新冠肺炎疫情以來(lái)，廣大(dà)教育科(kē)研工(g∏"♠€ōng)作(zuò)者堅守教育科(kē)研陣地(dì)，為(wèi)國(guó)內(nè₩λ☆i)停課不(bù)停學、安全有(yǒu)序複學複課、校(¥'xiào)園常态化(huà)疫情防控積極建言獻策，發揮了(le)不(bù)可(kě)替代的₽→(de)作(zuò)用(yòng)。與此同時(sh₽∏í)，疫情深刻改變世情、國(guó)情、教情，給教育科(kē)研工(gōn★₩☆γg)作(zuò)提出了(le)不(bù)少(shǎo)新的(de)課題，也(yě)提出了(le)更β×高(gāo)要(yào)求。在這(zhè)樣• ÷的(de)背景下(xià)，經教育部黨組批準≤↔γ↕，全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室、中國(gu≤¥ó)教育科(kē)學研究院舉辦全國(guó)教育科(kē)研管理(lǐ)幹部培訓$→班，很(hěn)有(yǒu)意義。這(zhè)次培訓'♥以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特€>☆✘色社會(huì)主義思想為(wèi)指導，既是(shì)深入學習(xí)貫徹習(xíβ Ω)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(d★↑γ€e)重要(yào)論述的(de)加壓器(qì)，也(yě)是(shì)推動落實±↔★《教育部關于加強新時(shí)代教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)的(de)意見(ji₩" àn)》的(de)加速器(qì)。要(yào)切實增強做(zuò)好(×≈‌hǎo)新時(shí)代教育科(kē)研✔ §工(gōng)作(zuò)的(de)使命感↑☆、責任感、緊迫感，充分(fēn)發揮教育科(kē)研的(d₹$₹→e)支撐、驅動和(hé)引領作(zuò)用(yòng)，為(wèi)加快(kuài)教育∑‍∑現(xiàn)代化(huà)、建設教育強國(guó)、辦好(hǎo)$₩&人(rén)民(mín)滿意的(de)教育提供強大(dà)智力支撐。

　　一(yī)、重視(shì)教育科(kē)研是(shì)我們黨辦好(hǎo)↔ ε​教育的(de)一(yī)項戰略舉措

　　我們黨曆來(lái)重視(shì)教育科(kē)研工(gōng)作(©<zuò)，教育科(kē)研始終是(shì)黨對(duì)教育工‌↑<(gōng)作(zuò)全面領導的(de)有(yǒu)機(jī)組成部♠←​分(fēn)。早在延安時(shí)期，1941 年(nián) 9 月(yuè)，黨中央成立中央研究院，★©•下(xià)設九個(gè)研究室，其中就(jiù)有(yǒu)中國(guó)教育研究室（也(yě£€÷ )就(jiù)是(shì)中國(guó)教育科(kē)學研究院§♣↕的(de)前身(shēn)）。中國(guó)教育研究室成立後，調查了(↔δ​≤le)抗戰以來(lái)的(de)教育發展狀況，研究分(fēn)析了(le)中外(wà♥♥i)教育思想流派，組織開(kāi)展了(le)鄉(xiāng)村(cūn)師(shī)範與鄉(™♠÷xiāng)村(cūn)小(xiǎo)學實驗，為(wèi)新民→× (mín)主主義教育事(shì)業(yè)發展做(zuò)出©λδδ了(le)貢獻。中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)成立後，中央領導同¶ ★志(zhì)和(hé)有(yǒu)關部門(mén)積極謀劃籌建教育科σφ(kē)研機(jī)構。1957 年(nián) 1 ≈δ★↓月(yuè)，黨中央、國(guó)務院正式批準成立中央教育科(kē)學研究所，從 &(cóng)全國(guó)各地(dì)抽調了(le)大(dà₹&)批教育專家(jiā)學者組成研究團隊，肩負起研究中國(guó)教育理(lǐ)論和(héεαβ¥)實踐問(wèn)題、服務社會(huì)主義教育事(shì)業(yè)發展的(de)光(g✔&≈uāng)榮使命。“文(wén)革”結束後，1978年(nián) 7 月(yuè)>ε，經鄧小(xiǎo)平同志(zhì)親自(z₩$®ì)批示，國(guó)務院批準恢複重建中央教育科(k&Ω≥ē)學研究所。1983 年(nián)，全國(guó)教育科(kē)學規劃∑✘ε領導小(xiǎo)組正式成立，作(zuò)為(wèi)全國(gu₹∞€ó)哲學社會(huì)科(kē)學規劃的(de)三個(gèε€)單列學科(kē)之一(yī)（教育學、藝術(shù)學和(hé)軍→'≈​事(shì)學），負責全國(guó)教育科(kē↓¥™)研工(gōng)作(zuò)的(de)統籌規劃和(hé)管理(lǐ)指☆‍λ₹導，教育部部長(cháng)、黨組書(shū)記擔任領導小(xiǎo)組組長(cháng)。•§↕‍可(kě)以說(shuō)，教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)始終是(sh←♥ì)在黨中央的(de)親切關懷下(xià)開(kāi)展起來(α×♠lái)的(de)。

　　我們黨始終把教育視(shì)為(wèi®←₹≤)一(yī)門(mén)大(dà)學問(wèn)，以科(kē)研機(jī)構§& 設置和(hé)教育學科(kē)建設為(wèi)抓手，大(dà)力發展健全中國(guó÷←)特色教育科(kē)研體(tǐ)系。中華人(♠± ←rén)民(mín)共和(hé)國(guó)成立後β✘♣✘特别是(shì)改革開(kāi)放(fàng)以來(láε♠★•i)，我國(guó)已經逐漸形成一(yī)個(gè)從(cóng)中央到(dào)地(dì)'••&方、再延伸到(dào)學校(xiào)的(de)完整教育科(kπ♦ē)研工(gōng)作(zuò)體(tǐ)系。在國(guó)家(jiā)層面先後♥✘成立了(le)宏觀教育研究、課程教材教法研究、‍✘δ職業(yè)教育研究、民(mín)族教育'Ω"₹研究、教學設備研究等專門(mén)研究機(jī)構；各地(dì)根據實際，均設立相→€←(xiàng)關的(de)教育科(kē)研和(hé)教學研究機$∑(jī)構，在教育改革發展中發揮了(le)重要(yào)作≤☆∏(zuò)用(yòng)。與此同時(shí)，大(dà)學依托學科(kē)優勢和(hé)人(ré✘λn)才優勢，建立了(le)涵蓋教育學、心理(lǐ)學↔☆和(hé)體(tǐ)育學三個(gè)一(yī★≠✔•)級學科(kē)，以及教育學原理(lǐ)、課程教學論、教育史、比較教育學等十多(duō)個(π<<gè)學科(kē)的(de)中國(guó)特色教育學科(kē)體(tǐ)系，培養了(l∏δ♦e)一(yī)大(dà)批教育科(kē)研專門(m→γ₩én)人(rén)才，創造了(le)一(yī)大(dà)批高(gāo)質Ω£$量學術(shù)成果，在推動教育科(kē)學研究的(de)過程中發揮了(le)主力軍作(φ‍↓♣zuò)用(yòng)。目前，我國(guó)已經建立了(le)教科(kē)院所、高¥φ±™(gāo)等學校(xiào)教育院系、教育學術(shù)社團、社會(±™≤∑huì)教育機(jī)構和(hé)廣大(dà)中小(xiǎo)學教師(®¥shī)參與的(de)教育科(kē)研體(tǐ)系，為(←∏÷☆wèi)推動我國(guó)教育事(shì)業(yè)發展注入了(le) "®強大(dà)動力。

　　黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，教育科(kē)←≤£"研作(zuò)為(wèi)我國(guó)教育 ★∑"事(shì)業(yè)的(de)有(yǒu)機‌​>♦(jī)組成部分(fēn)站(zhàn)上(shàng)了( ÷le)新的(de)曆史起點。2019 年(nián) 10 月(yuè)，教育部黨組結合學習(xí)貫徹習(xí)近(jì'≈λ‍n)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述，貫徹落實黨中央關于加強中國(g₹&☆uó)特色新型智庫建設和(hé)哲學社會(huì)科(kē)學研究工(≥& gōng)作(zuò)的(de)重要(yào)部署，印發了(le)±®《教育部關于加強新時(shí)代教育科(kē)學研究工(gōn∞×γg)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》。這(zhè)是(shì)中華人÷ (rén)民(mín)共和(hé)國(guó)成立以來(lái)，教育部專門(mé₹★ ↔n)就(jiù)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)印發的(de)第一(yī)個(g∑‍è)指導性文(wén)件(jiàn)。文(wén)件(jiàn)‍ "指出，教育科(kē)研對(duì)教育改革發展具有(εγyǒu)重要(yào)的(de)支撐、驅動★¶δ¥和(hé)引領作(zuò)用(yòng)。要(yào)把教™→δ育科(kē)研成果“轉化(huà)為(wèi)教₹₩案、轉化(huà)為(wèi)決策、轉化(huà)為(wèi)制(zhì)度、轉∞→化(huà)為(wèi)輿論”，彙聚成推進教育現(xià¶☆✔λn)代化(huà)的(de)強大(dà)©¶≠ 動力。可(kě)以說(shuō)，教育科(kē)研的(de)地(dì)≤₽×λ位和(hé)作(zuò)用(yòng)在新時(shí)代進一(yī)步凸顯。

　　二、我國(guó)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)取得(de)☆'α的(de)成就(jiù)和(hé)存在的(de)不(bù)足

　　教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)在我國(guó)各個(gè)曆史時(shí₹<)期對(duì)教育事(shì)業(yè)發展所發揮的(de)作(zuò)用(yòng)，大♠↓∏(dà)家(jiā)有(yǒu)目共睹。

　　一(yī)是(shì)有(yǒu)力支撐教育決策。廣大(dà)教育科(kē)研工(gōn✔>₹γg)作(zuò)者參與制(zhì)定高(gāo)教 60 條、中學 50 條、小(xiǎo)學40 條等↓£ 重要(yào)政策文(wén)件(jiàn)，為(wèi)♣♣✘中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)恢複和(hé'£λ×)建立教育教學秩序奠定了(le)堅實基礎。深度參與教育↔↑體(tǐ)制(zhì)改革、全面推進素質教育、《教育規劃綱要(yào)》等重大(↑∞dà)教育方針政策的(de)調研起草(cǎo)，為(wèi)改革開(kāi)£↓∞∑放(fàng)以來(lái)教育事(shì)業(yè)快(kuài)速發展提供了(l✔★βe)重要(yào)支撐。特别是(shì)黨的(de)十八大(dà)以來(lái‍∏)，教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者瞄準國(guó)家(jiā)戰略需求，'☆↑≥把握國(guó)際形勢變化(huà)，深入開(kāi)展“黨的(de)教育方針”、®©₽“教育體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)改革”、“社會(huì)主α©♥&義核心價值觀教育”、“教師(shī)隊伍建設”、“破‘五唯’”、“勞動教育”等重大(dε​à)專題研究，為(wèi)新時(shí)代教育改革發展注入了(le)強大(dà)動力。二是(sh₽₹§"ì)持續創新教育理(lǐ)論。教育科(kē↓™)研戰線始終堅持馬克思主義的(de)指導地(dì)位，築牢中國(÷✔δ←guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論基石。在真&✘理(lǐ)标準的(de)大(dà)討(tǎo)論中，率先解放(fà∞™ng)思想，使“教育必須為(wèi)社會(huì)主義建設服務”，“社會(huì)主義建設必須依↑λ♠β靠教育”，“教學是(shì)學校(xiào)的(de)中心工(gōng)作(zuò)”，以≤€Ω>及“知(zhī)識分(fēn)子(zǐ)是(shì)工(gōng)人(rén)階≈÷↓級的(de)一(yī)部分(fēn)”等觀念深入人(rén)♣&↑心。弘揚中國(guó)優秀教育文(wén)化(huà)傳統，積極吸收國¥£βλ(guó)外(wài)先進教育理(lǐ)念，σα‌‍創造性地(dì)提出素質教育理(lǐ)論，已經成為(wèi)一(±‍ yī)個(gè)鮮明(míng)中國(guó)特色的(de)學術(shù)概念，得(de)到(×÷dào)了(le)國(guó)際教育界的(de)α☆廣泛認可(kě)。随著(zhe)教育研究的(de)深入，逐步建立了(le)中國(g∞ ®uó)特色社會(huì)主義教育的(de)學科(kē)體(tǐ)系、學術(shù)體(®$ tǐ)系、話(huà)語體(tǐ)系和(hé)教材體(tǐ)系，不(bù)斷深化(huà∑♦")教育規律的(de)認識，豐富了(le)中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)≈§δ論體(tǐ)系。三是(shì)深入指導教育實踐。教育科(kē)®<研戰線堅持理(lǐ)論聯系實際，“圍繞中央關心、社會(huì)≥↕關注、人(rén)民(mín)關切的(de)教育熱(rè)點難點問(wè₩πn)題，推動重點領域和(hé)關鍵環節取得(de)新突破”。落實立德樹(shù♦‍∞)人(rén)根本任務，修訂完善國(guó)家(jiā)課程教材。聚焦教育綜合☆↕¶®改革，悉心指導學校(xiào)教育教學工(gōnφ↓♠g)作(zuò)，推動科(kē)研成果轉化(huà)φ↑✔為(wèi)教育實踐創新。中國(guó)學生(shēng)在國(guó)際學生(shēng)評估→₹≤項目（the Programme for International Student As ★∞§sessment，PISA）測試中表現(xiàn)優異，世界經濟合作(zuò)與發展組織λ§♦λ曾派專員(yuán)到(dào)上(shàng)海(hǎiε " )調研，調研報(bào)告把教研制(zh₩≥÷∏ì)度視(shì)為(wèi)中國(guó)基礎教育取得(de)領先¥δ☆↕的(de)關鍵，中國(guó)特色教研制(zhì)度獲得(de)國(guó)外(wài)同行✘>π(xíng)點贊，成為(wèi)世界公認的(de)教育财富。四是(shì)積極引導ε→♥€社會(huì)輿論。教育科(kē)研戰線充分(fēn)發揮專業(yè)優勢，廣≤♣泛開(kāi)展教育政策宣傳解讀(dú)，學習(xí)闡釋習(xΩΩí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述和(hé$←±®)全國(guó)教育大(dà)會(huì)精神，做(zuò↓±∑)好(hǎo)重大(dà)教育政策宣講解讀(dú)工(gōng)作(zuò)，加快(k'©uài)推進政策落地(dì)。傳播先進教育理(lǐ)念✘‍¶，普及教育科(kē)學知(zhī)識，密切‍←>關注教育輿情，凝聚社會(huì)共識，為(wèi)教育改革發展營造良好(hǎ≠♣↑"o)氛圍。五是(shì)廣泛開(kāi)展國(guó)際合作(zuò)。教育科(✘​λkē)研戰線積極走出去(qù)、請(qǐng)進來(lái)，成功舉辦了(÷☆≈ le)“一(yī)帶一(yī)路(lù)”>• 教育對(duì)話(huà)、G20 教育對(duì)話(huà)等國(‍¥≥&guó)際會(huì)議(yì)，參與中外(wài)人(rén)文(wén)交流機™→β∑(jī)制(zhì)、APEC教育網絡等重要(yào)工(gōng)作(zuò)，對(φ∑&duì)接國(guó)外(wài)一(yī)流教育科(kē)研$•π$學術(shù)機(jī)構和(hé)頂尖學術(shù)會(huì)議(yì)，₽¥↓φ講好(hǎo)中國(guó)故事(shì)，發出中國(guó)聲音(∞✔₹ yīn)，積極配合國(guó)家(jiā)外(wài)交戰略和(hé)‌≤↕λ推進我國(guó)教育國(guó)際化(hu¶Ωà)進程。總之，廣大(dà)教育科(kē)研工(gō∏↔↓>ng)作(zuò)者以堅定的(de)信念、廣博的(de)學識、創新的(de)意識、求真笃行(xín✔"g)的(de)品質，為(wèi)黨和(hé)國(guó)家(jiā)教育事(shì)←≤®業(yè)發展做(zuò)出了(le)應有(yǒu)貢獻。

　　在充分(fēn)肯定成績的(de)同時↓↕¶↕(shí)，我們也(yě)要(yào)清醒地(dì)認識到(dà$✘o)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)面臨的(de)困難與挑戰。當今世界正•≥®↕經曆百年(nián)未有(yǒu)之大(dà)變→δε♦局，我國(guó)正處于實現(xiàn)中華民(m♥₹&ín)族偉大(dà)複興的(de)關鍵時(shí)期，教育Ω'ε在經濟社會(huì)發展中的(de)地(dì)位作(zuò)用(γ©yòng)更加凸顯，加快(kuài)建設中國(guó)特色世界水(sα≤​huǐ)平的(de)教育科(kē)研體(tǐ)系已經成為(wèi)δ$®時(shí)代之需、強國(guó)之要(yào)。面對(duì)新形勢新任務，我國(guó)教育科♣"≈(kē)研工(gōng)作(zuò)還(hái)存在一(yī)些(xiē)短(duǎn)£✔"π闆和(hé)差距，主要(yào)表現(xiàn)在以λ↕©↔下(xià)方面。

　　一(yī)是(shì)原創性理(lǐ)論研究和(hé)科(kē)研成果缺乏。對(duקλ&ì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育的(de®®≠€)規律性認識概括總結還(hái)不(bù)夠，重大(dà)原創性研究成果還(h™Ω₩ái)不(bù)多(duō)。二是(shì)重大(dà)現(xiàn)實問(w₩¥​èn)題研究能(néng)力不(bù)足。如(rú)何破解教育熱(rè)點難點問(wèn)題¶↕，如(rú)何應對(duì)新一(yī)輪科(kē)技(δ☆jì)革命對(duì)教育的(de)挑戰，教育科(kē)研還(hái)顯得(de)比較薄ε✘弱，缺乏有(yǒu)效的(de)理(lǐ)論供給。三是(shì)國(guó)際參與度和(hé)影↔Ω∞(yǐng)響力薄弱。我國(guó)是(shì)教育科(kē)研大(dà)國(guó)，但(dàφαλ✔n)“在學術(shù)思想、學術(shù)觀點、學術(shù)标準、'✔₹學術(shù)話(huà)語上(shàn‍®∞"g)的(de)能(néng)力水(shuǐ)平同我國(guó)綜®β☆☆合國(guó)力和(hé)國(guó)際地(dì)€∞位還(hái)不(bù)太相(xiàng)稱”。四是(shì)教育科(kē)研評價存δ•∞在功利化(huà)傾向。過度強調量化(huà)≥≤∑考評結果，重數(shù)量輕質量、重級别輕價值→​、重論文(wén)發表輕實踐成果，“唯論文(wén)、唯職稱、唯學曆、唯獎項”等現(xiàn)✔≥象仍然存在。五是(shì)協同高(gāo)效的(de)科(kē)研組織模式和(hé)運≈λ₩行(xíng)機(jī)制(zhì)尚未形成。不(bù)少✔×(shǎo)教育科(kē)研院所、高(gāo)等學校★≤≈∞(xiào)、基層教研單位、學術(shù)社團基本還(hái)處于單打獨鬥的(de)狀态，沒有(y✔€↕φǒu)形成全國(guó)教育科(kē)研戰線的(de)整體(tǐ)戰鬥力。六是(shì)對(dγ∏uì)教育科(kē)研的(de)重視(shì)程度和(hé)保障水(shuǐ)平還(hái)有(y ¥Ωλǒu)待提高(gāo)。教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者參與決策論證、↓≠規劃制(zhì)定和(hé)政策評估缺乏制(zhì)度性安排，有(yǒu)些(xiē)地(dì♣©)方不(bù)重視(shì)教育科(kē)研工(gōng)作(zu↔↔•∏ò)，忽視(shì)領導配備和(hé)組織建設，編制(zhì)配置不(bù)←→足，缺乏穩定性經費(fèi)支持。

　　以上(shàng)這(zhè)些(xiē)問(wèn)題已經成為(wè✔ i)制(zhì)約新時(shí)代教育科(kē)研高(gāo)質量發展的(de)©δ ₩瓶頸，倒逼我們全面深化(huà)教育科(kē)研領域的(de≥←)綜合改革，切實增強改革的(de)系統性、整體(tǐ)性、協同性。✔Ω

　　三、統一(yī)思想、振奮精神，推動☆γλ新時(shí)代教育科(kē)研實現(xiàn)高(gāo)質量發展

　　2020 年(nián) 10 月(yuè)，黨中央召開(kāi)十九屆五中全會( §huì)，研究關于制(zhì)定國(guó)民(♠£→βmín)經濟和(hé)社會(huì)發展第十四個(gè)φΩ♣←五年(nián)規劃和(hé) 2035 年(nián)遠(yuǎn)景目标的(de)建δ↕議(yì)。“十四五”期間(jiān)，教育™'δ₹科(kē)研如(rú)何改革創新、提質增效，開(kāi)創一(yī)個(gè)理(∏♣lǐ)論創新、學術(shù)繁榮、實踐精進的(de)新局面，需要(yào)教育科(​♦₽≤kē)研戰線齊心協力、共同拼搏。

　　（一(yī)）堅持馬克思主義根本指導地(dì)位，持續深入地(dì)以習(xí)近(jìn) ÷&平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭$↕£<腦(nǎo)，指導教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)

　　堅持以馬克思主義為(wèi)指導，是(shì)當代中國(gu←♥©πó)教育科(kē)學區(qū)别于其他(tā)教育科(kē)學的(de)根本标志(zhì)，必•₹須旗幟鮮明(míng)加以堅持。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(dδλe)重要(yào)論述是(shì)習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國±≠(guó)特色社會(huì)主義思想的(de)重要(yào)組成部分(fēn)，是(shì×♣φ)馬克思主義教育思想的(de)時(shí)代化(huà)中國(guó)化(huà) '÷，是(shì)新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng"&α‍)作(zuò)的(de)根本遵循。在教育科(kē®Ω)研工(gōng)作(zuò)中，一(yī)要(≈≠yào)解決好(hǎo)馬克思主義基本原理(lǐ)與中國(guó)σ♥β教育實踐相(xiàng)結合問(wèn)題。馬克思主π✘ ≤義運用(yòng)辯證唯物(wù)主義和(hé)曆史唯物(wù)主義的(d÷&✔e)立場(chǎng)、觀點和(hé)方法，提出了(le)許多(dγ×β₽uō)教育方面的(de)重要(yào)思想，如(rú)強調≥÷↑≥教育的(de)人(rén)民(mín)性，主張人(rén)的(de)全面自(zì)由發展；強調$↔♠教育的(de)社會(huì)性，認為(wèi)在階級社會(huì)還(hái)具有(yǒu)階級性‍★∞；強調教育的(de)實踐性，認為(wèi)教育與生(shēng)産勞動α≤✔Ω相(xiàng)結合是(shì)促進人(rén)的(de)全面發展的σ↕(de)必然選擇，等等。這(zhè)些(xiē₩‌)觀點和(hé)思想時(shí)至今日(rì)，仍具有(yǒu)很δ>(hěn)強的(de)現(xiàn)實指導意義。不(b± ù)堅持以馬克思主義為(wèi)指導，教育科(kē)學研究就(jiù)會(★$huì)失去(qù)正确的(de)世界觀和(hé)方法論，發現(xiàn)問(wèn)題、思↑≠♥β考問(wèn)題、研究問(wèn)題就(jiù)不(bù)會(huì)清晰、不(bù)夠透徹，就(£✔γ jiù)不(bù)能(néng)更好(hǎo)地(dì)認識規律、揭示本‍₩↑質，最終也(yě)不(bù)會(huì)發揮應有(yǒu)作(zuò)用(yòng)。因此，時(↔¶<shí)代不(bù)論怎麽變，我們堅持以馬克思主義武 ×<✔裝頭腦(nǎo)的(de)思想方法不(bù)能​÷(néng)變。二要(yào)解決好(hǎo)教育科(kē)學研究的(de)♥↑≠根本立場(chǎng)和(hé)政治方向問(wèn)題。“為(wèi)什(shén)麽人(rén)的(de)問(wèn)題是(shì)哲學​≈☆社會(huì)科(kē)學研究的(de)根本性、原則性問(wèn)題。”人∞≈(rén)民(mín)立場(chǎng)是(shì)中國(guó)共産黨的(de)根本<→↑π政治立場(chǎng)，是(shì)馬克思主義政黨區(Ω→qū)别于其他(tā)政黨的(de)顯著标志(zhì)。習(xí)近(jìn)平總書(≥αshū)記強調，“必須堅持以人(rén)民(m™→​←ín)為(wèi)中心的(de)發展思想”；“必須把教育事(shì)業(yè)放(fàng)在優先↑☆‌位置，深化(huà)教育改革，加快(kuài)教育現(₽↔xiàn)代化(huà)，辦好(hǎo)人(r∞↔♠én)民(mín)滿意的(de)教育”。我國(guó)©↑的(de)教育科(kē)研要(yào)旗幟鮮明(míng)地(dì)堅持人(£₽™<rén)民(mín)立場(chǎng)，深入研究和(hé)把握人(rén)民(mí¶↕n)立場(chǎng)在教育研究中的(de)內(π♣"♠nèi)涵要(yào)求，從(cóng)人(rén)民(mín)根本利®®益出發想問(wèn)題、謀對(duì)策，集中開(kāi)εσ≠展辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意教育理(lǐ)論研究，使教育科(kē)研 →∏×更加貼近(jìn)和(hé)滿足人(rén)民(mín)需求。三要(yào)解決好(hǎo)鞏固和≠♦← (hé)發展中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論體(tǐ→  )系問(wèn)題。做(zuò)好(hǎo)​♠‌新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，我們要(yào)高(β₽♠gāo)舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大(dà)旗幟，堅持以習(xí)近(jìn)平新時€ ✘∞(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為(wèi)指導，深入學習(xí)貫徹習(x>≈×í)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述和(¶>hé)全國(guó)教育大(dà)會(huì)精神，增強“×α♥♠四個(gè)意識”，堅定“四個(gè)自(zì)信”，做(zuò)到'‌×∞(dào)“兩個(gè)維護”，把思想和(hé)行(xíng)動統一(y‌β✘ī)到(dào)中央決策部署上(shàng)來(l♦β¶ái)。教育科(kē)研戰線尤其要(yào)将學習(xí)和(hé)研究結合起來(l↕→♦∏ái)，要(yào)把習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)≈©®✘重要(yào)論述貫穿教育科(kē)研的(de)全過程、全領域，加強學理(lǐ)闡釋、邏輯分(fē>&±♦n)析和(hé)方法研究，聚焦習(xí)近(jìn)平總書(shū)記​☆關于教育的(de)重要(yào)論述中的(de)若幹重大(dà)問₩★γλ(wèn)題展開(kāi)深入研究，形成一(yī)批有(yǒu)深度有(㶀yǒu)分(fēn)量的(de)研究成果。

　　（二）堅持紮根中國(guó)大(dà)地(dì)<£♣★做(zuò)研究，以國(guó)家(jiā)重大(dπ¥à)戰略需求和(hé)人(rén)民(mín)群衆關心的(de)熱≠∑↔(rè)點難點問(wèn)題為(wèi)主攻方向

　　習(xí)近(jìn)平總書(shū)記多(duō)次強調，必須紮根中國(guó≠↔★)大(dà)地(dì)辦教育，努力把我國(guó)教育辦出中國(guó)特色、世界水(s↕ huǐ)平。隻有(yǒu)堅持中國(guó)✘ ®¥大(dà)地(dì)辦教育、做(zuò)研究，教育科(kē)研才有(yǒu)強大(dà)的(deσ≤$)生(shēng)命力和(hé)影(yǐng)響力。要(yào)從(cóng)中國(guó)實際出<←發研究教育問(wèn)題。中國(guó)社會(huì)複雜(zá)多(duō)面，中國(™©∞γguó)教育豐富多(duō)樣。沒有(yǒu)對(duì)中國(g™↔uó)社會(huì)的(de)深刻了(le)解就(jiù)做(zuò)不(bù↔↔)出好(hǎo)的(de)研究，沒有(yǒu)與基層、≠¥§學校(xiào)産生(shēng)共振的(de)研究不(bù)是(shì)真正的(de)研究€>。研究中國(guó)問(wèn)題，必須接中國(guó)的(de)“地(dì)氣”，要(yào)有(yǒu©↓")中國(guó)的(de)理(lǐ)論、中國(guó)的(d↔≠✔φe)方法，要(yào)摒棄簡單的(de)方法移植、理(lǐ)論照(zhào)搬，關鍵是(shì•™÷↑)在解決我們自(zì)己面臨的(de)實踐問(wèn)題中“探究中國(guó)特∑×™‍色社會(huì)主義教育的(de)道(dào)路(lù)、理(lǐ)論、制(zhì)度發展的(™φ↑de)曆史根基、豐富內(nèi)涵和(hé)精神實質”，不(bù)斷豐富和(hé)發展中國(g∞≠uó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論，推動構建中國(guó)特色的(de)教育發展道(d©"↓ào)路(lù)，增強中國(guó)教育自(zì)信。要(yào)創新發展優秀中華教育εδ傳統。綿延幾千年(nián)的(de)中華文(wén)化(huà)，有(yǒu)著(zhe)豐富的λσ€α(de)教育思想、教育理(lǐ)論和(hé)教育實踐，這(↔ zhè)是(shì)我國(guó)教育科(kē)學研究發展的(÷ ✔de)深厚基礎。幾千年(nián)來(lái)，中華©☆民(mín)族形成了(le)具有(yǒu)獨特風(fēng)格和(héγ¥)特有(yǒu)概念體(tǐ)系、表達方式的(de)教育思♦ '想。比如(rú)，學思結合、博學審問(wènΩ∞♦σ)的(de)學習(xí)觀，知(zhī)行(xíng)合一(yī)≠' 、身(shēn)體(tǐ)力行(xíng)的(de)知(zhī)行±​✘(xíng)觀，學為(wèi)人(rén)師(sh÷  σī)、行(xíng)為(wèi)世範的(de)師(shī)德觀，因材 ​≠​施教、啓發教學的(de)教學觀，無不(bù)閃爍著(zhe)中÷¥×華文(wén)明(míng)和(hé)教育智慧的(dΩ₩e)光(guāng)芒。我們要(yào)凝練體(tǐ)現(xiàn)中國(guó)優秀傳↓ε÷統和(hé)制(zhì)度優勢、具有(yǒu)鮮明(míng)時(shí)代特色的(✔≈de)中國(guó)教育理(lǐ)論體(tǐ)系、研究工(gōng)作(zuò)體(tǐ)系，并推≠ק±進優秀教育傳統的(de)創新性發展，更好(hǎo)地(dì)服務于中國Ω (guó)特色社會(huì)主義教育發展道(dào)路(lù£γ)。要(yào)堅持重大(dà)戰略和(hé)實踐需求導向。♦&習(xí)近(jìn)平總書(shū)記指出，“隻有(yǒu)聆聽(tīng♥‌‍₩)時(shí)代的(de)聲音(yīn)，回應時(shí)代的(de€σ×)呼喚，認真研究解決重大(dà)而緊迫的(de)問(wèn)題，才能(néng)真正₹π把握住曆史脈絡、找到(dào)發展規律，推動理(lǐ)論創新”。我們要(yào)瞄↑λ準國(guó)家(jiā)重大(dà)戰略和(hé)區(qū)域發展需求，把握國(guó)際教育>σ競争、人(rén)口結構變化(huà)、科(kē)技(jì)創新✘≥ 、社會(huì)變革等大(dà)形勢、大(dà)趨勢，強化(huà)$∑÷γ預研預判，加強基礎性、前瞻性、針對(duì)性、儲備性教育政策研究，≤↕不(bù)斷增強服務決策水(shuǐ)平；我們要(yào)面向實踐一(y♠πī)線，努力解決好(hǎo)人(rén)民(m∏®¶♣ín)群衆關心的(de)熱(rè)點難點問(wèn)題，重視(÷α₽shì)教育科(kē)學研究的(de)實踐∑>∞♠性，善于在實踐探索中推進創新，善于總結提煉實踐中的(de)典型‍✔÷≤經驗，以先進教育理(lǐ)論引領教育實踐，同時(shí)又(yòu)通(tōng)過教育實踐¥✘檢驗教育理(lǐ)論，實現(xiàn)理(lǐ)論與實踐良性互動、相(xiàng)得(d∏'e)益彰。

　　（三）堅持立足國(guó)際視(sh☆™Ωì)野，加強國(guó)際比較研究和(hé)對(duì∏Ωπ₩)外(wài)開(kāi)放(fàng)，主動講好(hǎo)中國(guó)教±>育故事(shì)

　　世界各國(guó)的(de)教育隻有(yǒu)處理(lǐ)好(hǎo)共性和(hé)個(gèδ¶ ↔)性的(de)關系，才能(néng)在服務國(guó)家(jiā)與走向世界的(de)過程中，•ασ探索出一(yī)條适合自(zì)己的(de)發展道(dào)路(lù)。教育學是(shì∑÷)一(yī)門(mén)開(kāi)放(fàng)、包容的(de)學科(kē)，我們既要(yα>•ào)立足本國(guó)實際，又(yòu)要(yào)開(kāi)門(mén)α↔↔‍搞教育研究。一(yī)切有(yǒu)利于教育改革發展的(de)學'★說(shuō)、理(lǐ)論、政策、方法、實踐我們都(dōu)要(yào)積極學習‌♦φ (xí)借鑒。一(yī)方面，要(yào)重視(shì)和(hé)加強比較研究。比較研究≠€∏‌作(zuò)為(wèi)教育研究的(de)一(yī)種重要(yào)方法，在面對(duì)世界範±✘圍內(nèi)各種思想文(wén)化(huà)交流交融交鋒的(de)新€≈形勢下(xià)，要(yào)著(zhe)重加強。《教育部關于加強新時(shí)代教育科(kē)研₹✔​工(gōng)作(zuò)的(de)意見©≠(jiàn)》專門(mén)對(duì)加強比較研究提了(le)要(yào)求。我們要(yào)Ω∞從(cóng)曆史的(de)維度看(kàn)清當前教育的♥≥'β(de)方位、任務，又(yòu)要(yào)從(cónα g)空(kōng)間(jiān)的(de)維度找準中國(guó)教育在世界教育的(£♥∞de)位置、形勢，比較研究就(jiù)是(shì)在δ™γ∑幫我們繪制(zhì)這(zhè)樣一(yī)個(gè)“坐(zuò)标系”，隻有(yǒu)這(zhè)樣才能±βσ(néng)更好(hǎo)地(dì)互學互鑒、取長(cháng)補短(duǎn)。另一(yī)方面±∞'γ，要(yào)重視(shì)和(hé)加強教育科(kē)研對(duì)外(wài)開¶÷£(kāi)放(fàng)。教育對(duì)外(wài)開(kāi)©×‍放(fàng)是(shì)教育現(xiàn)代化(hu‍★"αà)的(de)鮮明(míng)特征和(hé)重要(yào)推動力。要(yào)主動對(du•®®♥ì)接國(guó)家(jiā)發展戰略打造教育對(duì)外(≈®¥★wài)開(kāi)放(fàng)新高(gāo)地(d‍↔ì)，注重與“一(yī)帶一(yī)路(lù)”沿線國(guó)家(jiā)→$₩δ地(dì)區(qū)的(de)交流合作(zuò)。要(yào)統∑↑籌國(guó)內(nèi)國(guó)外(wài&π¶)兩個(gè)大(dà)局，處理(lǐ)好(hǎo)教育開(kāi)放(fàng)與教育​✔γ£改革發展、與防範化(huà)解重大(dà)風(fēng)險的(de)關系。要(yào)積極參與全δ‌₽球教育治理(lǐ)，利用(yòng)我國(guó)主場(chǎng)優勢打造一(yī)批國(guó®↓)際性的(de)學術(shù)交流平台，産生(shēng)一(yī)大(dà)批包括教材♦∑、期刊在內(nèi)的(de)優秀成果，培‍γ$養和(hé)造就(jiù)一(yī)大(dà✔∞)批優秀專家(jiā)人(rén)才，主動講好(hǎo)中國(guóγγ↕♠)教育故事(shì)，提供中國(guó)方案，貢獻中國(guó)智慧。♦×

　　（四）堅持弘揚科(kē)學家(jiā)精神，著(zhe)力打造高(g↔ āo)素質創新型科(kē)研人(rén)才隊伍

　　2020 年(nián) 9 月(yλ• ★uè) 11 日(rì)，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記出席科(kē)學家(j↑±iā)座談會(huì)并發表重要(yào)講話(huà)，專門(mén)強調要(yào≥<♣ε)弘揚科(kē)學家(jiā)精神，認為(wèi)科(kē)學成就₽§★(jiù)離(lí)不(bù)開(kāi)精神支撐。愛(ài)國(guó‍$∏≤)、創新、求實、奉獻、協同、育人(rén)的(de)科(kē)學家(jiā)精神同樣适用(×​₹yòng)于教育科(kē)研工(gōng)作(zα¥$uò)者，這(zhè)是(shì)我們做(z↑↔σ©uò)好(hǎo)研究的(de)堅實保障。《教育部關于加強 ♦®>新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)意見(jiàσ n)》也(yě)對(duì)教育科(kē)研工÷‌≈✔(gōng)作(zuò)者專門(mén)提出了(le)“信念堅定、學識廣博、♥£ 敢于創新和(hé)求真笃行(xíng)”的(de)∏®$要(yào)求。一(yī)要(yào)尊重信任、關心支持科(kē)研人(ré£σλn)員(yuán)。各地(dì)教育管理(lǐ)部門(mén)要(y≠£ào)多(duō)措并舉，尊重信任、關心關愛(ài)科(kē∏₩)研人(rén)員(yuán)，搭建科(kē)研人(rén)員(yuán)成長(chá¥×™"ng)平台，完善科(kē)研人(rén)員(yuán)成長(chán>σg)機(jī)制(zhì)；加大(dà)科(kē)研 ↕人(rén)員(yuán)薪酬激勵力度，支持地(dì)方因地(dì§≥→✘)制(zhì)宜創新高(gāo)層次人(rén)才選聘和(hé)薪酬分(fēn)配辦法 γ♦；加強科(kē)研隊伍梯隊建設，支持青年(nián)科(kē)研人Ω♦☆(rén)員(yuán)開(kāi)展原創性、探&♦•₩究性研究，鼓勵組建跨學科(kē)、跨領域科(kē)研創新團隊；完善教育科(kē)研成果表彰​≥→"獎勵制(zhì)度并加大(dà)獎勵力度。二要(yào)鼓勵科(kē)研工™δ≥(gōng)作(zuò)者潛心教育研究事(shì)業(yè)。廣大(dà)科(kē)研∏ φ人(rén)員(yuán)要(yào)幹一(yī)行(xíng)、愛←£δ→(ài)一(yī)行(xíng)，熱(rè)愛(ài)教育事(sh₽→​®ì)業(yè)，将教育研究作(zuò)為(wèi)終生(shēng)奮鬥的(de"​≈)事(shì)業(yè)，不(bù)慕虛榮₽​、不(bù)計(jì)名利，“力戒浮誇浮躁、γΩ投機(jī)取巧，杜絕‘圈子(zǐ)’文(wén)化(huà)，自(zì) ☆Ω覺防範各種學術(shù)不(bù)端行(xíng)為α‌‍(wèi)”；要(yào)崇尚真理(lǐ)、腳踏實地(dìσ↑ )、潛心研究，敢于提出新理(lǐ)論，開(kāi)辟新領®&π域，探索新路(lù)徑，創造新方法；要(yào)保持教育研究的(d↔↕‍‍e)敏銳性、洞察力和(hé)好(hǎo)奇心，研究真問(wèn)題，提出新σ∑₹思路(lù)，破解大(dà)難題。三要(yào)促進科(kē)研人≤ < (rén)員(yuán)的(de)專業(yè)發展。加強教育學相(xiàng)關學科₩✔₽(kē)建設，鼓勵有(yǒu)條件(jiàn)的(de)教育科γ✔(kē)研機(jī)構與高(gāo)等學校(xiào)聯合培養研究生(shēngπ§↕)；落實好(hǎo) 5 年(nián)一(yī)周期不(bù)少(shǎo)于 360 個(gè♠₹)學時(shí)的(de)全員(yuán)培訓；加強“旋轉門(mén)”機∞↑∑↓(jī)制(zhì)建設，促進優秀科(kē)研人(rén)員(yuán)到(dào)黨政機γ★✔≈(jī)關、事(shì)業(yè)單位、國(guó)有(y 'φǒu)企業(yè)等機(jī)構任職，機(jī)關、學校(xiào)和(☆"∏hé)企業(yè)等高(gāo)層次人(rén)才到(dào)教育科(₩←§γkē)研機(jī)構擔任專兼職研究員(yuán)；探索建立學術(shù)休假和(₩•♠™hé)學術(shù)進修制(zhì)度等。

　　（五）堅持範式和(hé)方法創新，努力實®&γ現(xiàn)教育科(kē)研提質增效、↑​Ω教育學科(kē)跨越式發展

　　當前，教育改革發展十分(fēn)活躍，新情況新問(wèn)←"φ×題層出不(bù)窮。有(yǒu)些(xiē)問(wèn)題，我們可(kě)以用€&(yòng)老(lǎo)經驗、老(lǎo)辦法來(lái)解決， ♣≤但(dàn)更多(duō)的(de)問(wènΩ≤)題需要(yào)新理(lǐ)念、新辦法。要(yào)“堅持吸收借鑒和(hé)創新相(xiàng)結合，綜合運用(yòng)各Ω®種研究方法，創新教育科(kē)研範式，不(bù)斷提升教育科(k≥Ω★≤ē)研質量”。比如(rú)，加強學理(lǐ)研究、實證研究、比較研究、跨學科(kē)研究等。這(©<zhè)裡(lǐ)，我重點談下(xià)實證研究和(™→hé)跨學科(kē)研究。實證研究強調以事≤♠π∏(shì)實和(hé)證據為(wèi)依據。教育科(kē)學研究要(yào)真正Ω>成為(wèi)“科(kē)學的(de)研究”，其中很(¥λδ¶hěn)重要(yào)一(yī)方面是(shì)靠證據和(hé)事(shì)實來(lái§≈)立論的(de)。近(jìn)年(nián)來(lái)，關于加強教育實證研究☆π的(de)呼聲不(bù)斷高(gāo)漲，全國"•≤ (guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室、華東(dōng)師(shī♦∑π)範大(dà)學等單位舉辦的(de)“全國(guó)教育實證研究論壇”對(↑£duì)推動實證研究起到(dào)了(le)積極作(zu₹✔≠ò)用(yòng)，在海(hǎi)內(nèi)外(wài)産生(shēng)•¶了(le)影(yǐng)響，對(duì)我國(guó)教育研究範式轉 <<↑型發揮了(le)促進作(zuò)用(yòng)。我們還(hái)要(yào)進一(yī)步改進和(&αφ♦hé)加強。跨學科(kē)研究要(yào)求教育研究不(bù)能(né≥↓$ng)局限于單一(yī)學科(kē)、單一(yī)視(shì)野，要(yào)不(bù)斷強ε♦•♣化(huà)教育科(kē)學與自(zì)然科(kē✔'​ )學的(de)交叉融合，充分(fēn)運用(yòng)新興學科(k©→ē)、新技(jì)術(shù)的(de)最新成果和(hé)研究方法，不(bù)斷拓寬教育研究的∑♥β€(de)廣度和(hé)深度。這(zhè)是(shì)一(yīΩ∑≠)個(gè)新命題，也(yě)是(shì)一(yī)個(gè)新的(de)研究方向。如γ☆φ(rú)今，人(rén)工(gōng)智能(néngγ©)革命正在各行(xíng)各業(yè)展開(kāi)，教育領域也‌♥(yě)越來(lái)越能(néng)感受§∑到(dào)人(rén)工(gōng)智能(néng)技(jì)術(shù)發展帶∞≥γ£來(lái)的(de)影(yǐng)響。我們要(yào)總結新冠肺炎疫情以來♣↔←∞(lái)大(dà)規模在線教育、停課不(bù)停學的(de)經驗，利用§→(yòng)信息技(jì)術(shù)、人(rén)工(gōng)智÷™§能(néng)更新教育理(lǐ)念、變革教育模式，争取在全球教育‌±研究中領跑這(zhè)一(yī)領域。

　　（六）堅持以改革為(wèi)動力，不(bù)斷提₽←♠≥高(gāo)保障水(shuǐ)平，完善教育科(kē✔™&♣)研治理(lǐ)體(tǐ)系

　　教育科(kē)研是(shì)教育事(shì)業(yè)的(de)重要(yào)組成部分(fēn™✔)，我們要(yào)不(bù)斷加強“黨對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)全面∞ 領導，把教育科(kē)研工(gōng)作≠↔α<(zuò)納入教育事(shì)業(yè)發展整體(tǐ)部署和(γ​hé)總體(tǐ)規劃”，加強政治領導和(h¶✔₩¥é)工(gōng)作(zuò)指導，不(bù)斷提升保障水(shuǐ)平。要(yào£γ)鞏固和(hé)完善中國(guó)特色教育科(kē)研體(→≥tǐ)系。努力建立“全面覆蓋、立體(tǐ)貫通(tōng)♦<≥、分(fēn)工(gōng)明(míng)确、優勢互補”的(de) ×♥β教育科(kē)研機(jī)構體(tǐ)系，統籌發揮全國(guó)教育科(kē)學規劃‍φ領導小(xiǎo)組以及各省（區(qū)、市(s∑₹γhì)）教育科(kē)學規劃領導機(jī)構、教育科(kē)研專門(mén)機(jī)構、φ 高(gāo)等學校(xiào)、中小(xiǎo)學校(xiào)、教育學術(shù)π≈σ團體(tǐ)、社會(huì)教育研究機(jī)構的(de)力量，穩步推進組織形态創新，建&"♣€立科(kē)學規範的(de)現(xiàn)代治理(lǐ₩ε)體(tǐ)系，努力構建上(shàng)下(xià)聯動Ω‌ 、橫縱貫通(tōng)、內(nèi)外(wài) ÷ 合作(zuò)的(de)協同創新體(tǐ)系。建立全γ↑✔國(guó)教育數(shù)據信息平台、全國(guó)教育調研平台、全國(guó↑γ)教育科(kē)學規劃管理(lǐ)平台、國(guó)外(↔ wài)教育信息綜合平台等若幹平台，促進協同創新，提升科(kē)<α↕研戰線的(de)協同攻關能(néng)力。要(y←™♦πào)抓住關鍵環節，深化(huà)體(tǐ)制♦<(zhì)機(jī)制(zhì)改革，激發教育科(kē)研活力。抓住深化(hu'‍à)新時(shí)代教育評價改革總體(tǐ)方案出台和(h→×é)落實落地(dì)的(de)時(shí)機(jī)•‍€，改進評價，注重建立以創新質量和(hé)實際貢獻為(wèi)導向的(de)評®δ價體(tǐ)系，努力破除“唯論文(wén)、唯職稱、唯學曆、唯獎項”等頑瘴痼±↔疾。深化(huà)“放(fàng)管服”改革，擴♥'≥大(dà)科(kē)研人(rén)員(yuán)自(zì)主權，激發科(kē£☆)研人(rén)員(yuán)內(nèi)生(shēng)動力和(hé↕♥♥)生(shēng)命活力。要(yào)提高(gāo)教育科(kē)研的(de)γ€保障水(shuǐ)平。各級教育部門(mén)要(yào)通(tōng)過設立專項經費(fèi)、保•σ€≈障預算(suàn)內(nèi)教育科(kē)研經費(fèi)穩步增長(cháng)等舉措，加♦φ✔大(dà)支持力度。教育科(kē)研機(j☆∞£ī)構要(yào)拓寬投入渠道(dào)，“建立多(duō)元化(h® πuà)、多(duō)渠道(dào)、多(duō)層次的(de)投入體(tǐ)系©‍✔，健全競争性經費(fèi)和(hé)穩定支持經費(fèi)相(xiàn£→↑g)協調的(de)投入機(jī)制(zhì)”，利用(yòng)好(hǎo)政府購(gòu)買‍$教育咨詢服務制(zhì)度的(de)政策利好(hǎo)，還(hái)要(yào€™÷)用(yòng)好(hǎo)相(xiàng)關科(k↑​≈✔ē)技(jì)和(hé)人(rén)才政策紅(hóng)利，不(bù)斷提高(gāo)科(kē)研™←≠<人(rén)員(yuán)待遇，優化(huà)≤€​科(kē)研經費(fèi)管理(lǐ)，擴大×♥‍(dà)科(kē)研人(rén)員(yuán)科(kē ♥>)研經費(fèi)使用(yòng)自(zì)主權，不☆✔¶(bù)斷提升教育科(kē)研人(rén)員(yuán)的(de)獲&✔♦得(de)感。