一(yī)、走上(shàng)工(gōng)作(zuò)崗位時(shí± £)要(yào)堅持好(hǎo)“熱(rè)與冷(≥≈φlěng)”的(de)原則

        ε‍陶行(xíng)知(zhī)先生(shēng)說™↑®₽(shuō)過：“愛(ài)是(shì)一(yī)種偉大(∑'δdà)的(de)力量，沒有(yǒu)愛(ài)就(jiù)沒有(yǒu)教育”“真教育是 εε(shì)心心相(xiàng)印的(de)活動，唯獨從(cóng)心裡↑φ×≈(lǐ)發出來(lái)的(de)，才能(néng)打動心靈的(de)深處”。班主任要(yào✔←→ )想做(zuò)好(hǎo)班級領頭羊，要(yào)堅持好(hǎo)“熱(rè)與≈←冷(lěng)”的(de)原則。

        所謂“熱(rè)”，γσ→就(jiù)是(shì)自(zì)然而然地(dì)從( ©✔™cóng)心底裡(lǐ)升騰起對(duì)教育、教學的(de)熱(rè)愛( ‌ài)之情，要(yào)熱(rè)愛(ài)這(zhè)門(mén)學科(kē)、↑←這(zhè)個(gè)班級、這(zhè)群孩子(zǐ)，有(yǒu)為(wσ↑✘§èi)他(tā)們付出辛勤汗水(shuǐ)的(de)思想基礎和(hé)心理(lǐ)準備λ'↕，要(yào)以“幼吾幼以及人(rén)之幼”的(de)心态和(hé)“§¥γ對(duì)待别人(rén)的(de)孩子(zǐ)像自(zì)己的(de)孩子(zǐ)♠✘一(yī)樣”的(de)姿态來(lái)對(duì)待自(zì)↑£↑π己學生(shēng)，把他(tā)們當成自(zì)己的(de₩€≤)親人(rén)一(yī)樣看(kàn)待。“冷(lěng)”即冷(lěng)★<∞靜(jìng)、平和(hé)。教育是(shì)一(yī)項複雜(zá)而充滿藝術(shΩ↔Ωγù)性的(de)工(gōng)作(zuò)，₩€教師(shī)要(yào)有(yǒu)清醒的(de)認識。特别是(shì♥÷≥)面對(duì)來(lái)自(zì)不(bù)同的(de)家(jiā)族、不(γ•bù)同的(de)年(nián)齡、不(bù)同的(de)性别等因素的(de)孩子(zǐ÷♦)，在教育、引導他(tā)們成長(cháng ©÷∑)的(de)過程中，一(yī)定會(huì↔™)遇到(dào)這(zhè)樣或那(nà)樣的(de)困難，這(zhè)就(jiù)需♠•​<要(yào)班主任冷(lěng)靜(jìng)從(cóng)容、平心靜(jìng≤♣$ )氣地(dì)積極面對(duì)工(gōng)作(zuò)中的(de)一(yī)切困難，做(♠λσzuò)到(dào)臨危不(bù)懼、從(cóng)容不(bù)迫，以β ​不(bù)變應萬變，才能(néng)更好(hǎo)地(dìε✘↑↑)化(huà)腐朽為(wèi)神奇。

        二、了(le)解研究學生(shēng)時(shí)要(yào✘¥)堅持好(hǎo)“動與靜(jìng)”的(de)←≈Ω原則

      “知(zhī)己知(zhīε≤)彼，百戰不(bù)殆”，班級工(gōng)作(zuò)也(yě)是(shì)如✘↓¶↔(rú)此。要(yào)想做(zuò)好(hǎo)班級工(gōng)作(zuò)，÷♠★就(jiù)要(yào)善于了(le)解、研究學生(shēng)，掌握®₽₹學生(shēng)的(de)一(yī)切情況，這(zhè)是(©♣shì)教育學生(shēng)、做(zuò)好(hǎo)班級工(gōng)£∞作(zuò)的(de)必要(yào)條件(jiàn)。隻有(y €↕ǒu)努力做(zuò)到(dào)這(zhè)一(yī)點，班級工(gōng)作(zuò)才能(®≠néng)符合實際，對(duì)學生(shēng)進行(xíng)的(de)教育才能(n☆&éng)有(yǒu)的(de)放(fàng)矢、因材施教，防止工(gōng)作(zuò)中産生(s♠σφhēng)主觀主義和(hé)一(yī)般化(huà)的(de)傾向。因此，在了(l±↓★≈e)解研究學生(shēng)的(de)過程中$±&要(yào)堅持好(hǎo)“動和(hé)靜(jìng)”的(de)原則。

      “動”就(jiù)是(shì)要(yào)勤動口、勤÷€‍動腳，多(duō)跑兩步路(lù)，多(duō)到(dào)班級、寝室、食堂等學生(₩φ≥shēng)活動的(de)地(dì)方去(qù)，直接與學生(shēng)接觸，多>λ♣≠(duō)說(shuō)兩句話(huà)，做(zuò)學生(∑§™shēng)的(de)朋(péng)友(yǒu)，在不(bù)斷地(dì)與每個(g±™βè)學生(shēng)的(de)接觸中去(qù)了(le)解每一(yī  →π)個(gè)學生(shēng)在集體(tǐ)活★∞×↕動中為(wèi)人(rén)做(zuò)事(shì)的(de)特點；“靜(jìn÷±& g)”就(jiù)是(shì)要(yào)以靜(jì→™≥ng)觀動，察學生(shēng)之特性。在從(cóng)靜(jìng)處去★Ω(qù)觀察學生(shēng)，在不(bù)驚動學生(shēng)的(de)情況下(xiච> )觀察學生(shēng)的(de)真實情況，做(zuò)到(dào)明(λ¶míng)察秋毫，從(cóng)自(zì)我的(de)觀察中以及其他(tā)★↕£✘人(rén)的(de)反饋中去(qù)了(le)解、掌握學生(s↕βhēng)的(de)內(nèi)心世界，探明(míng)其原因、了(le)解品質。

        三、制(zhì)定班級規劃時(shí)要(yào)堅持好(hǎo)“先與後”的(de ≈)原則

        班級規↓©劃就(jiù)是(shì)對(duì)班級內(nèi)部進行(xíng)一(yī) ♦γ£個(gè)階段的(de)發展設計(jì)，它是(shì)一(yī™≤↔)個(gè)班集體(tǐ)在某個(gè)時(shí)間(‌$♠jiān)段內(nèi)的(de)行(xíng)動指南™∞(nán)，一(yī)個(gè)好(hǎo)的(de)班級規劃是<•(shì)整個(gè)班集體(tǐ)（全體(tǐ)師(shī)生(shēng)）共同思想、理(lǐ&φ↕)念和(hé)智慧的(de)集中體(tǐ)現(xiàn)，對(duì→≈≥•)于班集體(tǐ)的(de)發展有(yǒu)著(zhe)重要(yào)意義。因此，班主任在制(z₹§>hì)定班級規劃時(shí)，要(yào)堅持好(hǎo)“先與後”的(de∏$)原則。

      “先”即先讓師(shī✘✘∑)生(shēng)充分(fēn)表達自(zì)我意見(jiàn)、建議(yì)。制(zh>©ì)定班級規劃前要(yào)及時(shí)有(yǒu)效地(dì)組織開(kā☆'♦i)展相(xiàng)關的(de)交流、討(tǎo)論會(∏π↔huì)，要(yào)讓相(xiàng)關科(kē)任教師(shī)、學生(sεφhēng)甚至家(jiā)長(cháng)參與≈✘©其中，廣開(kāi)言路(lù)。從(cón ∏α¶g)班訓、班風(fēng)到(dào)班旗、班徽等文(wén)化(huà™♠)與形象設計(jì)，從(cóng)長(cháβ∑₩ng)期到(dào)短(duǎn)期的(de)工(gōng)作(zuò)目标，從(cóng)&£₹大(dà)方法到(dào)小(xiǎo)措施，都(dōu)要(yào)讓每一(yī)個(g>₹☆↔è)“班級人(rén)”各抒己見(jiàn)，哪怕“亂成一(yī)鍋粥”，班主任也(yě)要(y≥λ≤ào)靜(jìng)觀其變、靜(jìng)候>♣¶₽佳音(yīn)。“後”就(jiù)是(shì)當一(yī)番“混亂”後，當智慧的(de)火(hu★±ǒ)花(huā)在師(shī)生(shēng)、家(j↑↕iā)長(cháng)的(de)言語中不≠£♣≠(bù)斷地(dì)碰撞、閃光(guāng)時(shí)，班≈​主任要(yào)充分(fēn)發揮“一(yī)言九鼎”的(de✔↔> )作(zuò)用(yòng)，取其精華、去(qù)其糟粕，将交流、討(tǎo)論的(de)結€±>果總結、歸納，形成班集體(tǐ)的(de)共同意見(jiàn)與行(xíng)動← ÷綱領，達到(dào)“心往一(yī)處想，勁往一(yī)處使”的(de)良好(h÷♠∏≠ǎo)效果。

       四、開(kāi)展集體(tǐ)活動時(shí)堅持好(hǎo)“大(dà)與小(xiǎo)”×‌∑‌的(de)原則

       開(kāi)展有(yǒu)意義的(de)班λ∏‍級活動是(shì)培養學生(shēng)集體(tǐ)榮譽感的(de)有(•↕yǒu)效途徑和(hé)方式，會(huì)給學生(shēng)帶來(lá✘ ↓¥i)無限的(de)樂(yuè)趣，使學生(shēng)的™≠σ∑(de)精神品質、道(dào)德情操在潛移默化(huà)中得(de)到(dào↔✘≠)升華，智慧與才幹不(bù)斷豐富。在開(kāi)$δ←♣展集體(tǐ)活動時(shí)，要(yào' )堅持好(hǎo)“多(duō)與少(shǎo)”的(de)原則。   ♣☆ 

      “大(dà)”體(tǐ)現(xià₩✔← n)在活動形式多(duō)、活動內(nèi×∑•)容豐富。形式上(shàng)可(kě)以是∏$✔(shì)演講、講故事(shì)、遊戲、實踐活π£≤✔動等；內(nèi)容上(shàng)可(kě)以“我為(wèi)環保出份力”為(wèi)主題的δφ★∏(de)環保宣傳活動，可(kě)以是(shì✔¶∑)“手機(jī)的(de)利與弊”的(de)辯論賽，可(kě)以✔•π‌是(shì)“愛(ài)心大(dà)使”的(de)評選 ✔，“我和(hé)蔬菜有(yǒu)個(gè)約會(h✘∑αuì)”實踐活動……調動學生(shēng)成長(cháng)的(de)一(yī)切積極䀶因素，從(cóng)不(bù)同側面使學生(shēng)在德智體(tǐ)γφ×®美(měi)勞各方面受到(dào)教育，充分(fēn)體(tǐ)驗合作(zuò)探索÷÷的(de)愉快(kuài)，感受集體(tǐ&≈>→)的(de)溫暖與自(zì)我價值的(de)實現(xiàn)，從€₩≥ (cóng)而有(yǒu)效增強學生(shēng)的(dγ≥✔‍e)表達能(néng)力、促進學生(shēng)的(β↓∞&de)合作(zuò)交流的(de)能(n <βéng)力，提升學生(shēng)的(de)綜合水(shuǐ)平。“小(xiǎo♣↕δ)”即時(shí)間(jiān)短(duǎn)，規模小(xiǎo)、效果實。教師(shī₽₹≤)要(yào)根據學科(kē)特點、班級情況↔₽☆、學生(shēng)實際以及當天的(de)課程安排等因素，組織的(de)活動∏γ過程要(yào)簡潔、程序要(yào)清楚，場 ÷'↓(chǎng)面适宜。活動時(shí)間(jiān)上(shàng)一(yī)般不(¶♦≠bù)超過十分(fēn)鐘(zhōng)，一(yī)次性參與的(de₩♥↑)學生(shēng)人(rén)數(shù)不(bù)要(yào)過多(duō)，每次三至≥≥•六個(gè)為(wèi)宜，活動次數(shù)每周兩次≈ε左右，既是(shì)為(wèi)了(le)安全有" →(yǒu)序，更是(shì)為(wèi)了(le)活動更加高(♥≠☆πgāo)效開(kāi)展，确保每個(gè)參與者都(dōu)能(n✔<éng)充分(fēn)發揮自(zì)我、€±✘展現(xiàn)自(zì)我，實現(xi♣↕λ'àn)目标，給學生(shēng)留下(xi"∑Ωσà)深刻的(de)印象。

       五、關注學生(shēng)成長(cháng)時(s¶≥←λhí)堅持好(hǎo)“快(kuài)與慢(màn)”的(de)原則

       教育是(shì)有(yǒu)時(shí• ε)效性的(de)，教育是(shì)慢(màn)的(de)藝術(shù)，教育是(≤γ☆shì)等待花(huā)開(kāi)的(de)過程。班主任在關注學生(shēngδ×≤)成長(cháng)時(shí)要(yào)堅持“快(kuà≥¥★i)與慢(màn)”這(zhè)個(gè)辯證法。

      “快(kuài)”就(jiù)是(shì)在學生(s♦αhēng)取得(de)成績時(shí)、遇到(dào)困難時(φ€‍λshí)、受到(dào)委屈時(shí)、急需他(tā)人(rén)激勵關懷時(shí)≈λ，班主任要(yào)第一(yī)時(shí)間(jiān)以自(zì←$¥)己熱(rè)烈的(de)掌聲、溫暖的(de)言語、寬厚φ♠™的(de)臂膀做(zuò)好(hǎo)學生(s≈↕€βhēng)最堅強的(de)後盾，給他(t✘∏ā)們最快(kuài)速的(de)、最直接的(de)呵護，給他(tā)們一(yī)個(gè)分(f•≠₩ēn)享、表達的(de)港灣，讓他(tā)們能(néng)夠找到(dào)再創佳績、•×™Ω戰勝困難的(de)正能(néng)量。同時(shí)，孩子(zǐ)是(↓<shì)純真的(de)，他(tā)們有(yǒu)自(zì)己的(de)思想與處世方法。生( ♦↑₹shēng)活中的(de)一(yī)些(xiΩ∏ē)細小(xiǎo)的(de)矛盾，班主任要(yào)“慢(mà¶♦∑n)”處理(lǐ)，要(yào)學會(huì)讓學生(shēng)自(zì)己解決問( ☆σwèn)題，不(bù)要(yào)輕易去(q®☆∏ù)幹涉，更不(bù)能(néng)以成人(rén)的(de)眼光(guān₹π​g)和(hé)原則去(qù)處理(lǐ)他(tā)們的(de)事(shì)，Ω↓≈Ω班主任介入不(bù)适當則意味著(zhe)事(shì)态的(de)升級，就(jiù)容​ 易産生(shēng)“小(xiǎo)事(shì)化(huà)大(dà)”。“慢(màn)”就€★(jiù)是(shì)要(yào)在學生(shēng)發生(shēng)矛盾之後，特别是(shì)≤•學生(shēng)自(zì)己知(zhī)錯(cuò)後，短(duǎn)時(shí)間(ji‌$€ān)內(nèi)要(yào)做(zuò)到(dào)“視(shì)而不(bù)見(jià≈γ‌₩n)”，睜一(yī)隻眼閉一(yī)隻眼α€，讓師(shī)生(shēng)起伏的(de)心情平靜(jìng)下(xiβ∏≤≈à)去(qù)再來(lái)處理(lǐ)，以靜(jìng)制(zhì)動，達到(d‌♣β☆ào)“大(dà)事(shì)化(huà)小(xiǎo)，小(xiǎo)事(shì)化(h ♣uà)了(le)”的(de)效果。