當前，全國(guó)上(shàng)下(xi"π‌à)正深入學習(xí)貫徹習(xí)近(jìδ$ n)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào)論述和(hé)全國‌♣σ↕(guó)教育大(dà)會(huì)精神，黨中央也(y♠​ě)剛剛召開(kāi)慶祝改革開(kāi)放(fàng)40周年(nián)大(dà)會(huì)，在這(zhè)個(gè)時(shí)間(‍ jiān)節點上(shàng)，召開(kāi≥$)第七屆全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組成立暨第一(yī)次全體(tǐ'÷♦♦)會(huì)議(yì)，具有(yǒu)重要(y®$ào)意義。我想借此機(jī)會(huì)，就(jiù)全國₹ (guó)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)談點意見♣♦&(jiàn)。

一(yī)、推進教育現(xiàn)代化(huà)必須做(zσ☆uò)好(hǎo)教育科(kē)研和(hé$‍ε∑)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)

全國(guó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組成立35年(nián)來(lái)，走過了(le)×‍÷一(yī)段不(bù)平凡的(de)路(lù)。黨的(d♣↔e)十八大(dà)以來(lái)，黨中央不(bù)斷推進理(lǐ)β←論創新、制(zhì)度創新和(hé)實踐創≤★↑新，出台了(le)一(yī)系列推進教育事(shì)業(•<yè)改革發展的(de)重大(dà)決策™§±。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教✔÷∞®育的(de)重要(yào)論述，有(yǒu)力地(dì)指導著(z♠πhe)教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zu↕↕ò)。多(duō)年(nián)來(láiφ•®€)，教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)充分(fēn)發揮了(le)應有(yǒu)的(dπ₹™e)作(zuò)用(yòng)。

一(yī)是(shì)發揮了(le)“風(fēng)向标”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)教育科(kē)學規×✔劃工(gōng)作(zuò)堅持正确的(de)政φ¶治方向，突出國(guó)家(jiā)水(shuǐ)準，緊&∏→¶緊圍繞中央關心、群衆關切、社會(huì)關注的(de)重大(dà)問(wèn)題推進前瞻性、對(αε÷duì)策性和(hé)應用(yòng)性研究，引導了(le)教育科(kē)學™•¶研究的(de)發展方向，較好(hǎo)地(dì)解決了(le)σ×科(kē)研導向問(wèn)題。

二是(shì)發揮了(le)“加油站(zhàn)”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)教育‍♥科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)不(bù)僅為(wèi)教育事(shì)≠☆業(yè)改革發展“加油”，提供理(lǐ)論指導，也(yě)為(wèi)教育科(kē)學繁榮發展自φ≤ε>(zì)我“加油”，突出表現(xiàn)在學習(xí)貫徹黨的(de)十八大(dà)和(h≈•"é)十九大(dà)精神，學習(xí)貫徹習(xí)近(jìn)平總書(shū)記關于教育←↔的(de)重要(yào)論述，深入闡釋中國(guó)特色社會(huì)主義教育∏★‍≠面臨的(de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé₩₩₩)實踐問(wèn)題。

三是(shì)發揮了(le)“宣傳隊”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)教育科±★"(kē)學研究的(de)成果轉化(huà)比較多(duō)，比較快(kuài)，也(y←ε★£ě)比較及時(shí)。以中國(guó)教育科(π≤kē)學研究院為(wèi)例，這(zhè)幾年(nián)就(jiù)承擔了(♣λ✘le)很(hěn)多(duō)任務，圍繞部黨組的(de)中心工(gōng)作(‍§™zuò)實行(xíng)重大(dà)轉軌，目前已經Ω¥±産出了(le)很(hěn)多(duō)好(hǎβ¶‍o)的(de)成果，還(hái)有(yǒu)一(yī)些(xiē)重大(dà)課題正在推進。§δ‌σ此外(wài)，全國(guó)教育科(kēπ δ♣)學規劃的(de)一(yī)些(xiē)重大(dà)課題，以及一(yī)些(xi✔&±ē)自(zì)選課題成果也(yě)得(de)到(dào)了(le)較好(hǎ&α¥o)的(de)轉化(huà)。這(zhè)些(xiē)成Ω¥♠​果及時(shí)轉化(huà)為(wèi)改革的(de)方♦±¶≤案，轉化(huà)為(wèi)發展的(de)措施，轉化(huà)為(wèi)應  ≠"對(duì)各方面關切的(de)實際舉措。

四是(shì)發揮了(le)“守夜人(rén)”作(zuò)用(yòng)。全國(guó)教育科₹ δ (kē)學規劃領導小(xiǎo)組及其辦公室引導、組織教育科(kē)↕ε‌學研究工(gōng)作(zuò)者，堅守科(kē≤×£)研誠信、學術(shù)倫理(lǐ)和(hé)學術(shù)規範，教育科(kē)學研究領域學✘π∑&風(fēng)建設成效顯著。盡管高(gāo)質量的(λ•de)教育科(kē)研質量可(kě)能(néng)少(shǎo)一(yī)些(xiē)，處于中間ε ®£(jiān)水(shuǐ)平的(de)成果多(duō)一(yī)✘¥₩→些(xiē)，但(dàn)我們并沒有(yǒu)浮躁，或者說(shuō)較好λ★® (hǎo)地(dì)克服了(le)浮躁。

同時(shí)，應清晰地(dì)看(kà§×✔‌n)到(dào)，在加快(kuài)教育現(xiàn)代化(huà)、π¶建設教育強國(guó)、辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意"×∏‍的(de)教育的(de)進程中，教育科(kē)學的(de)理(lǐ)論±↓☆供給還(hái)嚴重不(bù)足，往往是(shì)實踐跑到(dào)前邊，群衆的(d↑®♣e)需求跑到(dào)前面，現(xiàn)實的(de)問 &↓(wèn)題跑到(dào)前面，理(lǐ)論的(de)研究跟不(bù)上(shàng)實踐的( ε σde)發展。對(duì)于進一(yī)步深化(huà)教育改革，建設與♠∏ ←教育現(xiàn)代化(huà)相(xiàng)适應的(de)教育管理(lǐ)體(tǐ)制↑¥¶(zhì)機(jī)制(zhì)，以及加‍ ↔強規則和(hé)制(zhì)度建設，推動中國(guó)教育逐步走向世界教育‍¥中心等需求和(hé)問(wèn)題，理(lǐ)論的(de)供給還(há★<¶i)顯得(de)比較薄弱。因此，急需做(zuò)好(hǎo)教育科(kē)學研究工(gōng)作(≈∞βΩzuò)，增加理(lǐ)論的(de)有(yǒu)效供給。要(yào)做(zuò)÷♥δ好(hǎo)這(zhè)一(yī)點，必須做(zuò)好(hǎo)教γ§育科(kē)學研究規劃工(gōng)作(zuò)。

二、新時(shí)代要(yào)充分(fēn)發揮教←®¥育科(kē)學規劃的(de)作(zuò)用(yòng)

規劃是(shì)一(yī)種戰略安排。重視(shì)規劃是(shì)中國(guó) ₩♦特色社會(huì)主義制(zhì)度的(de)一(yī)大(dà)優勢$ ♥☆，是(shì)我們黨治國(guó)理(lǐ)政、推進各項事(shπ€ì)業(yè)發展的(de)重大(dà)方略。黨的(de)十一(yī)屆三中全會(huì)之≠≠↓♠後，我國(guó)的(de)基本戰略和(hé)長(chán•≤÷g)期戰略就(jiù)是(shì)改革開(kā‌✔$i)放(fàng)，這(zhè)也(yě)是(shì)我們的(de)基本國(guó)策。為(w '©$èi)了(le)實現(xiàn)這(zhè)個(gè)戰略•≠§λ，我國(guó)分(fēn)階段地(dì)作(zuò)出規劃，建立了(le)自(zì)↑≤¥己的(de)規劃體(tǐ)系，充分(fēn)體(tǐ)現(xià∞™n)了(le)中國(guó)特色社會(huì)主義制(zhì)度的(de)優φ₽☆"勢。我們不(bù)僅制(zhì)定規劃，而且不(bù)斷地(dì)研究和(hé)完善中國(g₹‍<uó)特色社會(huì)主義的(de)規劃理(lǐ)論和(&→<βhé)方法，改革開(kāi)放(fàng)40年(nián)我們就(jiù)是(shì)這(zhè)麽走過來(lái→$•)的(de)。教育科(kē)學規劃是(shì)在教育科(kē)學研究中運用(yòng)β←✘規劃的(de)辦法，組織團隊，調動力量，配置資源，推動創新，這(zhè)是(shì)一(yī)種•♥€•有(yǒu)效的(de)方法，也(yě)是(shì)我們¥↔體(tǐ)制(zhì)的(de)優勢所在。今後一(±£yī)個(gè)時(shí)期，要(yào)充分(fēn)發揮規劃的(de)優勢，用(y™≠òng)好(hǎo)規劃的(de)手段和(hé<≈→)方法，進一(yī)步推動教育科(kē)學繁榮發♠≤‌≤展。

一(yī)是(shì)把旗舉好(hǎo)。“旗”是(shì)中國(guó)特色社會(huì)主♦∞∏義之旗，是(shì)習(xí)近(jìn)平♥≈新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想之旗。把旗舉好(hǎo)就↔"'(jiù)是(shì)要(yào)堅持以習(xí)近(jì ≤n)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為(wèi)指導，研究中國(guó)>→<特色社會(huì)主義教育發展中一(yī)系列重大(dà)理(lǐ)論問(wèn)題和(hé•& )實踐問(wèn)題。在新時(shí)代，教育科(kē)學規劃♦←‌ε工(gōng)作(zuò)要(yào)重視(shì)思想的(de)引領，以新思想指引新征程。要(y×π ®ào)深入貫徹落實全國(guó)教育大(dà←φ≤)會(huì)提出的(de)新理(lǐ)念新思想新觀點，瞄準教育現(xiàn)代化(hu©±εà)2035等國(guó)家(jiā)戰略需求，舉好(≥₹Ω∏hǎo)思想旗幟，用(yòng)理(lǐ)論創新的(de)最新成®₽果指導新時(shí)代教育科(kē)學研究工←σγ★(gōng)作(zuò)，這(zhè)是(shì)我們的(d®≥e)根本遵循。

二是(shì)把關把好(hǎo)。“關”主要(yào)是(shì)指政治關、業(yè)務關∑∞& 、質量關。教育科(kē)學研究具有(yǒu)濃厚的(de)意↑☆λ識形态屬性。中國(guó)特色社會(huì)主義教育事(shì)業(yè)是 "☆(shì)全新的(de)事(shì)業(yè)，面臨的(de)挑戰和(hé)困難是(shì)别¥€α國(guó)的(de)教育沒有(yǒu)遇到(dào)的(de)。在新時(shí)代，我​★們要(yào)深刻認識教育科(kē)研的(de)意識形态屬性，把好(hǎo)政治關，堅→÷持走自(zì)己的(de)道(dào)路(lù)，把自✘"σ≠(zì)己的(de)事(shì)情辦好(hǎo)。把好(hǎo)業(yè)務關主$∏ ε要(yào)是(shì)把好(hǎo)學術(shù)關，要(yào)¶>♦₽确定學術(shù)标準，守住學術(shù)底線，加強學術(shù)規範和×₩β•(hé)學術(shù)倫理(lǐ)建設，弘揚優良學風(fēng≈φ$↓)。把好(hǎo)質量關就(jiù)是(shì)要(β§yào)不(bù)斷提高(gāo)研究和(hé)規劃工(gōn✘∞∏αg)作(zuò)的(de)質量和(hé)水(shuǐ)平，使教∏π育科(kē)學真正無愧于時(shí)代、無愧于 <✔科(kē)學，真正肩負起指導和(hé)武裝教育實踐的₹∞ε<(de)重任。教育科(kē)學自(zì)身(shēn)的(de)特點決定了(le)與其他(β↔tā)社會(huì)科(kē)學的(de)差σ≈↔£别，教育科(kē)學和(hé)教育本身(shēn€₩)非常相(xiàng)似，教育人(rén)人(rén±σ)皆可(kě)言說(shuō)，教育科(kē)學也(yě)是(shì)如(rú)此，因而教¥π☆育科(kē)學很(hěn)容易受到(dào)≈÷♥'個(gè)人(rén)的(de)意見(jiàn)、經驗或感覺的(de)影(yǐng≥♣™≤)響，很(hěn)容易出現(xiàn)質量問(wèn)題。對(duì)于教育科(k✔≠ē)學來(lái)說(shuō)，提高(gāo)質量特别重要(yào)，要(yào←☆±)學會(huì)聚焦，使教育科(kē)學的(de)邊界清晰起來(lái)、本質突出出來(lái)★→↔、作(zuò)用(yòng)鮮明(míng)∑β$起來(lái)。

三是(shì)把勢判好(hǎo)。“勢”是(shì)形勢、态勢和(hé)走勢。要(yào)研σ∏≥判好(hǎo)教育發展面臨的(de)形勢、現(xiàn)實的(de)态勢和(hé)曆史的(♠≥→de)走勢，教育科(kē)學要(yào)為(w✔≈èi)教育事(shì)業(yè)改革發展造勢。比如(rú)，對(duì)于教育發展而言，目前國(€™★guó)家(jiā)和(hé)基層的(de)感覺是(shì)有(yǒu)差距的(de≈®£←)，群衆的(de)感覺和(hé)教育部門(mén)自(zì)身(shēn)的(de)感覺是♦ (shì)有(yǒu)差距的(de)，政治上(shàng↑×÷₹)的(de)感覺和(hé)現(xiàn)實狀況上(shàng)的(de)★•感覺是(shì)有(yǒu)差距的(de)，輿論帶來(lái)的(de)壓力和(h♦✘é)來(lái)自(zì)基層一(yī)線的(de)壓力是(αγ¶shì)有(yǒu)差距的(de)，這(zhè ∏₩♠)些(xiē)都(dōu)屬于勢的(de)範疇。如≥÷♦↕(rú)果對(duì)這(zhè)些(xiē)“勢”研判不(bù)清楚↕‍π，我們确定的(de)目标和(hé)采取的(de)政策措施就(jiù₩™±≈)會(huì)缺乏科(kē)學性、針對(duì)性和(hé)可( ∏✘←kě)操作(zuò)性。目前，教育科(kē)研在研判形勢方面的(de)供給相(xià★®¶✔ng)對(duì)缺乏。對(duì)于輿論和(hé)網絡中  的(de)各種争議(yì)與說(shuō)法，教育科(kē)研工(gō∞&ng)作(zuò)者缺乏研判，缺乏應對(duì)，缺乏引導。這(zhè)反≈•γ‌映出我們的(de)教育科(kē)學研究與現(xiàn)實結合得(de)還(h☆♠€ái)不(bù)夠緊密，還(hái)不(±π↑ bù)能(néng)真正做(zuò)到(dào)問(wèn) ε題導向。教育科(kē)研要(yào)充分(fēn)認識到(dào)這∑£(zhè)些(xiē)差距，把勢判好(hǎo)，這(zhè)對(duì)于 ∏ 教育發展極為(wèi)重要(yào)。

四是(shì)把圖畫(huà)好(hǎo)。“圖”是(shì)路(lù)線圖、施工(gōng)圖和(hé)責任圖。教育★≤×科(kē)學研究要(yào)為(wèi)←♦ >新時(shí)代教育改革發展畫(huà)好(hǎo)圖，做(zuò)好(hǎo)戰略謀劃和(h陶★ )戰術(shù)安排，提供政策工(gōng)具包。中國(guó)教育現(x§<iàn)代化(huà)2035以及五年(nián)實施方案©φ是(shì)未來(lái)教育發展的(de)藍(lán)圖，教育科(kē)研要(yào)把圖紙¶♠₹♣(zhǐ)畫(huà)好(hǎo)。同時(shí)，目前教育科(kē)研中的(de ×‍≤)三個(gè)傾向值得(de)關注。一(yī)是(shì ≤)時(shí)不(bù)時(shí)地(dì)發表些(xiē)“空(kōng)對∑÷(duì)空(kōng)”的(de)文(wén ₽×♦)章(zhāng)，研究在那(nà)裡(lǐ)“空(kōng)轉”，充其量就(jiù)是(shì)©'調節“溫度”，發揮不(bù)了(le)大(dà)的(dπ↔e)作(zuò)用(yòng)。二是(shì)從(cóng)西(xī)↕↓方拿(ná)過來(lái)一(yī)些(xiē)東(dōng)西(xī)，€​隻做(zuò)介紹和(hé)描述，不(bù)能(néng)依據中國(gu✘₹♠₹ó)國(guó)情批判性地(dì)深入研究。三是(shì)研究嚴重脫離(lí)實際，開(¥©↔kāi)口幾大(dà)戰略，閉口幾大(dà)目标，沒有(yǒu)操作(zuò)™∑δ≠性，滿足不(bù)了(le)人(rén)民(mín)群衆的(d≤∏§ e)需要(yào)。所以，把圖畫(huà)好→↕&σ(hǎo)特别重要(yào)，這(zhè$™Ω)是(shì)教育科(kē)學研究需要(yào)認真思≥'>考的(de)事(shì)情。無論是(shì)理(lǐ)論導向、心理(lǐ)導÷γ¶向、社會(huì)導向還(hái)是(shì)結構導向的(de)教育科(♥₹kē)學研究，都(dōu)要(yào)緊密聯系實際，把圖畫(huà)好(hǎ¶ ‍σo)。隻有(yǒu)畫(huà)好(hǎo)圖，才能(néng)施好(hǎo)工÷π↓(gōng)。教育科(kē)學自(zì)身(shēn)具有(πσ$×yǒu)聯系實際、經世緻用(yòng)的(de)效果和(héφΩ♥)作(zuò)用(yòng)，在組織研究時(shí)€¥™要(yào)注意教育科(kē)研的(de)這(z>≥∑hè)種品格。把圖畫(huà)好(hǎo)也(yě)是(shì)成果轉化(hu₹✘à)的(de)關鍵所在。

五是(shì)把标定好(hǎo)。“标”是(shì)标準。規劃好(hǎo) ✔、組織好(hǎo)教育科(kē)學研究，提高(₽β☆∑gāo)教育科(kē)學研究的(de)質量和(hé)水(shuǐ)平，需要(yβ ↓ào)在堅守學術(shù)誠信和(hé)學術(↓αγshù)規範的(de)基礎上(shàng)，确定好(hǎo)評價标準，确定好(hǎo)發展目↕≥♥₽标。把标定好(hǎo)就(jiù)是(shì)要(yà↕₩o)圍繞中心、服務大(dà)局，引導教育科(kē)學研究健康發展×<€ 。這(zhè)個(gè)“标”涉及教育科(kē)學本身(shēn)的(de)量Ω≈&→的(de)品質。教育科(kē)學研究要(yào)有(yǒu)量的≠♥€(de)考量。我國(guó)古代的(de)教育思想大(dà)≤εβ 都(dōu)是(shì)定性的(de)、倫理(©→↓lǐ)的(de)，而現(xiàn)在許多(duō)教育研究是(shì)心理(lǐ)的(de)÷$<≤，通(tōng)過個(gè)體(tǐ)和(hé)♥αΩ×個(gè)案研究來(lái)看(kàn)一(yī)般和(hé)社會λ γ(huì)。我們需要(yào)将兩者結合起來(lái)§>♦，既要(yào)有(yǒu)質的(de)要(••↑αyào)求，又(yòu)要(yào)通(tōng)過目标和(hé)指标評價，使教育÷ 科(kē)學具有(yǒu)量的(de)品質。把标定好(hǎo)，才能(n驶ng)更好(hǎo)地(dì)提高(gāo←☆₩δ)教育科(kē)研的(de)品質。

六是(shì)把橋造好(hǎo)。“橋”是(shì)教育科(kē)學研究的(de)方法論。把橋造好(h" ♠ǎo)，就(jiù)是(shì)要(yào)在辯證唯物(wù)主義和(hé)曆史唯物(wù)主義的‌∏≠(de)指導下(xià)，促進教育科(kē)學研究和(hé)現(xiàn)代→∞§Ω前沿學科(kē)的(de)方法整合，探索自(zì)己特有(yǒu)的(de)方法論。比如(r&↓ ú)，中國(guó)特色社會(huì)主義教育最基本的(de)概念是(shì÷×↑¶)什(shén)麽，邏輯起點在哪裡(lǐ)∏γ‍，中國(guó)教育理(lǐ)論大(dà₽α®)廈從(cóng)哪裡(lǐ)建立起來(lái)的(de)，研究β♠¶↔這(zhè)些(xiē)基本問(wèn)題， ≥≠要(yào)有(yǒu)科(kē)學的(de)方法論。對(duì)于中國>♣δ¥(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論的(de)研究←←ε‌，現(xiàn)在更多(duō)的(de)是(shì)闡釋一(yī)種思想、一(yī)種↓♦δ理(lǐ)論和(hé)一(yī)種主張，而對(duì)理(¶§×γlǐ)論體(tǐ)系的(de)方法論研究明(míng)顯不(bù)夠‍β'♣，這(zhè)是(shì)教育科(kē)學研究的(de)一(yī)個(gè)短(duǎ​®n)闆。要(yào)通(tōng)過對(duì)認識論、方法論的(de)深入研究★∞ε，找到(dào)中國(guó)特色社會(huì)主義教育理(lǐ)論體"≥®(tǐ)系不(bù)可(kě)分(fēn)割的(de)基本概念和(hé≠✘∏)範疇，把衆多(duō)的(de)理(lǐ)論、觀點和(hé)主張貫通¥'‌£(tōng)起來(lái)，形成完整的(de)體(tǐ)系。<∑因此，教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)不(↑$☆bù)僅要(yào)注重方法論研究，還(hái)要(yào)重視(shì)規劃編制(zh≈•¶ì)方法的(de)研究，不(bù)斷提升規劃水(shuǐ)平。

七是(shì)把人(rén)育好(hǎo)。“育人(rén)”對(duì)于教育科(kē)學規劃工(gōng)λ ©←作(zuò)而言具有(yǒu)雙重使命。一(yī)是(shìφ )教育科(kē)研要(yào)為(wèi)教育發展服務，要(y∑‍ào)為(wèi)落實立德樹(shù)人(rén)根本任務提供科♥γ€₩(kē)學指導，服務于“育人(rén)”這(zhè)一(yī)核心工(gōng)作(zuò)≠"&δ。二是(shì)為(wèi)教育科(kē)學事(shì)業(yè)發展育好(♥™hǎo)人(rén)，把科(kē)研隊伍組織好(hǎo)βδ £，形成科(kē)研的(de)骨幹力量、基本隊伍和(hé)‍δ領軍人(rén)物(wù)。要(yào)不(bù)斷發現(xiàn)好(hǎo)苗子γ©©≤(zǐ)，不(bù)斷發現(xiàn)新力量。教育科(kē)學規劃工(gōng)作(₽∑≥zuò)具有(yǒu)培育人(rén)才、發現(xiàn)人(ré÷Ω×≈n)才、端正學風(fēng)的(de)重要(yào)功能(néng)，對(duì)教¥♦育科(kē)研工(gōng)作(zuò)者具β★有(yǒu)重要(yào)的(de)支持、激勵和(hé)引導作(zuò)用(yσ<>òng)。各級教育行(xíng)政部門(mén)要(yào)高(gāo)度重視(÷∏↑'shì)、大(dà)力支持教育科(kē)研和(hé)教♣≈&育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)，不(bù)斷健全各級教育科(kē)研管理(lǐ)機₽←φ★(jī)構，對(duì)地(dì)方教育科(kē)學規λ✔∑π劃辦等科(kē)研管理(lǐ)部門(mén)給予專門(mén)設置、專門(mén)編制(zhì↕∏<•)、專門(mén)人(rén)員(yuán)、專門(mén)經費(☆→fèi)和(hé)專門(mén)項目的(de)支持，要(yà←♦ σo)明(míng)确教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)育人(rén)的(de)©ε雙重意義，以高(gāo)質量的(de)科(kē)研人(rén)才支撐起高(gāo)質< 量的(de)學校(xiào)人(rén)才培養工(gōng)作(zuò)。

八是(shì)把事(shì)辦好(hǎo)。說β™(shuō)一(yī)千道(dào)一(yī)萬，最終是(shì)要(yào)把教育科(kē)•®學規劃這(zhè)件(jiàn)事(shì)辦σ♣≈好(hǎo)。加強規劃體(tǐ)現(xiàn)了(l≈₩e)黨的(de)十八大(dà)以來(lái)≈≤&以習(xí)近(jìn)平同志(zhì)為(wèi)核心的(de)黨中央形成的(de)總體×®∏ε(tǐ)性改革方法論，加強教育規劃是(shì)對(duì)教育發展長(cháng)期性←γ和(hé)周期性規律的(de)認識，加強教育規劃也(yě)是(shì★™β♥)新時(shí)代面臨紛繁複雜(zá)的(de)國(guó)情、世情和(hé)教情，在解決複雜(z•ε÷á)教育問(wèn)題時(shí)的(de)必然要(yào)求。對✔‌♥(duì)于教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)而言，就(jiù)是(shì)要(¥ yào)圍繞中心、服務大(dà)局，把事(shì)辦好(hǎo)，提高(gāo)‍® "教育科(kē)學規劃工(gōng)作(zuò)水(shuǐ)平，更好(hǎo)服↓₩€"務于教育科(kē)學研究工(gōng)作(zuò)。要(yào)為(wèi)解決我國(guó)教÷β育事(shì)業(yè)發展面臨的(de)重大(dà)理(λ₽lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題提供服務，€γ≥₩為(wèi)部黨組的(de)中心工(gōng)作(zuσ→✘ò)提供服務。

三、聚焦新時(shí)代教育改革發展的(de)重大(dà)問(wèn)題

新時(shí)代教育科(kē)學研究要(yào)為(wèi)λ≠教育改革發展的(de)重大(dà)理(lǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題提供支撐，研↔‌•γ究方向要(yào)更加聚焦，提高(gāo)理(lǐ)論有(yǒu)效供給的(de)能(₩≤¥néng)力和(hé)水(shuǐ)平，為(wèi)加快(ku↓π≠ài)推進教育現(xiàn)代化(huà)、建設教育強國(guó)、辦好(hǎo)人(rén)β₹民(mín)滿意的(de)教育提供強大(dà)的(de)智力支持。

一(yī)是(shì)深入研究習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國σ®&>(guó)特色社會(huì)主義思想，特别是(shì)習(xí)近(j€∑&↕ìn)平總書(shū)記關于教育的(de)重要(yào•™™)論述。對(duì)于教育科(kē)學研究而言，在研究闡釋習(xí)近(jìn)平總書(shū)∞‌記關于教育的(de)重要(yào)論述時(shí✘  ♣)要(yào)往深裡(lǐ)做(zuò)，往π 心裡(lǐ)走。要(yào)把重心放(fàng)在理(lǐ)♠ ™論闡釋的(de)深刻性和(hé)穿透力上(shàng)，要(yào)有(yǒu)理(lǐ)¶α論框架和(hé)學理(lǐ)支撐，要(yào)有(yǒ"♠¥u)觀點創新和(hé)理(lǐ)論發現(xiàn)。要(yào)條分(fēn)縷析®↑地(dì)進行(xíng)梳理(lǐ)，要(yào)與教育工•≤φ​(gōng)作(zuò)者的(de)實際經驗和(hé)認知(zhī♠☆δ')結構挂鈎，增強他(tā)們的(de)理(lǐ)性認識和(hé)理≥€↔​(lǐ)論自(zì)覺。

二是(shì)深入研究新時(shí)代中國(guó)教育高‍♠(gāo)質量發展的(de)路(lù)徑、突破口和(hé)目标措施等重大(dà)理(l‍↑'ǐ)論和(hé)實踐問(wèn)題。在當前複雜(zá)的(de)國(guó)際局勢下(xià)，≠☆φ教育高(gāo)質量發展關乎我國(guó)在國(guó)際競争中的&"σ∏(de)主動權，關鍵是(shì)要(yào)把自(zì)己的(de)事(shì) ✘​₩辦好(hǎo)，把自(zì)主創新搞好(hǎo)，把今後進一(yī)步發展的✘≥←↔(de)人(rén)才培養好(hǎo)，這(zhè)是(shì)教λ∏育肩負的(de)重大(dà)責任。

三是(shì)深入研究中國(guó)教育和(hé)中國(guó)人(rén)口結構的(de&∞→)關系問(wèn)題。我國(guó)教育事(shì)業(yè₩×φ )和(hé)人(rén)口結構是(shì)高(gāo)度耦合的(de)，是(shì)在特定人(ré≥‍n)口結構基礎上(shàng)的(de)教育。教育發展的(de)很(hěn)多(duō)問→∑φ₹(wèn)題與人(rén)口結構特征及其變化(huà)密切相(xiàng)關，人✘÷δ(rén)口結構對(duì)教育模式、教育方法以及家(jiā)庭教育都(✔<✘dōu)會(huì)帶來(lái)決定性影←§↓σ(yǐng)響。要(yào)研究國(gu₩​ó)內(nèi)人(rén)口政策變動帶來(lái)的(de)教育問(∑₹σλwèn)題。

四是(shì)深入研究新中國(guó)成立70年(nián)來(lái)我國(guó)教育發展的(de)曆史經驗。我國(guó)經₽ γα曆了(le)從(cóng)站(zhàn)起來(lᙩi)到(dào)富起來(lái)再到(dào)強起來(lái)的(de)三大(dà)飛(f←≤₽♣ēi)躍。我國(guó)教育發展的(de)很(hě≈₹n)多(duō)理(lǐ)論問(wèn)題、經驗問(wèn)題和(hé)現(↓∞xiàn)實問(wèn)題都(dōu)與這(zh✘Ωπè)三大(dà)飛(fēi)躍有(yǒu)關，中國(guó)特色就(j♣≥&iù)是(shì)在這(zhè)個(gè)過≠σ程中形成的(de)。要(yào)認真研究和(h♣→↕♠é)總結新中國(guó)成立70年(nián)教育發↓♥₽展的(de)曆史經驗。

五是(shì)深入研究新時(shí)代深化(huà‌→αε)教育體(tǐ)制(zhì)改革的(de)目标'¶π€和(hé)結構模式問(wèn)題。黨的(de)十八大÷★‌(dà)以來(lái)教育領域“四梁八柱”的(de)改革方案都(dōu)已基本出台，現(xiàn÷£)在已進入“內(nèi)部裝修”階段。要±&¥(yào)研究中國(guó)特色的(de)社會(huì)主義教育體(tǐ)制(zh∏☆★ì)的(de)最終目标和(hé)結構模式問(wèn)題，要(yào$☆)根據治理(lǐ)體(tǐ)系和(hé)治理(lǐ)能(néng)力現(xià‌‌•→n)代化(huà)以及教育現(xiàn)代化(huà)、教育強國(guó)等目标來(©→₹'lái)設計(jì)我國(guó)的(de)教育體(tǐ)制(zhì‍")。

六是(shì)深入研究中國(guó)教育走向世界并在構建σα人(rén)類命運共同體(tǐ)中的(de)作(zuò)用(yòng)問(wèn)↕±題。改革開(kāi)放(fàng)40年(nián)我國(guó)教育的(de)發展極為(wèi)迅速， ★★體(tǐ)現(xiàn)了(le)社會(≥ huì)主義制(zhì)度的(de)優越性，也(yě)為(wè¶♣i)世界貢獻了(le)中國(guó)智慧、中國(guó)經驗和(hé)中國(guó)方案。>≈π我國(guó)已經建立了(le)九個(gè)中外(wài)高(gāo)級别人 >(rén)文(wén)交流機(jī)制(zhì)，在推進£¶"≈“一(yī)帶一(yī)路(lù)”建設過程中教育的α→Ωλ(de)作(zuò)用(yòng)将更加凸顯α•。要(yào)研究中國(guó)教育和(hé)中國(guó)教育科(kē)研在參與δ♣"全球治理(lǐ)和(hé)推動構建人(rén)類命運共同體(tǐ)中的(de)作(zuò)用₹€‍ (yòng)。

七是(shì)深入研究教育方針和(hé)立德樹(s"¶¶hù)人(rén)根本任務的(de)落實機(jī)制(zhì)研究。₹∞全國(guó)教育大(dà)會(huì)提出全面貫徹黨的(de)教育方針，強調了(lπ$‍↔e)立德樹(shù)人(rén)的(de)根本任務，今後的(de)教育工(gōn•δg)作(zuò)要(yào)解決好(hǎo)三個(gè)“五”：一(yī)是(shì)德智體(tǐ)美(měi)勞全'‍面發展的(de)五大(dà)要(yào)素；二是(shì)師(shī)♥₩生(shēng)校(xiào)家(jiā)社五σλ‌∑大(dà)主體(tǐ)；三是(shì)人(rén)财物(wù)時(shí)空(kōng∞α)五大(dà)條件(jiàn)。要(yào)深入研究落實立德樹(shù)人("€↑rén)根本任務需要(yào)“優先”和(hé)“支撐”的(de)方面。

在新時(shí)代，教育科(kē)學研究要(yào)圍繞這(z↑λ ©hè)些(xiē)重大(dà)問(wèn)題≤φ，組織力量深入研究，為(wèi)國(guó)家(jiā)教$λ↓✘育改革發展提供有(yǒu)效的(de)理(lǐ)論供給，切實發揮教育科‍∞★•(kē)學研究的(de)思想庫、智囊團作(zuò)用(yòng)，為(≈£™←wèi)教育改革作(zuò)出新的(de)更大(dà)貢獻！

本文(wén)系作(zuò)者在第七屆全國(gu&↕ó)教育科(kē)學規劃領導小(xiǎo)組∞↑••成立暨第一(yī)次全體(tǐ)會(hu↕​÷ ì)議(yì)上(shàng)的(de)講話(huà)，發表時(shí)有(yǒu)删節。