黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，圍繞培養什(shén)麽人(rσ★én)、怎樣培養人(rén)、為(wèi)誰培養人(α₹'₽rén)這(zhè)個(gè)根本問(wèn)題，習(β≤←xí)近(jìn)平總書(shū)記就(jiù)教育改革發展提出了(le)一(y≤&♥ī)系列新理(lǐ)念新思想新戰略，形成了(le)習(®$xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(y↔ ào)論述。2021年(nián)，是(shì)中國(guó)共産黨建黨100周年(n←ΩΩián)，是(shì)“十四五”規劃開(kāi)局之年(nián)，也(yě)是(shì £→&)全面建成小(xiǎo)康社會(huì)、開(kāi)啓全面建設"Ω社會(huì)主義現(xiàn)代化(huà)國(guó)家(jiā)新征程的★¶β(de)關鍵之年(nián)。在全國(guó)∏β☆“兩會(huì)”上(shàng)，習(xí)近(jìn)平總書(<≈≤shū)記指出，“要(yào)從(cóng)≈‌我國(guó)改革發展實踐中提出新觀點、構建新理(lǐ)論，努力構建↓ε✔α具有(yǒu)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派¶✘♦的(de)學科(kē)體(tǐ)系、學術(shù)體(tǐ)系、話(hu' à)語體(tǐ)系”。這(zhè)些(xiē)重要(yào)指示，為(wèi) ≤≈♥新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng✘♠)作(zuò)指明(míng)了(le)前進方向，提供了(le)σ↕Ω根本遵循。

一(yī)、全面總結近(jìn)年(nián)來(lái)我國(guó)教育科(kē)研事(sh★∑®&ì)業(yè)取得(de)的(de)新成就(jiù)

教育部黨組高(gāo)度重視(shì)教♥←¥育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，陳寶生(shēng)部長(cháng)£₽£ε多(duō)次出席相(xiàng)關會(huì)議(yì)并講話(huà)，強調要(yàoφ≥&)進一(yī)步落實教育科(kē)研轉化(huà)為(wè↔δφi)教案、決策、制(zhì)度、輿論等“四個(gè)轉化(huà)”；提出要(yào)把握“八個σ‌£>(gè)好(hǎo)”，即把旗舉好(hǎo)、把關把好(hǎo)、把勢判好(h≤§ǎo)、把圖畫(huà)好(hǎo)、把标定好(hǎo)、把橋造好(hǎo)、 "把人(rén)育好(hǎo)、把事(shì)辦好(hǎo)。2019年(nián)，教育部印發了(le)《關于加強新時(shí)代教育科(kē)學研究工¶∑♦(gōng)作(zuò)的(de)意見(φ jiàn)》（以下(xià)簡稱《意見(jiàn)》），對(duì)做(zuò)☆∏¶好(hǎo)新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(z★∑uò)進行(xíng)了(le)頂層設計(jì)ε>和(hé)總體(tǐ)部署。教育科(kē)研工(gōng)β‌φ→作(zuò)者們圍繞中心、服務大(dà)局，研究方向↓÷≠更加明(míng)确，創新舉措更加務實，協同創新更加高(gāo)效，隊伍水(shuǐ)平持續提升‍←​，為(wèi)教育改革發展做(zuò)出了(le)重要(yào)貢獻✔♦。

（一(yī)）研究宣傳闡釋更加深入

把研究宣傳闡釋習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要≥£β₩(yào)論述作(zuò)為(wèi)首要(yào)☆≠←政治任務。全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組辦公室先後設置“習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中Ω↕•國(guó)特色社會(huì)主義教育思想研究”等國(guó)家↕>♥(jiā)重大(dà)重點課題6項，均已取得(de)重要(yào)階段性成果。教育科(kē)研人(ré↓↓n)員(yuán)積極承擔和(hé)參與編寫¶λ♠↔《習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關ε≠★π于教育的(de)重要(yào)論述摘編》、《習(xí)近(∞♦jìn)平總書(shū)記教育重要(yào)論述講義》等學習 ®₩λ(xí)材料，《教育研究》等學術(shù)期刊¥₽→紛紛加強習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yà✘Ωo)論述的(de)學術(shù)建構與學理(lǐ)闡釋。廣大(dà)專家∞≥©$(jiā)學者發表大(dà)量有(yǒu)分(fēn)量的(de)理(lǐ)論時(shí₽₩Ω☆)評和(hé)解讀(dú)文(wén)章(zhāng)，理(lǐ)論闡釋富有(yσ₹<ǒu)深刻性和(hé)穿透力，産生(shēng)了(le)廣泛的‌∞♣(de)社會(huì)影(yǐng)響。

（二）服務決策能(néng)力顯著提高(gāo)

聚焦主責主業(yè)，圍繞中央關心、群衆關切、社會(huα±≥>ì)關注的(de)重大(dà)問(wèn)題進行(xíng)前瞻性✔→¥'、對(duì)策性和(hé)應用(yòng)性研究，思想庫、智囊團作(zuò)用(y×↔∞òng)凸顯。參與中國(guó)教育現(xiàn)α∞✔±代化(huà) 2035、新時(shí)代教育評價改革、教師(sh φ←ī)隊伍建設改革、大(dà)中小(xiǎo)學勞動教育、職•$ 業(yè)教育等一(yī)系列重要(yào)文(wén)件(j£ £iàn)研制(zhì)。圍繞立德樹(shù)人(rén)、脫貧攻堅、疫情下(xià)教育、教育對>"(duì)外(wài)交流合作(zuò)等主題開(→≥♥εkāi)展調查研究、撰寫咨詢報(bào)告，許多(duō)研究成果得(de)到(dà¶φαo)采納，為(wèi)教育科(kē)學決策提供了(le)重要(yε★ào)支撐。

（三）引領教育實踐更具實效

注重理(lǐ)論與實踐融合，越來(lái)越多(duō‍€γ✘)的(de)優秀研究成果從(cóng)抽屜裡(lǐ)、書(shū)""櫥裡(lǐ)、頭腦(nǎo)裡(lǐ)到(dào)₽δ₩φ了(le)學校(xiào)裡(lǐ)、課堂中、教師(shī)和π₽" (hé)孩子(zǐ)們身(shēn)上(s☆±¥→hàng)。戰線上(shàng)有(yǒu)的(de)單位設立教育綜合改革實驗區(qū)φ÷，圍繞區(qū)域教育綜合改革、優質均衡發展、集團化(huà)辦學、教師(shī)隊α‍εγ伍建設等問(wèn)題進行(xíng)實踐探索。有(yǒu)的(d ‌★αe)開(kāi)展教育科(kē)研扶貧，對(duì)口支援西(xī)部教育δ'$發展，助力教育脫貧攻堅。越來(lái)越多(duō)的(de)專家(jiā&©©₹)學者自(zì)覺紮根一(yī)線教學實±₽‌∞踐，悉心指導學校(xiào)育人(rén)方式改革，傾心打造高(gāo)品質課堂，全力推♠ β動一(yī)批典型的(de)教育教學模式集中湧現("®'xiàn)。

（四）創新發展活力持續釋放(fàng)

科(kē)研人(rén)員(yuán)在項目選題、資金(jīn)使用(yòng)和(hé)成果轉ε€化(huà)等方面的(de)自(zì)主權增強。山(shān÷↕)東(dōng)、江西(xī)探索課題培育機(jī)制(​ zhì)，浙江、江蘇先行(xíng)先試課題結題改革，北(běi)京、湖(hú)南(nán↓≥α)搭建課題管理(lǐ)信息化(huà)平台，基層科(kē)研活力不(€§‌bù)斷激發。全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xi♣≠Ω​ǎo)組辦公室分(fēn)片區(qū)對(duì)22個(gè)省市(shì)教育科(kē)學規劃領導小(​↔§xiǎo)組辦公室、20多(duō)家(jiā)高(gāo)等學校(xiào)科(kē)研管理(lǐ)單¶♠←位實地(dì)調研，規劃科(kē)學化(huà)水(sh§β₹uǐ)平有(yǒu)效提高(gāo)。教育部首次面向全國(g♣¥↑uó)教育科(kē)研管理(lǐ)幹部舉辦專題培訓班，在戰線引起強烈反響。越來(lá ↔i)越多(duō)的(de)教育科(kē)研人(rén)員(yuán)信念堅定、學識廣博、£✔₽ 敢于創新、求真笃行(xíng)，學術(shù)生(shēng)态©δ風(fēng)清氣正。

二、準确把握新時(shí)代教育科(kē)研工(gλ☆ōng)作(zuò)面臨的(de)新形勢•₹

不(bù)同曆史時(shí)期有(yǒu)不(bù)同的(de)時(sφγhí)代主題，高(gāo)質量發展是(shì)“十四五”乃至更長(cháng)時(shí)β$↔期我國(guó)經濟社會(huì)發展的(de)主題。黨的(de)十九屆五♣÷÷&中全會(huì)作(zuò)出“建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系”的(de)重大∑γ(dà)部署，為(wèi)教育事(shì)業(yè)發展擘畫(huà)發展藍(lán<±)圖。教育科(kē)研戰線要(yào)認識形勢變化(huà)、 ™γ<認識教育格局、認識自(zì)身(shēn)定位，自(zì)∑☆↔覺适應新形勢、迎接新挑戰。

（一(yī)）深刻認識當前國(guó)內®λ(nèi)外(wài)環境變化(huà)對(duì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)™∑≥提出的(de)更高(gāo)要(yào)求

當前，教育科(kē)研面臨的(de)國(guó)內(nèi)外(wài)環境正在發生(shēng)δλ•β深刻複雜(zá)變化(huà)，發展機(jī)遇前所未有(yǒu)↓¥♥，風(fēng)險挑戰也(yě)前所未有(yǒu)，要(yào≠✔£)在“兩個(gè)大(dà)局”下(xià)認識和(hé)把♣ >握。從(cóng)國(guó)際形勢看(kàn)，一(yī)方面，國(guó)際格局深♥→ λ刻調整帶來(lái)新挑戰。“全球治理(lǐ)體(tǐ)系正在發生(shēng)深刻變革"÷，國(guó)際力量對(duì)比正在發生(shēng)近(jìn)代以來(lái)最具革命性ε≤£的(de)變化(huà)。”以中美(měi)貿易戰、科(kē)技(jì)戰為(wèi)代表，标志∏§™​(zhì)著(zhe)大(dà)國(guó)之間(jiān↑λ↑☆)的(de)競争日(rì)趨激烈。國(guó)際競争的(de)實質是(sφ ∑hì)綜合國(guó)力的(de)較量，歸根到(dào)底是(shì)教育的(de)競★♣σ∞争、人(rén)才的(de)競争。另一(yī)方面，科(kē)技(jì←₹‍≤)創新日(rì)新月(yuè)異提出新要(yào)求。“全球科(kēβ¥♦<)技(jì)創新進入空(kōng)前密集活躍的(de)時(shíπ"ε÷)期，新一(yī)輪科(kē)技(jì)革命和φ∑(hé)産業(yè)變革正在重構全球創新版圖、重塑全球經濟結構。”其影(yǐng)響的(dδ e)速度、範圍、廣度史上(shàng)未有(yǒu)。→σ→世界各主要(yào)國(guó)家(jiā)都(dōu)在布局科‌"(kē)技(jì)和(hé)教育，誰搶占了(le)教育制(zhì)高✘>•(gāo)點，誰就(jiù)搶占了(le)未來(★∑∞÷lái)發展先機(jī)。從(cóng)國(guó)內(nèi)δβ¶發展看(kàn)，“進入新發展階段明(míng)确了(le)我國≠β♣π(guó)發展的(de)曆史方位，貫徹新發展理(lǐ)念明"​§(míng)确了(le)我國(guó)現(xiàn)代化(γ∏✘®huà)建設的(de)指導原則，構建新發展格局明(míng)确了(le)我國(gu≥✘±ó)經濟現(xiàn)代化(huà)的(de)路(lù)徑選擇”。我們黨正帶領人(rén)民(♦↔mín)進行(xíng)具有(yǒu)許多(duō)新的(‌ππ←de)曆史特點的(de)偉大(dà)鬥争，黨和(hé)國(guó)家(jiā)“對(duì)•∞↑高(gāo)等教育的(de)需求比以往任何時(shí)候都(dōu)更加迫↔ 切，對(duì)科(kē)學知(zhī)識和(hé)卓☆&≥♦越人(rén)才的(de)渴求比以往任何時(shí)候都(dōu)更加強烈”。育先機(j∑‌γ₽ī)、開(kāi)新局，教育要(yào)發揮基礎性&☆作(zuò)用(yòng)。實踐證明(míng)，國(gu‌≈←€ó)家(jiā)越向前發展、現(xiàn)代化(huà∞±​)越推進，教育的(de)作(zuò)用(yòng)越突出，教育的(de)​≥基礎性、先導性、全局性作(zuò)用(yòng)越凸顯。在這(zhè)樣的(€↑×&de)大(dà)變局下(xià)，教育科(kē)研↔≠ε工(gōng)作(zuò)從(cóng)思想到(dào)行(xíng)動都(dōu"•α)要(yào)“進入新時(shí)代”，相(xiàng)應的(↑€de)工(gōng)作(zuò)應全面跟上(shàng)去(qù)，更好(hǎo)地(dì¶←☆γ)發揮其對(duì)教育強國(guó)建設與教育現(xiàn)代化©γ​(huà)實現(xiàn)的(de)支撐、驅動和(hé)引領作(zuò)用(yòng)。

（二）深刻認識教育高(gāo)質量發展對(duì)教育科(™γΩ↓kē)研工(gōng)作(zuò)提出的(de)更高(gāo)要(yào®​↑<)求

“十四五”時(shí)期，教育全面進入高(gāo)質量發展階段，主要(yào₩£β✘)目标任務是(shì)“建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系”☆↔π。一(yī)方面，要(yào)準确把握“高(gāo)質量”。當前，教育αβ∞γ的(de)差距主要(yào)是(shì)質量方面的(de)差 φ₩γ距，這(zhè)是(shì)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化(huà)的(de)兩大(dΩβ→à)主題之一(yī)。“新時(shí)代堅持和(hé)發展中國(guó)特色社會(←¶huì)主義，全面貫徹黨的(de)教育方針，落實$♥"'立德樹(shù)人(rén)根本任務，這(zhè)是(shì)✔≥₩®對(duì)教育的(de)政治需求。面對(duì)14億人(rén)口，舉辦世界最大(dà)規模的(φ£₹✘de)教育，這(zhè)是(shì)對(duì)教育量的(de)需求。推進現(xi♦ <÷àn)代化(huà)、構建雙循環格局、推動高(gāo)質量發展，這(zhè)是(shì)對(d¶δ↕αuì)教育質的(de)需求。實現(xiàn₹♣₹)中華民(mín)族偉大(dà)複興，推動中華文(wén)化(huà)傳承與創新，這↓♥'(zhè)是(shì)對(duì)教育的(de)文(wén)♦→化(huà)需求。從(cóng)發展中大(dà)國(guó)走近(jìn)世γλ界舞(wǔ)台中央、打造核心競争力，這(zhè)是(shì)對(duì)教育的(de)φα×結構需求。”另一(yī)方面，要(yào)準确把握“體(tǐ)系”。在教育體(tǐ)系構建上(s♣←hàng)，經過多(duō)年(nián)實踐探α™φ索，我們已具備一(yī)定基礎、豐富經驗和(hé)足夠動力。今後，教育改革發展要(↔φyào)系統推進。當前，教育部正著(zhe)力構建®Ωβ八大(dà)體(tǐ)系：構建教育高(gāo)質量發展體(tǐ)系，城(chéng)鄉(xiā±α ng)均衡的(de)基本公共教育服務體(tǐ)系，服務全民(m↕™£♥ín)終身(shēn)學習(xí)的(de)教育體(tǐ)¥ <•系，适應技(jì)能(néng)型社會(huì)建設需要★≠÷₹(yào)的(de)職業(yè)技(jì)術(shù‌∑☆)教育體(tǐ)系，适應現(xiàn)代化(huà)建設需要( ↕≈yào)的(de)教育評價體(tǐ)系，大(dσ★'✘à)中小(xiǎo)幼一(yī)體(tǐ)化(huà)的(de)思想政治≠₩€¶工(gōng)作(zuò)體(tǐ)系，家(jiā)庭、學校(xiàoα≠σ♦)、社會(huì)協同育人(rén)體(tǐ)系，信息化♣ (huà)條件(jiàn)下(xià)的(de)教育支撐體(tǐ)  系。“十四五”時(shí)期，教育要(yào)重點抓好(hǎo)六方面任務：有(yǒu)體(t♠‌∑§ǐ)系的(de)構建、有(yǒu)質量的(de)公平、有δ∞£®(yǒu)差異的(de)均衡、有(yǒu)特 ¶&色的(de)标準、有(yǒu)重點的(de"♠)改革、有(yǒu)競争的(de)合作(zuò)。教育科(kē)研×∑∑♠工(gōng)作(zuò)要(yào)服從(cóng)高(g✔¥∑āo)質量目标、圍繞高(gāo)質量主題、轉向高(gāo)質量角度、強化(huà♥βπ•)高(gāo)質量內(nèi)涵，使高(gāo)質量成為(wèi)工(gōng)作(zu✔↔ò)的(de)主要(yào)目标要(yào)®α求和(hé)衡量标準，實現(xiàn)工(gōng)作(zuò)重心的(de)曆史性戰略轉移。©λ ₹

（三）深刻認識教育科(kē)研高(gāo)質量發展對‌÷(duì)戰線提出的(de)更高(gāo)要(yào)求

經過多(duō)年(nián)發展，教育科(kē)研在量上(shàn& ☆$g)有(yǒu)了(le)長(cháng)足進步，但(dàn)質上(shàng)仍有(yǒuπ₽)不(bù)足，學科(kē)體(tǐ)系、學術(shù≈£φ)體(tǐ)系、話(huà)語體(tǐ)系建設水(sh ​£αuǐ)平不(bù)高(gāo)。首先，“大(dà)”研究不(bù)夠。對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育面臨的"​γ(de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題的(de)闡釋不(£≥≥≈bù)夠深入，前瞻性、儲備性研究比較薄弱；學術(shù)原創能(néng)力不(bù×σ)強，存在“拿(ná)來(lái)主義”的(de)傾向，批判性研究不(bù)足，學術(shù)成果£ ♣$缺乏國(guó)際影(yǐng)響力。其次，“實”研究不≠←₽(bù)夠。教育科(kē)學的(de)理(lǐ)論供給還(há€♥i)不(bù)足，問(wèn)題導向不(​¶bù)鮮明(míng)，往往是(shì)實踐跑到(dào)前邊，群衆的(de)需求跑到(d§↔∑ào)前面，現(xiàn)實的(de)問(wèn)題跑±✘到(dào)前面，理(lǐ)論的(de)研究跟不(bù)上(shàng)實踐的(dγ"₹₽e)發展。再次，“新”研究不(bù)夠。形勢研判不(bù)足，對(duì)實踐中出現(xià★§n)的(de)新趨勢新情況，對(duì)人(rén)民(mín)群衆急難愁盼的(de∑<)新問(wèn)題新需求，對(duì)輿論和(hé)網絡冒出的(de)新争$ π議(yì)新說(shuō)法，關注不(b≈₩≈ù)足、認識不(bù)深，缺乏應對(duì)、缺÷φ​失引導。另外(wài)，“保”研究不(bù)夠。學術(shù)評價體(tǐ)系不(bùα✘₽★)夠科(kē)學，教育科(kē)研組織模式、運行(xíng)機(jī)制(¥&β×zhì)和(hé)考核評價标準有(yǒu)待完善。教育科(kē)研領軍人(rén)♣≤才和(hé)創新團隊相(xiàng)對(duì)$∑不(bù)足，人(rén)才成長(chá♦±ng)渠道(dào)不(bù)夠暢通(tōng)，人(rén)盡 ≤其才局面尚未充分(fēn)形成。這(zhè)些(xiēλ♠>♥)短(duǎn)闆不(bù)補齊，我們的(de>™)教育科(kē)研事(shì)業(yè)就(ji&εù)談不(bù)上(shàng)高(gāo)質量發展，“風(fēng)向标”、“加油站(zhàn©∏)”、“宣傳隊”、“守夜人(rén)”的(de)作(zuò)用(yòng)就(jiù)難以±♦♥發揮。須高(gāo)度重視(shì)、久久為(wèi)功，‍ 不(bù)斷在解決影(yǐng)響教育科(kē)學發展的(de)突出問‍≠©↕(wèn)題上(shàng)取得(de)明± ε(míng)顯進展。

三、努力開(kāi)創新時(shí)代教育科(kē)研高(gāo)質量發展的(de)λ÷新局面

從(cóng)現(xiàn)在起到(dào)2035年(nián)，我們要(yào)做(zuò)的(de)就(jiù)是(s‌εhì)“由大(dà)而強”，從(cóng)教育大(dà)國(guó)向教育強國(guó)堅實邁φ' 進。教育科(kē)研戰線要(yào)把握好(hǎo)新發展階段的(de)曆史特征，完整、準确、全πεβ面理(lǐ)解和(hé)貫徹新發展理(lǐ)念，深度融入、主動服務新發展格ε↑局，在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中♣§≥開(kāi)新局。

（一(yī)）注重政治性，切實加強黨對(duì)教育科(k'£ē)研工(gōng)作(zuò)的(de)全面領導

教育科(kē)研是(shì)黨的(de)教育事(shì)業(yè)的(•♠β&de)重要(yào)組成部分(fēn)。加強黨對(d☆↔uì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)的(de)全面領導，是(sh♥₩÷γì)新時(shí)代應對(duì)複雜(zá)世情、國(guó)情、教情，實現(xiàn)教育科(<±∑kē)研高(gāo)質量發展的(de)根本保證。

1.不(bù)斷提高(gāo)政治判斷力、政治←®εε領悟力、政治執行(xíng)力

教育具有(yǒu)鮮明(míng)的(de)政治性。“從(cóng)一(yī)定意義上(shàng)講，教育就(ji±β<ù)是(shì)政治，是(shì)政治的(de)獨特表現(>β¥&xiàn)形式。”教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者要(yào)堅持正确政治方向÷∑♥γ，心懷“國(guó)之大(dà)者”，時(€∞shí)刻繃緊政治這(zhè)根弦，努力做'σ≥™(zuò)到(dào)“善于從(cóng)一(y✘÷ī)般事(shì)務中發現(xiàn)政治問(wèn)題，善于從(> ₹≥cóng)傾向性、苗頭性問(wèn)題中發現(xiàn)政治端倪，善于從(cón₽™∏g)錯(cuò)綜複雜(zá)的(de)矛盾關系中把握政治∑✔邏輯”，切實從(cóng)政治上(shàng)把握教育大(dà) →£勢、明(míng)确研究方向、校(xiào)正學術(shù)立場(chǎng)、審↕'¥視(shì)成果應用(yòng)，增強“四個(gè)意識”、堅定“四個(★≠ gè)自(zì)信”、做(zuò)到(dào)“兩個(gè)維護”。要(yào)深σ✘∑♠入開(kāi)展黨史學習(xí)教育，幹實事(shì)、解難事(shì)、謀大(dà)事(shì ×)、創新事(shì)、長(cháng)本事(φ ♥shì)，把學習(xí)成效轉化(huà)為(wèi)推動教育科(kē)研發展的(d≈♣®≥e)強大(dà)動力。特别是(shì)要(yào)以黨史學習(xí)教育為(wèi)契機(jī)≥δ♠，發揮自(zì)身(shēn)優勢，把黨領導教育事(φφ•εshì)業(yè)百年(nián)發展的(de)經驗和(hé)成績總結好(hǎo)、宣傳好(hǎo₽↓)、傳承好(hǎo)、發揚好(hǎo)。

2.強化(huà)黨的(de)創新理(lǐ)論武裝

習(xí)近(jìn)平總書(shū)記指出，“哲學社會(huì)科(kē)學發展狀況與其研究者堅持什(shén)<•麽樣的(de)世界觀、方法論緊密相(xiàng)關。”馬↓≠克思主義是(shì)我們立黨立國(guó)之本↕Ω♠。習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社ε±‌會(huì)主義思想，是(shì)當代中國(guβ♥±ó)馬克思主義、21世紀馬克思主義，開(kāi)辟了(le)馬克思主義發展新境→π$界。要(yào)堅持馬克思主義的(de)指導地(dì)位≈<→，用(yòng)理(lǐ)論創新的(de)最新成果指€ ↔‍導新時(shí)代教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)，這(zhè)是(sh §€σì)我們的(de)根本遵循。要(yào)樹(shù)立學習(xí)自(zì↓  )覺，發揚理(lǐ)論聯系實際的(de)學 ≤✔風(fēng)，對(duì)習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(gu♦×<↔ó)特色社會(huì)主義思想，特别是(shì)習(xí)近(jìn)平總書(shū)記<¥☆關于教育的(de)重要(yào)論述和(hé)黨中央決策部署，原原本本學習(xí)、Ω®>逐條逐段領悟，做(zuò)到(dào)學思結合、知(zhī)行(xí♦™•ng)合一(yī)。要(yào)樹(shù)立理(l≠>"¶ǐ)論自(zì)覺，把研究闡釋習(xí)近(←§jìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述作(zuò)為(wèi)教¥ 育科(kē)學研究的(de)重大(dà)政治任務，深入闡釋中國(  guó)特色社會(huì)主義教育面臨的(★®de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題，深化(huà)對(duì)中國(guóφ§λ™)特色社會(huì)主義教育道(dào)路(lù& ₩)、理(lǐ)論、制(zhì)度的(de)規律性認識，堅實築牢社會(huì)主義♣≈₩教育強國(guó)建設的(de)理(lǐ)論基石。

3.嚴格落實意識形态工(gōng)作(zuò)責任制(zhì)

教育科(kē)學研究具有(yǒu)濃厚的(de)意識形 ©↔态屬性。必須進一(yī)步增強對(duì)意↕λ​識形态領域鬥争緊迫性、複雜(zá)性的(de)'‍©♥認識，堅持學術(shù)無禁區(qū)、宣傳有(yǒu)紀律，堅決反對(d★£uì)和(hé)抵制(zhì)各種錯(cuò)誤觀點。要(yào)堅持紮根中國(guó)大(dà&™→α)地(dì)做(zuò)科(kē)研，善于從(cóng)中華優秀傳統文(wén×δσ‍)化(huà)、教育傳統和(hé)實踐經驗中汲取養分(fēn)。在教育科↓↕(kē)研中，要(yào)旗幟鮮明(míng)地(dì)反對(duì)曆史虛無主義，防•'•±止西(xī)方國(guó)家(jiā)借此否定我們黨的(de★​)領導、否定中國(guó)特色社會(huì)主義道(dào¥♦☆)路(lù)。要(yào)增強政治敏銳性和(hé)¶δ鑒别力，提高(gāo)警惕，強化(huà)這(zhè)方面'÷♣的(de)意識和(hé)舉措，牢牢守住教育科(kē)研領域的(d >×σe)意識形态陣地(dì)。

（二）注重實踐性，紮實開(kāi)展“三關”重大(dà)教育理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題研究

實踐性是(shì)我們黨領導教育改革發展，推進教育科(kē)研的ε<(de)寶貴經驗。要(yào)堅持問(wèn)題導向、需求導向，聚焦國(guó)家(jiā≥∏)戰略、聚焦群衆關切、聚焦一(yī)線呼聲，要(yào)勇于承擔教育科(kē)研£₹的(de)責任與使命。

1.瞄準國(guó)家(jiā)重大(dà)戰略需求開(kāi)展研究→ ₹∑

教育科(kē)研切忌“小(xiǎo)氣”，滿足現(xiàn)狀、故步自(zì¥ ↓₹)封 ；而是(shì)要(yào)有(yǒu)大(✘'dà)視(shì)野 、大(dà)格局，要(yào)做(zuò)大(dà)學問(wèn)。λ♠λ切實把“教育是(shì)國(guó)之大(dà) ♥計(jì)、黨之大(dà)計(jì)”的(de)戰略βφ®∏定位作(zuò)為(wèi)重大(dà)研究選題，ε σ科(kē)研成果切實能(néng)夠對(duì)中國(guó)教育改革發展産 ‌生(shēng)重大(dà)影(yǐng)響，切₽π•實能(néng)對(duì)教育改革發展起到(dào)支撐、驅動和(hé)引領作(zuò‍π§)用(yòng)，切實能(néng)夠讓教育發揮其基礎性、先導性和(×≤↔↓hé)全局性作(zuò)用(yòng)。首先，要(yào)研究新時₩€∏∞(shí)代教育高(gāo)質量發展的(de)路(lù)徑、突破口和(hé)目标措施，這(↑≠zhè)關系我國(guó)未來(lái)'"÷的(de)核心競争力、國(guó)際競争中的(de)主動權，是(shì)教育肩負的(de)≠π‌重大(dà)責任。其次，要(yào)研究黨的(de)教育方針和(hé)立德樹(shù<¶✘)人(rén)根本任務的(de)落實機(jī)制(zhì)，對(dα→δβuì)怎樣做(zuò)到(dào)“大(dà)思政課”要(yào)善用(yòng)之、使現∑₹(xiàn)實生(shēng)活成為(wèi)高(gāo)等學校(xiào)Ωβ∏思想政治理(lǐ)論課的(de)豐富源泉加強研究，為(wèi)培養德智體(tǐ•α)美(měi)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建設者和(hé)接班人(rén)提 γ↕↓供有(yǒu)力支持。再次，要(yào)圍繞教育評價改革，研究如(rα₹★©ú)何在不(bù)同主體(tǐ)、不(bù)同學段以及不(bù)同教育類型分(fēn)别推動，找×™準突破口，做(zuò)好(hǎo)評價這(zhè)篇“大(dà)文(wén)→✔章(zhāng)”。另外(wài)，要(yào)研究鄉(xiāng)村(cūn)教育振€≈興、完善區(qū)域教育發展體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)，為(w ≈ε èi)國(guó)家(jiā)實施鄉(xiāng)村(cūn)振興戰略和(hé•€₹)區(qū)域協同發展戰略注入新動能(néng)。

2.聚焦教育熱(rè)點難點問(wèn)題開(kāi)♣‍展研究

教育研究要(yào)有(yǒu)所作(zuò)↔‌↓₹為(wèi)，必須堅持以人(rén)民(mín)為(wèi)中心♣≠∑的(de)研究導向。脫離(lí)了(le)人(rén)民∏∏↕>(mín)，我們的(de)研究就(jiù)不(bù)會(huì)有(yǒu)吸引力、感染力♥•≠、影(yǐng)響力、生(shēng)命力。當前，人(rén)民(mín)群衆對(★↑Ωduì)教育的(de)關切持續高(gāo)位運行(xíng)，很(h±™↔←ěn)多(duō)是(shì)很(hěn→φ)好(hǎo)的(de)科(kē)研選題，是(shì)創新的(Ω'de)起點，也(yě)是(shì)創新的(de)動•♦力源。2021年(nián)“兩會(huì)”期間(jiān)，教育話(huà)題依舊(j§•≥iù)是(shì)備受關注的(de)重要(yào)民(mí↓&‌n)生(shēng)議(yì)題之一(yī)，代表委員(yuá≤♠n)和(hé)社會(huì)公衆圍繞在線教育、校(xiào)外(wài)培訓治理(l¥✘αǐ)、中小(xiǎo)學生(shēng)減負、課後服務、體(tǐ)育美(měi)育、教育評價等♥Ω↓話(huà)題的(de)討(tǎo)論非常熱(rè)烈。最近(jìn)教育部在★♦ 推動手機(jī)、作(zuò)業(yè)、睡(shuì)眠、讀(dú)物< "(wù)、體(tǐ)質“五項管理(lǐ)”改‌♠革，從(cóng)小(xiǎo)切口入手推動大(×₩dà)改革，受到(dào)社會(huì)的(de)廣泛關注和(hé)普遍好(&¶€hǎo)評。教育科(kē)研戰線要(yào)樹γσ©(shù)立提供“政策工(gōng)具包”意識，從​₽β(cóng)熱(rè)點難點問(wèn)題出發，剖析問(wèn)題産♣₽∏生(shēng)的(de)緣由，闡釋背後蘊含的(de)機(jī)理♠£σ(lǐ)，提供有(yǒu)效解決的(de)策略。

3.深入基層一(yī)線實現(xiàn)理(lǐ)論實踐良性互動

實踐是(shì)理(lǐ)論之源。當下(xià)，教育δ₽÷科(kē)研戰線還(hái)存在“體(tǐ)虛”的(de)問(wèn)題，教育理(lǐ)論供↑≈給底氣不(bù)足、影(yǐng)響力不(bù)夠、說∞÷α​(shuō)服力不(bù)強，很(hěn)多(duō)時(shí)候教育實踐都(dōu)走λ↔∑λ在教育理(lǐ)論的(de)前面，很(hěn)多(duō)成功的✘✔(de)教育案例都(dōu)來(lái)自(zì)實踐。2019年(nián)，教育部黨組印發《關于在直屬系統建立一(yī)線規則的(de¥Ω​)意見(jiàn)》，教育科(kē)研戰線要(yào)認真落實“一(yī)線規則”，堅持學習(xí)一(yī)線、服務一(yī)線，€ε"工(gōng)作(zuò)幹在一(yī)線、科(₩Ωkē)研落在一(yī)線。深入學校(xià↑<♥δo)、教室、實驗室，到(dào)基層校(xiào)長(cháng)、教師(shī®↕ )、家(jiā)長(cháng)、學生(shēng)中間(jiān)，聽(tīng)呼聲、尋♦∑≤問(wèn)題、找經驗、取真經，認真查找人(rén)民(mín)群衆的(d βe)痛點、事(shì)業(yè)發展的(de)堵點在哪裡(lǐ)，搞清楚問(wèn)題的(de)實₩≈質，使教育研究貼近(jìn)實際，以鮮活的(de)教育實踐來(lái)改‌☆'↓造和(hé)創新教育研究。同時(shí)，教育科(kē)研要(yào)肩負起指¶♠₹導和(hé)武裝教育實踐的(de)重任，積極參與一(yī)線教育教學φ♦，深化(huà)課堂革命，探索适應新時(shí)代要(yào)§ ¶"求的(de)辦學模式、育人(rén)方式、教學±ε方法。

（三）注重規律性，強力提升教育科(kē)研質量

教育研究有(yǒu)自(zì)己的(de)規律。提高(gāo)科(kē)研質量的(de)前提，就(↕✔✔‍jiù)是(shì)要(yào)準确把握規律、尊&÷δ重規律、運用(yòng)規律，進而穩步推進科(kē)研組織形态創<←γ新，營造良好(hǎo)的(de)研究生(shēng)态。

1.完善科(kē)研組織模式

健全“全面覆蓋、立體(tǐ)貫通(tōng)、分(fēn)工(gōng)明(míng)确σλ、優勢互補”的(de)教育科(kē)研機(jī)構體(tǐ)系，圍繞主責主業(yè)，遵循 ±×★研究規律設置內(nèi)部機(jī)構，以創新為(wèi)導向合理(lǐ)設置崗位職責。健φ 全以項目制(zhì)為(wèi)核心的(de)科(kē)研組織形式，通(tōng÷'≈ )過全國(guó)教育科(kē)學規劃管理(l♦☆•ǐ)平台、全國(guó)教育調研平台等，構建上(shàng)下(xià)聯動、橫縱™÷£∑貫通(tōng)、內(nèi)外(wài)合作(zuò)的(de)協同創新體(tǐ)系。♣απ<健全教育科(kē)研考核和(hé)人(rén)才評價制(zhì)度，克服“五唯”頑瘴痼疾。

2.健全運行(xíng)機(jī)制(zhì)

深入推進“放(fàng)管服”改革，調動教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者積極®←性、主動性、創造性，進一(yī)步擴大(dà)科(kē)研人(rén)員(‍£φyuán)在項目選題、資金(jīn)使用(yòng)和(®✔¶hé)成果轉化(huà)等方面自(zì)主權，支持教育科(kē★→)研機(jī)構對(duì)外(wài)交流合作®♥(zuò)。落實《意見(jiàn)》，探索建>÷立政府購(gòu)買教育咨詢服務制(zhì)度，支持教育科(kē)研機(jī)構開(kāi)Ωγ∑展實地(dì)調研和(hé)改革試點。加大¶₽€(dà)信息共享力度，為(wèi)教育科(kē)研提供适用(yòng)、及時(shí)、有(∏®yǒu)效的(de)數(shù)據信息。

3.堅守學術(shù)誠信和(hé)學術(shù)規範

誠信和(hé)規範是(shì)學術(shù)ασ發展和(hé)理(lǐ)論進步的(de)基石。一(yī)方面，要(yào)有(yǒu)硬↓®措施，把好(hǎo)學術(shù)關，确定學術(shù)λ♠β♠标準，守住學術(shù)底線，把科(kē)研誠信作(zuò)為(wèi)最基本要(yà®γλo)求，融入科(kē)研管理(lǐ)全過程。對(duì)任何弄虛作(α£zuò)假等學術(shù)不(bù)端行(xíng)為(wèi)“零容忍”，設立“黑(hēi)名單”制(zhì)度，保證學術(shù)淨土(tǔ)'​∏>不(bù)受污染。另一(yī)方面，要(€€& yào)建立軟約束，加強學術(shù)規範和(hé)學術('• shù)倫理(lǐ)建設，克服“浮躁”，推動形成崇尚精品、嚴謹治學、注重誠信¶ε、講求責任的(de)優良學風(fēng)，營造風(f₩™δ÷ēng)清氣正、互學互鑒、積極向上(shàng)的(de)學術‍∞₹ε(shù)生(shēng)态。

（四）注重系統性，持續提高(gāo)教育科(k ₹ē)研治理(lǐ)水(shuǐ)平

黨的(de)十九大(dà)以來(lái)，習(xí)近®→₩☆(jìn)平總書(shū)記多(duō)次強調加強改革“系統集成”。教育科(kē)研也(yě)要(yào)樹↓←‍(shù)立系統思維，将研究置于更大(dà)系統與整體(tǐ)當中 ε≠，把握當前和(hé)今後的(de)目标任務§φ∑↑，把握要(yào)素之間(jiān)的(de)動态關系，把握國(guó)際國(guó)內(nèiλ→)的(de)廣闊視(shì)野，推動教育科(kē)研治理(lǐ)≥&體(tǐ)系和(hé)治理(lǐ)能(néng)力現(xiàn)代化(huà)。

1.做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)研“十四五”規劃

“規劃是(shì)一(yī)種戰略安排”，教育科(kē)學←‌÷規劃“是(shì)一(yī)種有(yǒu)效的(de)方法，也(yě)是&β®(shì)我們體(tǐ)制(zhì)的(de)優勢所在”。站(zhàn)在“兩個(gè)一(yī)♣∑百年(nián)”交彙的(de)關鍵時(shí)間(jiān)♦∑ 節點，教育科(kē)研戰線要(yào)錨定教育強國(guó)目标，圍繞“改建提進” ¶∑→四件(jiàn)大(dà)事(shì)（全面深化(huà)"☆教育領域綜合改革，建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系，提高(gāo)教育質量×₹£，推動中國(guó)教育日(rì)益走進世界教育舞(wǔ)台中央），科(kē)學制(zhì)✔δ定教育科(kē)研“十四五”規劃，認真謀劃“十四五”$∞★和(hé)今後一(yī)個(gè)時(shí)期的(de)教育科(kē)研改革發展，把未來α↓(lái)教育科(kē)研事(shì)業(yè)發展的(de)總基調、總盤子(zǐ)、總框★<₹←架定下(xià)來(lái)，把教育科(kē)研工(gōng)'≈>作(zuò)納入教育發展整體(tǐ)部署和(hé)總體(tǐ)規劃。

2.強化(huà)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)保障

一(yī)是(shì)優化(huà)科(kē)研經費(fèi)管理'×(lǐ)。“建立多(duō)元化(huà)、多(duō)渠道(dào)、多(duō)層次的(↔​δde)投入體(tǐ)系，健全競争性經費(fèi)和(h↑₹®é)穩定支持經費(fèi)相(xiàng)協調的(de)投≤★入機(jī)制(zhì)。”“加大(dà)對(duì)科(kē)研人(rén)‍&員(yuán)的(de)薪酬激勵，适當提高(gāo)科(kē)研項目間(jiΩ♦ān)接經費(fèi)比例，間(jiān)接經費(fèi)使用(yòng)向創新績效突出的(de)→φ'"團隊和(hé)個(gè)人(rén)傾斜。”二是(s÷φ₽≈hì)把科(kē)研隊伍組織好(hǎo)，形成科(kē)研骨幹力量、基本隊伍和(hé)領軍人(ré¶≥n)物(wù)。尊重信任、關心支持科(kē)研人<♣&​(rén)員(yuán)，促進科(kē)研人(rén)員(yuán)專業(yè)發展≤ε，不(bù)斷提高(gāo)教育科(kē)研人(rén)員(yuán)•'的(de)地(dì)位和(hé)待遇。積極創新教育科(kē)研人(αβrén)員(yuán)晉升機(jī)制(zhì)，拓寬各類崗位人(rén)↑☆•‌員(yuán)發展渠道(dào)，完善教育領軍人(rén)才培養↓≠✔制(zhì)度，對(duì)優秀團隊和(∏¶γΩhé)個(gè)人(rén)進行(xíng)表彰獎勵。對(duì)青年(nián)教育科(✘♥kē)研人(rén)員(yuán)的(de)培養要(yào)格外(wài)重視(sh₩$ì)，要(yào)在國(guó)際學術(shù)交流支持¶↕₩、課題申請(qǐng)、學術(shù)成果發表、職位晉升、職稱π​評審等方面多(duō)加支持，發現(xiàn)好(hǎo)苗子(z✘ ǐ)、培育新力量。

3.積極參與全球教育治理(lǐ)

建設教育強國(guó)是(shì)相(xiàng)對(duì)于世界‍€≈來(lái)說(shuō)的(de)，是(shì)在世界舞(wǔ)台上(shàng)來(l★± ←ái)比拼的(de)。教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)要(yào)善于把握全球教育發γΩπ 展的(de)趨勢，深刻認識在全球治理(lǐ)和(hé)國(guó)際規則制(δ φ zhì)定中主要(yào)矛盾的(de)表現 ↔™(xiàn)形式，推動我國(guó)教育走近(jìn)世界教育的(de)舞(wǔ)台中央。↑ ≥¥主動講好(hǎo)中國(guó)教育故事(shì)，宣傳體(tǐ)現(ε'xiàn)中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)智慧、中國(guó)價值的(d↑​ e)教育理(lǐ)念，宣傳有(yǒu)中國(guó¥♦≤←)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的(de)教←β♥育理(lǐ)論體(tǐ)系。積極吸收借鑒一(yī)切有(¥ βyǒu)益的(de)理(lǐ)論觀點和(hé)學術(shπ"ù)成果，積極探索關系人(rén)類前途命運的(de)重大(dà)教育問(¥₹÷wèn)題，積極參與相(xiàng)關規則标準制(zh>¶σ±ì)定和(hé)重大(dà)議(yì)題研究，∏'$​為(wèi)世界教育提供中國(guó)方案、貢獻中國≤¥(guó)智慧。

（五）注重時(shí)代性，全面提高(g∞>Ωāo)教育科(kē)研的(de)敏銳度

教育科(kē)研具有(yǒu)很(hěn)強的(de)時(shí)代性，必≈‍σ須聆聽(tīng)時(shí)代聲音(yīn)、回應∏×♥≥時(shí)代呼喚。黨的(de)十九大(dà)報(bào÷≠λ‌)告作(zuò)出“中國(guó)特色社會(huì)主義進入新時(shí)代‍✔”的(de)重大(dà)政治判斷。教育科(kē)研戰線要(yào)<‍對(duì)标對(duì)表，緊跟時(shí)代潮流，解決時(shí)代難題，不(∞πσbù)斷增強教育研究的(de)敏感性、創新性和(hé)時(shí♣×σ)效性。

1.轉變時(shí)态

教育科(kē)學研究一(yī)定要(yào)避免“老(lǎo)套”，别把一(yī)些(xiē)老(lǎo)生(shēng)常談的(de)問(w✔‍↕èn)題“新瓶裝舊(jiù)酒”，套用(yòng)一(yī)個(gè)新的(de)概念或者理✔γ (lǐ)論再炒“夾生(shēng)飯”。而是(shì)γπ≈α要(yào)有(yǒu)新的(de)話(huà)語體(tǐ)系、新的(de)研究路(lù)向 ∞≠、新的(de)目标要(yào)求、新的(de)對(duì)↑¶策思路(lù)，要(yào)對(duì)标新時☆&↔≠(shí)代教育改革發展的(de)新問(wèn)≤¶λ題新需要(yào)新情況，有(yǒu)效₹¶增強教育科(kē)學研究的(de)敏銳性。

2.創新方法

方法是(shì)一(yī)切哲學社會(huì)科(kē)學®↕∏研究之根本，沒有(yǒu)方法的(de)創新，教育科(kē)學研究☆✔★γ就(jiù)無法緊跟時(shí)代潮流。近(jìn)年(÷ ™nián)來(lái)，全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎoγΩ"δ)組辦公室會(huì)同有(yǒu)關高(gā ↓o)等學校(xiào)、科(kē)研單位舉辦“全國(guó)教育實證研究論壇”，推動以事(shì)實和(hé)證據為(wèi"'☆↑)依據開(kāi)展教育研究，在教育科(kē)研戰線形成了(le)重視(shì)'"±$實證研究的(de)良好(hǎo)氛圍，形成了(le)很(hěn)好δ←(hǎo)的(de)經驗。要(yào)敢于打破常規科 ∑€ε(kē)學研究範式，善于運用(yòng)新 ★♦∑技(jì)術(shù)、新方法、新手段，進一(yī)步促進教育科(kē)研♠÷♠和(hé)現(xiàn)代前沿學科(kē)方法的(de)整合，不(bù)斷探索教育研•σ究特有(yǒu)的(de)方法論。加強學理(lǐ)研究，追本溯源，探索中國(guó)特色↓★δ¶社會(huì)主義教育的(de)本質和(hé↓‍)規律。“加強比較研究，深入挖掘中國(guó)優秀教育傳統和(hé)經驗，§✘注重借鑒國(guó)外(wài)教育研究範式、方法，積極吸納'₹☆α國(guó)際教育研究的(de)前沿進展和(hé)優秀<↓®§成果。”加強跨學科(kē)研究，充分(fēn)融合認知(zhī)科(kē)學♣₹、腦(nǎo)科(kē)學、人(rén)工(gōng)理(lǐ)論等新興學科(kē∑λ)，科(kē)學運用(yòng)大(dà)數(shù)據、雲計∑↓∑←(jì)算(suàn)、互聯網、區(qū)塊鏈、人(rén)工(gōng)智能(néng)等新技(≥↑₩jì)術(shù)的(de)最新成果，拓寬教育研究的(∑∏≠de)廣度和(hé)深度。

3.促進轉化(huà)

教育科(kē)學研究要(yào)突破自(zì)我封閉的(de)痼疾，♠π&加強成果轉化(huà)，讓研究成果有(yǒu)用(yòng)有(yǒu)效。教育科(kē∞♠ )學研究不(bù)是(shì)自(zì)說(shuō)自₹δ£(zì)話(huà)、自(zì)娛自(zì)樂(yuè)，而是(sh₽±πì)學以緻用(yòng)、知(zhī)行(xíng)合一(→¥₹​yī)。要(yào)按照(zhào)“四個(gè)轉化(huà)”的(de)要(yào)求，努力将教育科(kē)學研究≥÷成果轉化(huà)為(wèi)教案，應用(yòng)在教學實踐中，不('' bù)斷構建教育科(kē)學的(de)理(lǐ)論大(dà)廈；轉∞Ω化(huà)為(wèi)建議(yì)，應用(yòng)在服務決策中，将提升決策質量作(zuò)為<±(wèi)教育科(kē)學研究的(de)重要(yào)職&≈能(néng)和(hé)轉化(huà)途徑 "；轉化(huà)為(wèi)制(zhì)度，應用(yòng)在政πδ☆策建言中，充分(fēn)發揮教育科(kē)學研究對(duì)教育事(shìδ♠✘)業(yè)發展的(de)支撐和(hé)推動作(zuò)用(yòng)γγ ；轉化(huà)為(wèi)輿論，應用(yòng)在傳播和®> (hé)引導中，為(wèi)教育事(shì)業(yè)發展不(bù)斷營造良好(hǎo)的Ω‍α(de)氛圍和(hé)環境。

（六）注重專業(yè)性，大(dà)力提振教 ¥育科(kē)研的(de)

專業(yè)自(zì)信教育科(kē)研隊伍是(shì)教育科(kē)學研究的(de)第一(yī₽®π)資源。教育科(kē)研戰線要(yào)抓好(hǎo)隊$Ω伍建設，提高(gāo)自(zì)身(shēn)能(néng)力，促進專業(yè)發展★'≥→。

1.提高(gāo)教育科(kē)研隊伍專業(yè)水(shuǐ)準

專業(yè)素養是(shì)教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者安身(sh♠>♦ ēn)立命之本。要(yào)學深悟透習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)≥>β≤特色社會(huì)主義思想，善于運用(yòn← ∑g)馬克思主義立場(chǎng)、觀點、方法↑₽指導教育科(kē)學研究工(gōng)作π•×(zuò)，鍛造基本功，積累豐富閱曆和(hλδ©≈é)實踐經曆，做(zuò)到(dào)對(duì)教育概況、教育改革、教∞≈α育問(wèn)題、教育政策、教育趨勢了(le)然于胸，對(duì)學術(shù)語言、政策語言 ‍®與實踐語言融會(huì)貫通(tōng)。要(yào)有(yǒu)廣博的(de)學識∏¥和(hé)跨學科(kē)的(de)素養，克服自(zì)成一(yī)體(tǐ)的(‌φde)“封閉”傾向，“努力掌握全面系統的(de)教育學科(kē)等人(rén)★±↔文(wén)社會(huì)科(kē)學知(zhī)識，積極拓展自(zì✔∞)然科(kē)學等跨學科(kē)理(lǐ)論支撐★ε，富有(yǒu)全球視(shì)野和(hé)曆史眼光(guāng)，具備多(duō)視(shì)♣→角、多(duō)領域、多(duō)層次研究問(wèn)題、破解難題的(de)能(néng)力”。≤↓要(yào)主動适應新時(shí)代新階段新要(yào)求，學習(xí)新知(zh¥$ī)識、擔負新使命、擅用(yòng)新技(jì)術(sh φù)。

2.增強教育科(kē)研責任感使命感

進入新時(shí)代，教育改革的(de)任務很(hěn)重，特别是(shì)全國(guó)教育大∞§↓>(dà)會(huì)以後，黨中央密集部署教育改革發展重點任務，教育科(kē)研戰線擔子(zǐ∑>)重、責任大(dà)。教育科(kē)研人(rén)員(yuán)要(yào)保持“闆凳甘坐(zuò)十年(nián)冷(lě ♣ng)、文(wén)章(zhāng)不(bù)寫半句空(k₹>£ōng)”的(de)定力，發揮優良學風(fēng)研$σ風(fēng)，立志(zhì)做(zuò)大(dà)學™₹×問(wèn)、做(zuò)真學問(wèn)。發揚奮進精神，将教育科(kē)學研究事(shì)業(λ₩yè)作(zuò)為(wèi)終身(shēn)奮鬥的(de)事(shì)業(yè)，不♦₩©$(bù)慕虛榮、不(bù)計(jì)名利，心無旁骛、勤奮鑽研，為(wèi)©♣教育事(shì)業(yè)發展做(zuò)出應有(yǒu)貢獻，在為(wèi> ™€)祖國(guó)、為(wèi)人(rén)民(mín)立德立言中成就(jiù)自(×β₹•zì)我、實現(xiàn)價值。

　3.促進教育科(kē)研人(rén)員(yuán)專業(yè)發展

各級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)把教育科(kē)研隊伍建設作(zuò)為(★≠wèi)一(yī)項基礎工(gōng)作(zuò)來(lái)抓，要(y&&↔ào)像尊師(shī)重教般關心支持尊重教育科(kē)研人(♥☆rén)員(yuán)，按照(zhào)科(kē)研的(÷‍de)發生(shēng)規律、科(kē)研人(α✔ rén)才的(de)成長(cháng)規律做(zuò)好("βhǎo)專業(yè)培訓、平台搭建、人(ré"<←n)才培養、制(zhì)度管理(lǐ)工(gōng)作(z↔  uò)。為(wèi)适應新時(shí)代教育資政建言的(de)需要(yào)，各≥€←級教育科(kē)研部門(mén)要(yào)聯合有(yǒu)關部門(mén)開(kāi)展有(y✘★¥ǒu)力合作(zuò)。“建立持久良性的(de)‘旋轉門(mén)’機(jī)制(zhì)，促進優​®>秀科(kē)研人(rén)員(yuán)到(dào)黨政Ω↔π★機(jī)關、事(shì)業(yè)單位、國(guó)有(yǒu≥±♠↓)企業(yè)等機(jī)構任職，聘請(qǐng)有(yǒu)實踐經驗和(hé)科(÷​'✔kē)研能(néng)力的(de)行(xíng)政領導、學校(xiào)校(xiào)∏&©♠長(cháng)（教師(shī)）、企業(yè)高(gāo)層次人(rén)才等到(dào®α♠)教育科(kē)研機(jī)構擔任專職或兼職研究員(yuán)。”實現λ☆(xiàn)人(rén)員(yuán)的(de)有(yǒu)效互動和(hγπé)交流，不(bù)斷提高(gāo)科(kē)研人(rén)員(yuáε•αn)的(de)視(shì)野廣度、專業(yè)水(shuǐ)準。