■兩會(huì)聚焦·“新征©±程上(shàng)教育何為(wèi)”特别報(bào)道(dào)③

　　“我們的(de)人(rén)民(mí♥↑✘βn)熱(rè)愛(ài)生(shēng)活，期盼有(yǒu)更好(hǎo)的(de)₩ "✔教育、更穩定的(de)工(gōng)作(zuò)……期盼著(zhe)孩子(zǐ)們能(nén§αg)成長(cháng)得(de)更好(hǎo)、工(gōng)作(zuò)得(de)→₩₹>更好(hǎo)、生(shēng)活得(de)更好(h<↓ ☆ǎo)。”2012年(nián)11月(yu÷♣→₽è)15日(rì)，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記語重心長π‌(cháng)地(dì)說(shuō)，'ε↕“人(rén)民(mín)對(duì)美(‌§γměi)好(hǎo)生(shēng)活的(de)向往，就(jiù)是(shì)我們的(de)奮≥₽鬥目标。”

　　10年(nián)後，2022年(ni♥←án)政府工(gōng)作(zuò)報(b ≈φào)告指出，“我國(guó)有(yǒu)2.9億在校(xiào)學生(shēnδ©​g)，要(yào)堅持把教育這(zhè)個(gè)關乎千家(jiā)'★÷↕萬戶和(hé)中華民(mín)族未來(lá←¥i)的(de)大(dà)事(shì)辦好(hǎoβ≤≠)”。

　　“教育曆來(lái)都(dōu)是(shì)政府工(gōng)作(zuò)報(bà>÷∑o)告民(mín)生(shēng)工(gōng)作(zu÷γ↔ò)中的(de)第一(yī)項議(yì)題。”全國(guó)人(rén)大(dà)常 '委會(huì)委員(yuán)、華中師(shī)大£>(dà)國(guó)家(jiā)教育治理(lǐ)研究院院長(cháng)周洪宇φ₹'β在接受記者采訪時(shí)表示，“教育是(shì)國(guó)之≥→×←大(dà)計(jì)、黨之大(dà)計(jì)，既是(shì)中華民(mín)族偉大(dà)複<φ✘§興的(de)基礎工(gōng)程，也(yě)是(shì)民(mín)生(shēng↕ €)之基。”

　　以人(rén)民(mín)為(wèi)中心，☆&'≥發展更高(gāo)質量的(de)教育

　　“中西(xī)部地(dì)區(qū)及邊遠(yuǎn)地(dì)區(qū)的(de)教↔Ω育變化(huà)是(shì)有(yǒu)目共睹的(de)。”在全國(guó₽‌)政協委員(yuán)、青海(hǎi)民(mín)族大(dφδà)學師(shī)範學院副教授李莉娟看(kàn)來(lái)，各類教育學位持續擴增，在邊遠(§εyuǎn)地(dì)區(qū)深入實施學前₩•教育振興行(xíng)動，義務教育“雙減”γ£÷政策有(yǒu)效落實，全面消除了(le)超大(dà)班額，高(gāo) ‍等教育內(nèi)涵式發展穩步推進。

　　黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，我國(guó)基礎♦×→教育曆史性地(dì)解決了(le)“有(yǒu)學上(shàng)”問(wèn)題，教×↕≠φ育公平實現(xiàn)了(le)新跨越。“如(rú)今，人(rΩ×÷én)民(mín)對(duì)公平接受教育、接受更加優質教育的(de)需求有&✘(yǒu)了(le)更高(gāo)的(de)期待。”全國(guó)人(rén)大(dà)代表、河(¥™​¥hé)南(nán)省安陽市(shì)教育局局長(cháng<♠ )黃(huáng)豔說(shuō)出了(↑•δle)老(lǎo)百姓的(de)心聲。

　　更高(gāo)質量的(de)教育，必須優先保障“底部”需求。

　　針對(duì)十三屆全國(guó)人(rén)大(dà)四次會(hu∏αì)議(yì)“關于讓外(wài)來(lái)務工(gōng)者¶≤随遷子(zǐ)女(nǚ)都(dōu)能(→ néng)公平享受九年(nián)義務教育的(de)建議±♥↑€(yì)”，教育部明(míng)确答(dá)複，從(cóng☆≠)2021年(nián)起，各地(dì)均不(bù)得(de)要‍φ✔♠(yào)求家(jiā)長(cháng)提供計(jì)劃生(shēng)育、超> ₩÷齡入學、戶籍地(dì)無人(rén)監護等證明(míng)材料，精簡不(bù)必要♥↓☆(yào)的(de)證明(míng)材料，鼓π£勵有(yǒu)條件(jiàn)的(de)地(dì)方僅憑居住證入學。

　　對(duì)留守兒(ér)童、殘疾兒(ér)童、進城(γ←chéng)務工(gōng)人(rén)員(yuán®©)随遷子(zǐ)女(nǚ)、家(jiā)庭→↕¶經濟困難學生(shēng)等急需服務的(de)群體(tǐ)，多(duō)個(gè)省份明(mín£$ g)确，在中小(xiǎo)學課後服務中優先保障。

　　更高(gāo)質量的(de)教育，必先回應新時(shí₩λ)期人(rén)民(mín)群衆日(rì)益增長(cháng)的(de)對(duì)美(<&měi)好(hǎo)生(shēng)活的(de)需要(yào)。

　　“我們已打赢了(le)脫貧攻堅戰，全面建成小(xiǎo)康社♣™會(huì)。”周洪宇說(shuō)，如(rú±​©)何鞏固和(hé)拓展教育脫貧攻堅成果，如(rú)何有÷∑♣¶(yǒu)效銜接國(guó)家(jiā)鄉(xiāng)村(cūn)振興戰略，是(shì)我們教< & 育面臨的(de)重要(yào)任務。

　　2021年(nián)5月(yuè)，教育部等四部門(mén)印發《關于實現(x♣>Ω☆iàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村₩• ™(cūn)振興有(yǒu)效銜接的(de)意見(jiàn)》，明(míng)确提≈≈∑↓出4項任務：義務教育有(yǒu)保障、經濟困難學生(shēng)幫扶機​>(jī)制(zhì)、做(zuò)好(hǎo)鞏固脫貧攻堅成果、完善δ® 鞏固拓展對(duì)口幫扶機(jī)制(zhì)，每一(yī)項措施都(dōu)直接回應了•ε♦ε(le)人(rén)民(mín)群衆對(duì)新時(shí)代鄉(xiāng)村(cūn♦¶')教育的(de)呼聲。

　　更高(gāo)質量的(de)教育，必從(cóng)規模發展向內(n¶Ωèi)涵發展轉變。

　　“到(dào)2025年(nián)，縣中整體(t‍₹±ǐ)辦學水(shuǐ)平顯著提升，市(shì)域內(nèi)←≠"縣中和(hé)城(chéng)區(qū)普通(tōng)高≈∑‍δ(gāo)中協調發展機(jī)制(zhì)基本健全，統籌普通(tōng)高(gā♥ ₩o)中教育和(hé)中等職業(yè)教育發展，推動全φ‍≤國(guó)高(gāo)中階段教育毛入學率達到(dào)9♦&®2%以上(shàng)。”去(qù)年(ni★™án)12月(yuè)發布的(de)《“十四五”縣域普通(Ω±←γtōng)高(gāo)中發展提升行(xíng)動計α≥λ(jì)劃》，對(duì)縣域普通(tōng)高(gāo)中發展提出λ✘φ了(le)具體(tǐ)目标。

　　“縣域普通(tōng)高(gāo)中的(de)¶"'高(gāo)質量發展，對(duì)鄉(xiāng)村(cūn)振★&興戰略及促進帶動義務教育均衡發展至關重要(yào)。”全國(guó)人(rén)大(dà)代表、÷♠ 東(dōng)北(běi)師(shī)大(dà)附中校(xiào)長(c×♣☆háng)邵志(zhì)豪建議(yì)，在人(rén)力方面，特崗教師(shī)計(jì₹≈ ↕)劃、職稱評聘、專業(yè)培訓等要(yào)向縣域高(gāo)中教師(shī≠>)傾斜；在财力方面，保障好(hǎo)縣域高(gāo)中教師(shī)的(de)工(g®•±☆ōng)資與待遇，保障好(hǎo)學校(xiào)的(de)辦學資金(j" ₩δīn)；在物(wù)力方面，改善辦學條件(jiàn)，增加縣域高(gāλ∏>o)中的(de)現(xiàn)代化(huà)信息化(huà)辦學設備。

　　“做(zuò)強存量、做(zuò)優增量，讓職業(yè✘§)本科(kē)教育成為(wèi)職業(yè)教育高(gāo)質量發展的(de)關鍵。”全<δπ§國(guó)人(rén)大(dà)代表、浙江金(jīn)融職業(yè)學院院長(cháng)鄭亞±®→莉告訴記者，“穩步發展職業(yè)本科(kē)教育，對(duì)已經升格或合并的(de)職業 ≈(yè)大(dà)學來(lái)說(shuō)，要(yào‌♦φ)提高(gāo)人(rén)才培養質量；對(duì)中國(gu≤"₽λó)特色高(gāo)水(shuǐ)平高(gāo)職學校(xiào)來(lái)說(↓★♦shuō)，要(yào)支持升格。”

　　以人(rén)民(mín)為(wèi)中心，✔™§回應“急難愁盼”

　　“截至2月(yuè)15日(rì)，各地(dì)共排查非學科απ‌™(kē)類培訓機(jī)構18.48萬個(gè)，發現(xiàn)惡意漲價機(≥'jī)構52個(gè)，相(xiàng)關違規問(wèn)題已經整改，對(duì)相<​(xiàng)關機(jī)構進行(xíng©×♣€)了(le)嚴肅處理(lǐ)，培訓費(f$α≥èi)惡意漲價部分(fēn)已全部退還(háiγ↕£)家(jiā)長(cháng)。”近(jìn)日(rì)，教φ•育部針對(duì)社會(huì)反映強烈的(de)非學科(kē)類校(xi↕☆ào)外(wài)培訓機(jī)構存在的(de)問(λ÷•∞wèn)題，迅速行(xíng)動、集中整治、立行(xíng)立改。

　　人(rén)民(mín)有(yǒu)所呼，教育有(yǒu)所應。

　　“雙減”政策發布以來(lái)，19個(gè)部門(mén)建立了(le)“雙減”工(gōn©σλ↕g)作(zuò)專門(mén)協調機(jī)制(z©♥≈hì)，相(xiàng)繼出台30多(duō)個(gè)配套文(wén)件(jiàn)，校(xià•γo)外(wài)學科(kē)類培訓大(dà)幅壓減，校(xiào)內(nèi)服務有(yǒu¶β∏)效提升。

　　在河(hé)南(nán)省安陽市(shì)，社會(huì)上(shàng)的(de)教♦©¶ 育專業(yè)力量以志(zhì)願者的(∞​δde)身(shēn)份參與課後服務。“我們也(yě)引入了(le)本地(dì)高(gāo)等教育資源。”黃(huáng)豔在接受₽↑記者采訪時(shí)說(shuō)，安陽市(shì)教育局積極與本地(dì)高(gāo)校(↕♣≠xiào)溝通(tōng)，在思政一(yī)∞↕↓體(tǐ)化(huà)、課後服務、心理(l✘Ωǐ)健康教育等方面引入專業(yè)力量，¥​®‌滿足了(le)家(jiā)長(cháng)與→÷•π學生(shēng)的(de)需求。

　　“雙減”，不(bù)僅減去(qù)了(le)過重的(de)學業(yè)負擔，更 ₽<€減去(qù)了(le)盲目焦慮的(de)浮躁，讓教育煥∏>→★發本色。

　　從(cóng)這(zhè)學期開(kā₩≤•i)始，周一(yī)至周五18時(shí)至21時(shí)，北(běi)京市(shì)所有(yǒu)初​★×→中學生(shēng)都(dōu)可(kě)≥§享受免費(fèi)的(de)在線輔導。利用(yòng)“互聯網+”，北(běi)京市(shì)為(λ↕wèi)學生(shēng)提供更為(wèi)精準、個(gè)性、多(duπ≠ <ō)樣的(de)教育服務。

　　“當前，人(rén)民(mín)群衆對(duì)教育的(de)需求進入了₽λ(le)一(yī)個(gè)高(gāo)速增長(cháng)期，不(bù)僅希望獲€ ↓得(de)職業(yè)發展所需的(de)知(zhī)識與技‌¥(jì)能(néng)，還(hái)要(yào)×φδπ獲得(de)自(zì)身(shēn)發展、創造美(měi)好(hǎo)生(shēng)活的(de)β←能(néng)力。”周洪宇說(shuō)，“學生(shēng)和(hé)家(σ  ¶jiā)長(cháng)希望能(néng)選擇适合的(de)教育，希望教育內(‍§♣<nèi)容更加豐富多(duō)樣，學習(xí)更加便捷自(zì)主。”

　　教育發展要(yào)得(de)到(dào)人(rén)民(mín)認可(kě)，就(jβ​iù)要(yào)滿足人(rén)民(mín)群衆日(rì)益增長(cháng)的✘σ✔☆(de)對(duì)多(duō)樣、特色、優質教育的(de)需求。α×♥

　　與此同時(shí)，在關于“雙減”落地(dì)、鄉(xiāng)村(cūn)教育發展、學前教↑★育普及普惠等一(yī)件(jiàn)件(jiàn)老(lǎo)百姓心頭♣★®©所系的(de)教育期盼上(shàng)，人(₽σrén)民(mín)教師(shī)使命在肩。兩會™ →(huì)期間(jiān)，代表委員(yuán)紛紛對(duì)此建言獻策。

　　“要(yào)讓農(nóng)村(cū​£σn)邊遠(yuǎn)地(dì)區(qū)和(hé)民(mín)族地(dì)區(qū)的★₹α≥(de)孩子(zǐ)上(shàng)好(hǎo)學，首先要(yào)保證配全配齊•φ©€專業(yè)的(de)音(yīn)體(tǐ)美<¶(měi)教師(shī)，其次要(yào)解決邊遠(yuǎn)地(dì)區(qū)、民(→λmín)族地(dì)區(qū)義務教育階段學校(xiào)結構性缺編的(de)問(wèn)題>ε"，使學校(xiào)良性循環。”李莉娟強烈感受到(dào)農(nφ​↕óng)村(cūn)老(lǎo)百姓對(duì)高(gāo)質量教育的(de)期盼。

　　“雙減”背景下(xià)，如(rú)何保障課後服務中的(de)教師(shī)權益？©γ全國(guó)人(rén)大(dà)代表、貴≥₽州省六盤水(shuǐ)市(shì)實驗小(xiǎo)學教師(shī)吳明€ ♦(míng)蘭呼籲：“對(duì)教師(s&¶hī)額外(wài)付出的(de)勞動給予合理(lǐ)報(bào)酬，并根 ₹↑據教師(shī)工(gōng)作(zuò)成果，建立對(duì)教師(sh£α™$ī)的(de)獎勵激勵制(zhì)度。”

　　此外(wài)，針對(duì)幼兒(ér₽≠♠‌)園教職工(gōng)的(de)待遇保障工(¥♣gōng)作(zuò)，全國(guó)人(rγ"én)大(dà)代表、安徽省教育廳副總督學楊善竑建議(yì)：•"β“進一(yī)步加大(dà)财政撥款和(‌ αhé)專項補助，解決非在編教師(shī)和(hé)民(mín)辦幼¶↕¶兒(ér)園教職工(gōng)的(de)‘五險一(yī)金(j♠ ™īn)’，提高(gāo)工(gōng)資收入水(shuǐ)平，逐步實☆δ>現(xiàn)同工(gōng)同酬。将幼兒(ér)教師(shī)納入鄉(xiāng)♥π↑÷村(cūn)教師(shī)生(shēng)活補助範圍，按一(yī)定比例設置崗位津貼，确保鄉(xi∏•£āng)村(cūn)幼兒(ér)園教師(shī)能₩$✔(néng)留得(de)住。”

　　以人(rén)民(mín)為(wèi)中心，促進全面發展

　　在海(hǎi)南(nán)，田園耕作(zuò)讓學生(shēng)們養成良好(₩™hǎo)勞動習(xí)慣；學校(xiào)開(kāi)設的(d♥∏§"e)烹饪課程讓每個(gè)孩子(zǐ)都(dōu)能(néng)做(zuò)✔↓₽幾道(dào)特色菜肴；勞動教育綜合實踐>±≠←基地(dì)讓學生(shēng)們在探索實踐中進一(y★∏≤ī)步提升創新意識、創新能(néng)力……

　　教育，要(yào)關注人(rén)的(de)發展，培養德智體(tǐ)美(měi)★ α勞全面發展的(de)時(shí)代新人(rén)。

　　“德智體(tǐ)美(měi)勞全面培養的(de)↓↑←©教育體(tǐ)系是(shì)立德樹(shù)人(rén)的(de)落實機(jī)制(zhì$☆)。”在邵志(zhì)豪看(kàn)來($βlái)，需要(yào)設計(jì)一(yī)個(gè)多(duō)層面、多(duō)×‍±系統協同發力的(de)實踐框架，抓住小(xiǎo)初高(g×∞āo)銜接環節和(hé)家(jiā)校(xiào)社合力環節，做(zu✔©λò)好(hǎo)人(rén)員(yuán)保障體(tǐ)系、管理(lǐ)保障體(tǐ)系和§£✔(hé)評價保障體(tǐ)系，構建完善的(de)“五育”課程體(tǐ)系和(hé)“五育”活動體α£$(tǐ)系。

　　新時(shí)期，以教育評價改革為(wèi)牽引的(de∞☆∑)教育改革，正在對(duì)全社會(huì)開(kāi)展一(yī)次教育觀念的(de)啓蒙 '₩。

　　山(shān)東(dōng)省濰坊市(sπ₩★hì)對(duì)中考招生(shēng)評價建立“多(duō)次考試、等級表達、綜合評價、多(du'βō)元錄取”制(zhì)度，深化(huà α)學生(shēng)綜合素質評價改革，建立“量表+标志(zhì)性成果+基本”機(jī™£‍)制(zhì)，引導學生(shēng)德智體™φ(tǐ)美(měi)勞全面發展。

　　伴随中高(gāo)考改革進入深水(shuǐ)區(qū)，考試評價的(de)≤♦→育人(rén)導向作(zuò)用(yòng)更加突出。

　　“我們要(yào)看(kàn)到(dào)，改革的(de)核心是(shì)教₩β育價值觀的(de)改變。”今年(nián)兩會(huì)，全國(guó∞≠<)政協委員(yuán)、上(shàng)海(hǎi)市(shì)教育委員(yuá  βn)會(huì)副主任倪閩景也(yě)帶來(lái)了(le€ λ)這(zhè)方面的(de)思考——在學校(xiào)φλ€層面上(shàng)，課程內(nèi)容、教學方式都(dōu)需要(yào)調整。另外(wàπββ×i)，引導學生(shēng)全面發展，還(hái)需要≥®(yào)學校(xiào)、家(jiā)庭↓≈ ‍、全社會(huì)共同努力。

　　有(yǒu)教無類、因材施教。家(jiā)、校(xiào)、社正在重新認識→∞<教育規律，回歸教育理(lǐ)性。

　　“因材施教的(de)‘教’，不(bù)是("™‌ shì)教學而是(shì)教育。”倪閩景向記者講述了(le)φ "自(zì)己的(de)教育故事(shì)——物(wù)理(lǐ)課上(shàng)遇到(dαφδào)的(de)一(yī)名腼腆羞澀、不(bù)敢發言的(de)學生(sh¥↕™ēng)。下(xià)課後，他(tā)将這(zhè)名學生(shēng)帶到(♠σ<dào)操場(chǎng)上(shàng)，反複鼓勵他(tā)大(dàλ≈)聲說(shuō)出來(lái)。此後，這(zhèφ"↕♥)名學生(shēng)的(de)課堂發言令人(rén)“驚喜”不(bù)斷。“♠♥要(yào)因人(rén)而異開(kāi)展教育， δ∏教師(shī)需要(yào)敏銳感受到(dào)孩子(zǐ)遇到(dào)的(∑ ✘de)各種各樣的(de)困難，幫助孩子(zǐ)全面發展。”倪閩景說(shuō)。

　　人(rén)，始終是(shì)教育的(de)中¥ε心。

　　“學生(shēng)的(de)生(shēng)理(lǐ)條‌​件(jiàn)、心理(lǐ)條件(jiàn)、智力條件(jiàn)等都(dōu)γ¥存在差異。這(zhè)是(shì)我們必須&≤正視(shì)的(de)現(xiàn)實© ≠₹。”在全國(guó)人(rén)大(dà)代表庹慶明(míng)任職的±←¥(de)四川省雅安市(shì)雨(yǔ)城(ché♠☆★ng)區(qū)第二中學，每年(nián)新生(shēng)入校(xiào)後，教師∏≈‍ (shī)都(dōu)會(huì)認真觀察學生(shēng)各方面的(de<↔‍)表現(xiàn)，本著(zhe)揚長(cháng)避短(duǎn)的(de)原則，鼓勵學生(sh✔α$↑ēng)培育優點、增強自(zì)信、樹(shù₹λ≤)立理(lǐ)想，并為(wèi)學生(shēng)提供多(duō)條成才的(deσ <π)路(lù)徑。作(zuò)為(wèi)校(xiào)長(cháng)，庹慶明(mí✔δng)說(shuō)：“我們應該以更廣闊的(de)眼光(←'α≈guāng)來(lái)看(kàn)待教育，拓寬學生(‌∑ σshēng)的(de)成材渠道(dào)，培↕∞★養有(yǒu)健康身(shēn)心和(hé‍₹≥)積極情緒的(de)人(rén)。”

　　“發現(xiàn)差異、尊重差異，努力使不(bùδ↔)同性格禀賦、不(bù)同興趣特長(cháεεng)、不(bù)同素質潛力的(de)學生(shēng)能(néng)接受符合自(zì)己成長≤α<‍(cháng)需要(yào)的(de)教育。”全國(guó)人(rén)大(™✘δdà)代表、江蘇省教育廳廳長(cháng)葛‌✔道(dào)凱說(shuō)，“要(yào)促進每名學生(shēng)獲得(de)≥÷發展自(zì)身(shēn)、奉獻社會(huì)、造福人(rén)民(mín)的(de)能(∏∏£γnéng)力。”