各省、自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)教育廳（教委），新疆生(s±‍•hēng)産建設兵(bīng)團教育局：

　　信息技(jì)術(shù)應用(yòng)能(néng)力是(shì)新時(shí)代高(gā'¥o)素質教師(shī)的(de)核心素養。2013年(ni₽ φán)以來(lái)，通(tōng)過實施全國(guó)中↓÷"小(xiǎo)學教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用(yòng₹©↑)能(néng)力提升工(gōng)程，教師(shī)應用(₩>yòng)信息技(jì)術(shù)改進教育教學的(de)意識和(hé)能(néng)力φ ↔普遍提高(gāo)，但(dàn)仍然存在著(zhe)信息化(hu✔₹‌™à)教學創新能(néng)力不(bù)足，鄉(xiāng)村(cūn)教≤≤λ師(shī)應用(yòng)能(néng)力薄弱，支持服務體(tǐ♠≈)系不(bù)夠健全等問(wèn)題，同時(shí)大(dà←✘)數(shù)據、人(rén)工(gōn•♣€g)智能(néng)等新技(jì)術(shù)變革對(duì)教師(shī)信≠←​ 息素養提出了(le)新要(yào)求。為(wèi)深入貫徹習(xí)近(jìn)平新時(s​δπhí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和(hé)黨的(de)十九大(dà)精神，全面 ¥€貫徹落實全國(guó)教育大(dà)會(huì)精神，按照(zhào)✔✔《中共中央 國(guó)務院關于全面深化(huà)新時(s¶ hí)代教師(shī)隊伍建設改革的(de)意見(jiàn)》決策部署，根據《教育信息化(h≥✘♣ uà)2.0行(xíng)動計(jì)劃》和(hé)《教♣∞師(shī)教育振興行(xíng)動計(jì)劃（2018—2022年(nián)）↓♠®》總體(tǐ)部署，服務國(guó)家(jiā)“互聯網$ ×+”、大(dà)數(shù)據、人(rén)工(★> gōng)智能(néng)等重大(dà)戰略，推動教師(shī)主動适應 ‌'信息化(huà)、人(rén)工(gōn↓​αg)智能(néng)等新技(jì)術(shù)變革，積極有(yǒu)效開(♣≥"÷kāi)展教育教學，教育部決定實施全國(guó)中小(xiǎo)學教師(★≈Ω↕shī)（含幼兒(ér)園、普通(tōng)中小(xiǎo)學、中等職業(← yè)學校(xiào)，下(xià)同）信息技(jì)術(shù)應用(yòng)能(néng)力β'$ε提升工(gōng)程2.0（以下(xià)簡稱能(néng)力提升工₩α>(gōng)程），特制(zhì)定本意見(jiàn)。

　　一(yī)、目标任務

　　到(dào)2022年(nián)，構建以校(xiào)為(wèiσ₹)本、基于課堂、應用(yòng)驅動、注重創新、精準∏αε測評的(de)教師(shī)信息素養發展新機(j∏→♦∞ī)制(zhì)，通(tōng)過示範項目帶動各地(dì)開(☆ α✔kāi)展教師(shī)信息技(jì)術(♠ ₩shù)應用(yòng)能(néng)力培訓（每人(rén)5年(nián)不(bù)少$™(shǎo)于50學時(shí)，其中實踐應用(yòng)學←©₩時(shí)不(bù)少(shǎo)于50%），基本$€實現(xiàn)“三提升一(yī)全面”的(de)總體(tǐ)發展目标≈ ：校(xiào)長(cháng)信息化(huà)領導力、教師(shī)信息化(huà)教學≠αλ♠能(néng)力、培訓團隊信息化(huà)指導能(néεφ ng)力顯著提升，全面促進信息技(jì)ε✘ 術(shù)與教育教學融合創新發展。

　　1.整校(xiào)推進教師(shī)應用(yòng)能(néng)力培訓，服₩↓λ務教育教學改革。加強校(xiào)長(cháng)牽頭的(de)學校(x≤←$¥iào)信息化(huà)管理(lǐ)團隊建設，圍繞學校(xiào)教育教↕↕£學改革發展目标制(zhì)訂信息化(huà)發展規劃和(hé)教師(shī)研修計(jì αα)劃，立足應用(yòng)、靶向學習(x"∏í)，整校(xiào)推進、全員(yuán)參與，建立适應學校(xiào)£©☆發展需求的(de)教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用(y™≈òng)能(néng)力提升新模式，激發教師(shī)提升信息技(jì)術(shù)應用®∞"(yòng)能(néng)力的(de)內(nèi)• →生(shēng)動力，有(yǒu)效提高(gāo)教育教學質量。

　　2.縮小(xiǎo)城(chéng)鄉(xiāng)教師(shī)應用(yòng)能(néng§∞)力差距，促進教育均衡發展。以“三區(qū)三州”等深度貧困地(dì)區(q™↕≠ū)、老(lǎo)少(shǎo)邊窮地(dì)區®€' (qū)為(wèi)重點，國(guó)家(jiā)示範、地(dì)方為(wèi)主，整合資源、協±↔Ω同推進，因地(dì)制(zhì)宜開(kāi)展貧©✘>困地(dì)區(qū)鄉(xiāng)村(cūn)教師∏&(shī)信息化(huà)教學示範培訓，探索名師(φ↓¶shī)網絡課堂和(hé)遠(yuǎn)程協同教研相(xiàng)結合的(±π÷de)“雙師(shī)教學”模式培訓改革，提高(gāo÷↑)鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)信息技(jì)術∞λ(shù)應用(yòng)能(néng)力，推動鄉(xiāng)村( ✔γ≤cūn)教育現(xiàn)代化(huà)。

　　3.打造信息化(huà)教學創新團隊，引領未來(lái)教育方向。遴選部分(f©​≈ēn)校(xiào)長(cháng)和(hé)骨幹教師(shī≥↕‌)開(kāi)展引領性培訓，打造學校(xiào)信息化(huà)教學創新團隊÷¶≠λ，支持有(yǒu)條件(jiàn)的(de)學校(xiào)主動應用(♥₽≥βyòng)互聯網、大(dà)數(shù)據、虛拟現(xiàn)實、人(rén)工(gōδ≈≠λng)智能(néng)等現(xiàn)代信息技(jì)術(shù)，探索跨學科(k€λ$✘ē)教學、智能(néng)化(huà)教育等教育教學新模式，充分(€•fēn)利用(yòng)人(rén)工(gōng)智能(n✘λéng)等新技(jì)術(shù)成果助推教師(shī)教育,提升校(xiào)長(cδ‍'háng)、教師(shī)面向未來(lái)教育發展進行(xíng)教育教學'α"ε創新的(de)能(néng)力。

　　4.全方位升級支持服務體(tǐ)系，保障融合創新ε£≈&發展。适應信息技(jì)術(shù)發展趨勢與分(fēn)層分(fēn)類培訓需求，更新拓展π☆♣标準體(tǐ)系，提高(gāo)能(néng)力标準的(de)引領性；優化(huà)培訓∑β÷團隊建設，創新教師(shī)培訓方式方法，提高(gāo)培訓指導的≈✘≥(de)針對(duì)性；激勵開(kāi)放(fàng)建設，改善資源供給，提高(g×♥≠₽āo)研修資源的(de)适用(yòng)性；變革測評方式，充分(fēn)利用(yòng)新↓"​&技(jì)術(shù)開(kāi)展教師(shī)研÷ ♣修伴随式數(shù)據采集與過程性評價，提高(gāo)測評助學的(de)精準性。 ‍

　　二、主要(yào)措施

　　1.開(kāi)展學校(xiào)管理(lǐ)團隊信息化(huà)領導力培訓

　　由校(xiào)領導擔任學校(xiào)首席信息官（CIOε≈★≥），組建由校(xiào)長(cháng)領銜、學校(xiào)相(xiàng∞✘∏)關管理(lǐ)人(rén)員(yuán)構成的(de)學校(xià€₹o)信息化(huà)管理(lǐ)團隊，采<π§取國(guó)家(jiā)示範培訓先行(xíng)、各地(dì)普及推進的(de)方式，推σ‌★ 動面向所有(yǒu)學校(xiào)的(de)管理(↓ ↕lǐ)團隊信息化(huà)領導力提升專項培訓。依據《中'""β小(xiǎo)學校(xiào)長(cháng)信息化(huà)領導力标準（試行(xíng)）》​>αβ，将學校(xiào)信息化(huà)發展規劃的•±★(de)制(zhì)訂與落實作(zuò)為(wèi)培訓主線，指導管理(lα¶÷σǐ)團隊結合學校(xiào)教育教學改革©÷∏↔發展目标，形成學校(xiào)信息化(huà)發展規劃，α¥推進數(shù)字校(xiào)園、智慧學校(xiα♣ào)建設，探索教育、教學、教研、管理(lǐ)、評價等‌↕領域的(de)創新發展，并确定相(xiàng®¶♦)應的(de)信息化(huà)教學校(xiào)本研修主題及教師(shī)培訓計(γπ€jì)劃。通(tōng)過線上(shàng)線下(xià)相(xiàng)結合的(de)跟蹤指≈≥ε♠導，支持管理(lǐ)團隊落實學校(xiào♣​$)信息化(huà)發展規劃，組織教師(shī)信息技(jì♠♦£☆)術(shù)應用(yòng)培訓，有(yǒu)效提升管理÷↑ (lǐ)團隊領導全校(xiào)教師(shī)應用(yòng)'★信息技(jì)術(shù)開(kāi)展教學創新的(de)能(néng)力。

　　2.圍繞學校(xiào)信息化(huà)教學創新推動教師(shī)研訓

　　按照(zhào)“國(guó)家(jiā)示範、省市(shì)統籌、區(qūλΩΩ)縣負責、學校(xiào)自(zì)主、全員(yuán)參與”的(de)實施路(lù)徑，以學校(βφxiào)為(wèi)單位申報(bào)研修主題和(hé)培訓需求，在培訓團隊ε★✔指導下(xià)，采取校(xiào)本研修、區(qū)域教研、£ε教師(shī)選學等多(duō)種方式，将集中培訓、網絡研修與實踐應用(y•→òng)相(xiàng)結合，以學科(kē)信息化(huà)教學為(wèi)重點，整校 ¥↕(xiào)推進開(kāi)展教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用(yò≠×Ωng)培訓。依據學校(xiào)信息化(huà)發展α∑規劃，組建“骨幹引領、學科(kē)聯動、團隊互助、整體(tǐ)提升×♦δ”的(de)研修共同體(tǐ)，圍繞學科(kē)課程标​δα準、專業(yè)教學标準，以問(wèn)題為(wèi)導向，以專題研修為✔$↓$(wèi)抓手，推進相(xiàng)關教學設備和(hé)學↔'←科(kē)軟件(jiàn)應用(yòng)，開(kāi)展教學案例≤‍≤研討(tǎo)、課堂實錄分(fēn)析等信息化 α∞(huà)教學校(xiào)本研修。推動教師(shī)應用(yòng)網絡學習(π∏xí)空(kōng)間(jiān)、教師(shī)工(gōng)作(zuò)坊、研修社區(qū←₽)等，利用(yòng)線上(shàng)資源，結合線下(xià)研討(tǎo)，打造“技(jì≤←)術(shù)創新課堂”，提高(gāo)應用(yòng)信息技(jì)術★π‌σ(shù)進行(xíng)學情分(fēn)析、教↓≥→學設計(jì)、學法指導和(hé)學業(yè)評價等的(de)能(néng)力，破解教育教學重難φ☆點問(wèn)題，滿足學生(shēng)個(gè)性化(huà)發展需求，助力學校¶•(xiào)教學創新。

　　3.實施創新培訓平台“三區(qū)三州✔∏”對(duì)口幫扶項目

　　教育部遴選建設一(yī)批能(néng)力提升工(gōng)程創新培訓平台，對(♦γ§εduì)口幫扶“三區(qū)三州”為(wèi)代表的(de)深度貧困地(dì)區(qū)，開(kāσ"i)展教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用(yòng)能(néng)力提升培απ≥訓。采用(yòng)與中小(xiǎo)學校✘§(xiào)“牽手”合作(zuò)的(de)模式，根據當地(dì)教育信∑'₩✘息化(huà)發展現(xiàn)狀及“牽手”合作(★÷∞₩zuò)學校(xiào)實際情況，幫助學校(xiào)完成教育信息化(huà)發展規劃與實施γ∑方案，針對(duì)不(bù)同類型的(deπ≤)學校(xiào)創新培訓模式，結合不(bù)同學科(kē)（領域）、不(bù)同能(✘ εnéng)力起點的(de)教師(shī)信息技(j≤¥ì)術(shù)應用(yòng)能(néng)力提升需求制(zhì)訂培訓規劃✘​β>，分(fēn)類開(kāi)展幫扶，支持學校(xià↓←o)信息化(huà)教育教學發展，打造中小(xiǎo)學教師(shī)信息技(jì)術(s&©→‍hù)應用(yòng)能(néng)力培訓示範校(xiào)，推動貧困地(dì)"♥ ±區(qū)鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用(yòng)₹₹☆能(néng)力提升。

　　4.推進中西(xī)部地(dì)區(qū)“雙師(shī) ∞教學”模式培訓改革

　　中西(xī)部省（區(qū)、市(shì)）根據省域內(nè÷↓i)深度貧困地(dì)區(qū)、老(lǎo)少‍≥(shǎo)邊窮島等地(dì)區(qū)鄉(xiāng)村(c∞♣∑ūn)學校(xiào)實際需求，多(duō)層次、多(duō)學科(kē)、多(duō​★®)方式開(kāi)展名師(shī)網絡課堂和(hé)遠(yu∞©ǎn)程協同教研相(xiàng)結合的(de)“雙師≥✔(shī)教學”模式教師(shī)培訓改革，加強鄉(xiān λg)村(cūn)教師(shī)信息化(huà)培訓精準幫扶工‍‌∏(gōng)作(zuò)。鼓勵城(chéng)鄉(xiāng)之間(jiān)、東(dōn→≥g)中西(xī)部之間(jiān)校(xiào)際合作(zuò)，發揮國(guó±Ω&£)家(jiā)級教學成果獎、中小(xiǎo)學教師(shī)信←₩α÷息技(jì)術(shù)應用(yòng)創新實驗區‍®€>(qū)及示範校(xiào)等的(de)引領作(zuò)用(y​σòng)，通(tōng)過優質學校(xiào)與鄉←"(xiāng)村(cūn)學校(xiào)“結對‍•↕®(duì)子(zǐ)”、建立“雙師(shī)工(gōng↔≈®)作(zuò)坊”等方式，利用(yòng)專遞課堂、同β§步課堂、名師(shī)課堂、名校(xiào)β∞€•網絡課堂等，采取教師(shī)模仿名師(shī)網絡錄像，或者名師(sh•​ī)網絡錄像與當地(dì)教師(shī)輔導結合等模式開(kāi)展教學。雙方教師(s≤​Ω←hī)組成協同教研共同體(tǐ)，通(tōng)♠ 過網絡研修加強集體(tǐ)備課、研課交流，遠(yuǎn)程授課教師(shī)對(d±α∏uì)鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)進•ε♦行(xíng)長(cháng)期陪伴式培訓，↔♣ '定向幫扶鄉(xiāng)村(cūn)教師(shī)提高(gāo)專‍✘→↔業(yè)水(shuǐ)平與信息技(jì)術✘¥ε$(shù)應用(yòng)能(néng)力，助力貧困、邊遠(yuǎn)地(dì)區(qū♣♦​≈)教學點及鄉(xiāng)村(cūn)學校(xiào)開(kāi$&♣)齊國(guó)家(jiā)課程，提高(gāo)£  教育教學質量。

　　5.促進教師(shī)跨學科(kē)教學能(néng)力提升

　　省級教育行(xíng)政部門(mén)在'λ§有(yǒu)條件(jiàn)的(de)地(dì)區(qū)積極發"←>±掘中小(xiǎo)學基于信息技(jì)術(shù)支持的(de)跨學科 ₩‌£(kē)教學優秀經驗，形成示範案例，建設本地(dì)教師(shī)跨學科(kē)教學能(n©∏éng)力提升培訓資源和(hé)示範校(xiào)↓δ×。整合高(gāo)等學校(xiào)、教科(kē)研機(jī)構、教師(shī)培訓機$​(jī)構、校(xiào)外(wài)科(kē)技(jì)活動中γ♠  心、企業(yè)等多(duō)方資源，組建培訓團隊，ε∞開(kāi)展信息技(jì)術(shù)★₹支持的(de)跨學科(kē)教學培訓。通(t αδ‍ōng)過實施專項培訓、組織多(duō)校(xiào)協同的(de)跨學科(kē)教學研修活動等方¶'£式，打造一(yī)批基于信息技(jì)術(shù)開(kāi)展跨學科(kē)教學的(de)骨₽<幹教師(shī)，推動信息化(huà)教育教學創新，全面提升學生(shēng)核φγ¥心素養。

　　6.加強智能(néng)化(huà)教育領航名校(xiào)長(c✔♦¶"háng)名師(shī)培養

　　有(yǒu)條件(jiàn)的(de)地'₹​(dì)區(qū)遴選高(gāo)等學校(xià♣ 'o)、教科(kē)研機(jī)構、教師(shī)培訓機(jī)​>構、企業(yè)等組建培訓團隊，重點面向學校(xiào)信息化(huà)基礎較好(h∑€ ǎo)的(de)中小(xiǎo)學校(xiào)長(cháng)和(hé)學科(kē)專'☆業(yè)骨幹教師(shī)，分(fēn)别開(k∑δ∑āi)展人(rén)工(gōng)智能(nβ∏éng)助推教育領導力和(hé)教育教學能(néng‍↔&)力示範培訓。教育教學專家(jiā)、人(rén)工(gōng)智能(néng)領域相(xiàngΩΩ')關專家(jiā)等制(zhì)訂研修方案，開(kāi)發研修資源÷β'，将任務驅動、深度體(tǐ)驗、行(xíng)動研究等相(xiàng)結合®$↔♠，幫助參訓校(xiào)長(cháng)、教師(shī<∞)形成智能(néng)化(huà)教育意識，掌握智能(néng)化(huà)教育工(gōngα₩♦☆)具，提升解決教育教學問(wèn)題的(de)能(néng)力。通(tōng)過叠代開(kāiλπ←)發、優化(huà)升級，不(bù)斷彙聚智能(néng)化(huà)教育管理(lǐ↓∑)與教學優秀示範案例，完善研修課程，融入最新技(jì)術(shù)內(nèi)♣♠→容和(hé)應用(yòng)成果，形成産、學、研、培、用(yòδ≠•λng)一(yī)體(tǐ)的(de)多(duō)方協同參與機(jī)制(zhì)，打造智能(n>↑éng)化(huà)教育領航名校(xiào)長(cháng)、名師(shī)。

　　7.提升培訓團隊信息技(jì)術(shù)應用(yòn™®g)指導能(néng)力

　　各地(dì)教育行(xíng)政部門(mén)選拔一(yī)線信息技(jì)術(shù)應用(✔§≤yòng)能(néng)力突出的(de)學科(kē★≠πα)骨幹教師(shī)，建強培訓者隊伍，打造專兼結合的(de)高(g&∏‌₩āo)水(shuǐ)平教師(shī)信息技(jì)術(shù)應¶¶用(yòng)能(néng)力培訓團隊。遴選信息化( ♦huà)教學見(jiàn)長(cháng)的(de)高(gāo)等學校(xiào)、教科(kē§σ)研機(jī)構和(hé)教師(shī)培訓機(jī)構♣∞≈，采用(yòng)專題研修、分(fēn)類培訓與學習(xí)共同體(tǐ)建設等©λ© 模式，以縣區(qū)為(wèi)重點開(k&£©≠āi)展培訓團隊專項培訓，推動培訓團隊開(kāi)展應用"↕(yòng)信息技(jì)術(shù)促進學科(kē)教育教學的(de)研究，探索基于“互聯網+♠♠☆δ”的(de)教研組織形式，提高(gāo)指導學科(kē¶←Ω)教師(shī)信息化(huà)教學的(de)能(néng)力，以及應 ‌用(yòng)信息技(jì)術(shù)進行(xíng)培訓設計(jì)、管理(lǐ $α )、評價等的(de)能(néng)力。

　　8.創新信息素養培訓資源建設機(jī)制(zhì)

　　以信息化(huà)教學方法創新、精準指導學生(shēng)個(gè)性化(huà)發展為(wè$ i)重點，創新機(jī)制(zhì)建設教師(shī)信息素養培訓資源。各地(dì)教育行≤↑(xíng)政部門(mén)依據應用(yòng)能(n陀ng)力标準和(hé)本地(dì)教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用←∑(yòng)的(de)實際水(shuǐ)平，統籌指導教師(shī)信息素養培訓資源建設。面向社±→≈會(huì)彙聚教師(shī)信息素養提升的(de)教育大(γπ'dà)資源，積極引入大(dà)數(shù)據、雲計(jì)算>β£(suàn)、虛拟現(xiàn)實和(hé)人(rén)工(gōng∞♣σ)智能(néng)等前沿技(jì)術(shù)支持的(de)實物(wù)情景₽∞↓和(hé)實訓操作(zuò)等培訓資源，尤其是(shì)職業(yè)教育課堂與實訓室數(shù)字±♣✔化(huà)教學相(xiàng)關資源，以及一(yī)線優秀教師(shī)參與‌↔₹'研發的(de)微(wēi)課、慕課、直播課等視(shì)頻(pín)培訓課程資源。把開π→∏∑(kāi)放(fàng)教育資源創新應用(yòng)與優質資源δ☆∏∏班班通(tōng)項目結合起來(lái)，依托區(qū)域教育資源服務平台，通(t♦®"ōng)過資源使用(yòng)率及用(yòng)戶評價等建立優質培訓資源遴選機(jī)£ ✔♥制(zhì)，推進資源共建共享。

　　9. 構建成果導向、全程監測評價體(tǐ)系

　　省級教育行(xíng)政部門(mén)統☆±↑‍籌推進本省（區(qū)、市(shì)）教師(shī)信息技(j‍↕ì)術(shù)應用(yòng)能(néng)力發展測評，建€ <•立成果導向的(de)能(néng)力評估模型，将教師(shī)研修學習(xí)β₹♥α、教學實踐等活動納入評估範疇，以評促用(yòng)。充分(≥↔≤↕fēn)利用(yòng)各級各類管理(l★&‌φǐ)與服務平台，推動開(kāi)展以教師(shī)網絡學習(xí)空÷¥™↓(kōng)間(jiān)應用(yòng)為(wèi×♥)核心的(de)過程化(huà)評價，收集來(lái)自(zì)區(qū)縣各β≥♠校(xiào)教師(shī)教學、教研的(de)常© ™态數(shù)據，進行(xíng)數(shù)據綜合挖掘，切實提高(gāo)精準診斷、及÷>✘時(shí)幹預和(hé)個(gè)性化(huà)服務教師(shī)能(néng)力提升的(de↕$₽λ)水(shuǐ)平。建立多(duō)元評價機(jī)制(zh≈ε ì)，引入第三方評價，通(tōng)過評測中心、監測網絡等多(duō)種途徑，開(↓'kāi)展常态化(huà)監測，構建教師(shī)​€ ¶信息技(jì)術(shù)應用(yòng)能(néng)力監測評價體(tǐ)系。

　　三、組織保障

　　1.加強組織領導。教育部負責能(néng)力提升工(gōng)程的(de)頂層設$σδ¶計(jì)和(hé)宏觀指導，完善教師($±shī)信息技(jì)術(shù)應用(yòng)能(néng)力✔≥标準體(tǐ)系，實施國(guó)家(jiā)級示範培訓項目，監測評估各地(dì)組織實施工(g ‍ōng)作(zuò)。能(néng)力提升工(gōng)程執行(xíng)辦公室負責組織管理(lεβǐ)和(hé)支持服務的(de)具體(tǐ)工(gōng)作(zuò±•)。省級教育行(xíng)政部門(mén)負責本省（區(qū)、市(shì)）能(néng)力提§§升工(gōng)程的(de)統籌規劃與管理(lǐ)，确定專門(mén)機(jī)構負責&ε♠≠組織實施的(de)具體(tǐ)工(gōng)作∏‍≠↕(zuò)，結合實際情況制(zhì)訂本省（區(qū)、市(shì)）能(néng)力提升工(Ω≠gōng)程規劃方案，利用(yòng)信息管理(lλ §ǐ)平台實施精細化(huà)管理(lǐ)，将信息技(jì)術(shù)應用(yòng)能(nénγ g)力培訓納入教師(shī)培訓必修學分'₹(fēn)，建立推動學校(xiào)與教師(shī)主動應用(yòng)信♠♠息技(jì)術(shù)的(de)相(xiàng)ⶮ關制(zhì)度，健全完善本省（區(qū)、市(shì)）教育系統網絡安全制☆ α(zhì)度體(tǐ)系。地(dì)（市(shì)）級教育行(xíng)政部門©π ₹(mén)負責本地(dì)區(qū)能(néng)力提升工(gōng)程的(de)組織管理(lǐ€‍★♦)，重在指導縣級教師(shī)發展機(jī)構建設，通(tōng)過本地(dì)區(qū‍∞★)資源平台服務、管理(lǐ)平台應用(yòng)∏&等，推動教師(shī)信息技(jì)術(shγβ↑ù)應用(yòng)能(néng)力提升。

　　2.明(míng)确主體(tǐ)責任。縣級教育行(xí<¥ng)政部門(mén)是(shì)本地(dì)能(néng​∑♦§)力提升工(gōng)程組織管理(lǐ)的(de)責↕±任主體(tǐ)，要(yào)完善制(zhì)度、健全機(jī)制(zhì)，↓< σ整合電(diàn)教、教科(kē)研、培訓等機(jī∑α‍✘)構資源，科(kē)學統籌教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用(yòn← ¥'g)能(néng)力培訓項目，有(yǒu)效遴選學員(yuán)，加強縣級↑✘教師(shī)發展機(jī)構和(hé)網絡平台建設，打←'∞♠造本地(dì)骨幹培訓者和(hé)項目示範校(xiào)↕>¥，構建示範帶動輻射體(tǐ)系。中小(xiǎo)•✘α學校(xiào)是(shì)提升教師(shī)全員(yuán)信息技(★±≥€jì)術(shù)應用(yòng)能(né‍∏♥ng)力的(de)關鍵節點，校(xiào)長(cháng)是(shì)第一(yī)責任人§≥₽λ(rén)，要(yào)制(zhì)訂本校(xiào)信息化(huà)發展目标和(β₽™hé)規劃，并圍繞目标、規劃切實開(kāi)展信息化(h←¶uà)教學校(xiào)本研修，支持教師∞≈(shī)參加信息技(jì)術(shù)應用(yòng)‌↑∞能(néng)力提升培訓，落實全員(yuán)信息化(huà)培訓學分(fēn)要( £♣yào)求，提高(gāo)信息化(huà)教育教學水(shuǐ)平。

　　3.落實經費(fèi)保障。中央财政通(tōng♥♥÷←)過“國(guó)培計(jì)劃”、職業(yè)院校(xiào)教師(s☆¥↕hī)素質提高(gāo)計(jì)劃等項目，支持開(kāi)展國(guó)‍₩家(jiā)級示範培訓，推動能(néng)力提升工(gōng)程實施。各φ£$省（區(qū)、市(shì)）要(yào)加大(dà)投入力度，保障本地(dì)區(qūε‌∑≤)能(néng)力提升工(gōng)程實施。中西ε'←(xī)部省（區(qū)、市(shì)）要(yào)用(yòφ €ng)好(hǎo)“國(guó)培計(jì)劃”專項經費(™∞fèi)，重點提高(gāo)集中連片特困地(dì)區(qū)教師(s↑§←σhī)信息技(jì)術(shù)應用(yòng§ γ)水(shuǐ)平。地(dì)市(shì)及區(qū)縣要(↑"¥<yào)有(yǒu)力保障教師(shī)全員(yuán)培訓，支持教師(shī)♣÷♠信息技(jì)術(shù)應用(yòng)能(néng)力提升典型培育和(hé)經驗δ€♣¥推廣。中小(xiǎo)學校(xiào)要(y $ào)統籌整合多(duō)方資源，為(wèi)本校(xiào)教師(shī)學習(φ' ↑xí)和(hé)應用(yòng)信息技(jì)術(shù)創造良好(hǎo)條件₽λ×∞(jiàn)。

　　4.鼓勵社會(huì)參與。積極争取社會(huì)♦λΩ力量支持中小(xiǎo)學校(xiào)信息化(huà)建★•©設與教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用(yòng)能(néngε₹)力提升，建立多(duō)元化(huà)籌資渠道(dàoε‌'♦)，鼓勵企業(yè)和(hé)社會(huì)機(jī)構與各地(•π♥dì)教育行(xíng)政部門(mén)合作(z♦↓≥uò)，積極研發服務中小(xiǎo)學教育信息化(huà)應用(yòng)的(d ≤≤e)軟硬件(jiàn)産品，參與中小(xiǎo)學教育信息化(huà)建設及教師(shī)信息技∞ ε→(jì)術(shù)應用(yòng)能(néng)力提升培訓，打β‌'造智能(néng)化(huà)、數(shù)字化(huà)、實時(₩✘shí)在線、同期同步的(de)教師(shī)培訓網絡平台，建立自(zì)适應₹∑☆、菜單式、個(gè)性化(huà)的(de)教師(shī)培訓學習(xí)•π體(tǐ)驗空(kōng)間(jiān)，推動以信息技(jì)術(shù)為(wè→ ↑±i)工(gōng)具的(de)教育教學創​✔$✘新。

　　5.做(zuò)好(hǎo)監管評估。教£&育部加強對(duì)各省（區(qū)、市(shì≤✘↕)）能(néng)力提升工(gōng)程實施情況ε✘¶的(de)監測、督導。各省（區(qū)、市(s←♠λhì)）能(néng)力提升工(gōng)程規劃方案報(bào)教育部備案。省、地(d≠φ♦¶ì)市(shì)級教育行(xíng)政部門(mén)采取專家(jiā)評估、參訓教師(shī​​)網絡評估和(hé)第三方評估等方式，做(zuò)©&±好(hǎo)能(néng)力提升工(gōng)程實施的(de)監 ★管評估及督導工(gōng)作(zuò)。縣區(qū)級教育行(xí↔☆<λng)政部門(mén)要(yào)結合學校δ​★(xiào)信息化(huà)發展規劃和(hé)自(☆≥®zì)我測評，對(duì)學校(xiào)教師(shī)信息技(j×₹Ωì)術(shù)應用(yòng)能(néng)力提升工 ↑(gōng)作(zuò)進行(xíng)過程督導和(hé)質量評估，并≈δ÷γ将評估結果納入學校(xiào)辦學水(sh↕≈'uǐ)平評估和(hé)校(xiào)長(chá×"♣↔ng)考評的(de)指标體(tǐ)系。

教育部

2019年(nián)3月(yuè)20日(rì)