賞識教師(shī)，激發教師(shī)的(de)工(gōng)作(zuγ←★ò)熱(rè)情。不(bù)斷鼓勵教師(δ×shī)根據自(zì)己的(de)特點，特長(cháng)，發展和(hé)形成自(zì)己獨特的₩♥"(de)教學風(fēng)格。

我校(xiào)經過多(duō)年(nián)探索，形成了(le<π©♦)獨特的(de)研修機(jī)制(zhì)，創建了(le ​♦)卓有(yǒu)成效的(de)教研品牌活動，培養了(le)一(✘↑₽yī)支管理(lǐ)能(néng)力、學科(kē× →)水(shuǐ)平“雙專業(yè)”行(xíng)政團隊和(hé)一(yī)支高(gāo)素質創新創意、高(gā₹∏o)顔值和(hé)美(měi)和(hé)諧“雙高(gāo)”教師(shī)團¥ ∑隊。

1.十三級“進階式”評價，引航教師(shī)發展

制(zhì)定十三級“進階式”教師(shī)發展性評價方案，采取±¶分(fēn)類、分(fēn)級、動态管理(¥φlǐ)、評價方式，促進教師(shī)專業(yè)成長(cháng)。↑₽✔σ

2.公轉自(zì)轉雙線研修機(jī)制(zhì)，加速生(shēng♣≥σ)長(cháng)動力

創生(shēng)“公轉自(zì)轉”雙線研修機(jī)制(zhì)。圍繞專家(jiā)指導、賽事(shì)等節₽≈₹α點事(shì)件(jiàn)進行(xíng)“公↕β♣≥轉”。通(tōng)過骨幹先行(xíng)，收獲分(fēn)享等，帶動更多(duō)老(♦♥₹lǎo)師(shī)蛻變。之後開(kāi)展理(lǐ)λ↕∑§論學習(xí)、下(xià)水(shuǐ)課堂、跨域研討(tǎo)、講堂論談等自(zδλì)轉活動，保證研究的(de)持續推進，加速外(wài)驅力與內(nèi)動力的(de)→γ←'共生(shēng)。

3.“四輪聯動”自(zì)主研討(tǎo)模式，創生(sγ∑σhēng)教研文(wén)化(huà)

“四輪驅動”自(zì)主研討(tǎo)模式，激發備課組實踐研究動力，驅動更多(d↓ ↕uō)老(lǎo)師(shī)深度思考、參與互動，創生(shēng)教研文(wén)化(hu£≥à)。

4.綜合學科(kē)跨域研討(tǎo)，促進學科(kē)融通(tōng)♠ 

組建“綜合學科(kē)領域”團隊，所有(yǒu)體(tǐ)音(y↕€↑☆īn)美(měi)科(kē)學品德教師(shī)全學科(k'♦ē)、全員(yuán)卷入研究變革，産生(shēng)三大(♠¶≥dà)改變：聚資源、促融通(tōng)、互生(shēn₩ ©¶g)長(cháng)。

5.全面開(kāi)放(fàng)導師(shī)課堂，優化(huà)雙向滋養  

導師(shī)全面開(kāi)放(fàng)自(zì)己₽‌​"的(de)每天每節課，傾盡全力帶領徒弟(dì)，高(gāo)頻(pΩ£♠ín)的(de)師(shī)徒互動優化(huà)雙向滋養、同生(shēng)  共長(cháng)。

6.課題研究有(yǒu)質有(yǒu)量，引領內(nèi)涵∑ 發展

近(jìn)三年(nián)來(lái)學校(xiào)共有(yǒ &u)42個(gè)課題立項。層次之多(duō)，參與面之廣，研究領域之寬，均為(wèi)⮀±曆史之最，有(yǒu)質有(yǒu)量引領學校(xiào)教育教學之變革。

擁有(yǒu)名師(shī)和(hé)特色教師(shī)是(shì)學校(x♠≈iào)的(de)夢想和(hé)期盼，也(&∞α∏yě)是(shì)學校(xiào)的(de)榮耀。我校(xiào)經過多★ (duō)年(nián)的(de)教育實踐，教師(shī)隊伍的(de)整≈δ體(tǐ)素質明(míng)顯提高(gāo)，教師(shī)隊伍建設取得(de)明(míngδγφ)顯成效。榮廈門(mén)市(shì)首屆教師(shī)專業(yè)發展‌&學校(xiào)，被媒體(tǐ)稱之為(wèi)“最佳雇主學校(xiào)”。湧現(xiàn)出具有(yǒu)鮮明(míγ>≤γng)教學特色的(de)名師(shī)隊伍，骨幹教師(shī)隊​ 伍。學校(xiào)特色發展賦予教師(shī)發展的(de∑↓)自(zì)主權，不(bù)斷鼓勵教師(shī)個(gè)性的(de)張揚和(hé)自(zì)我的(de)超越，為(wèi)教師(shī)提供發揮創造性的(de)空(kōng)間(ji©>§↕ān)和(hé)大(dà)顯身(shēn)手的(de÷'™)機(jī)會(huì)。

廈門(mén)第二實驗小(xiǎo)學 陳燕華