一(•↔¥yī)個(gè)人(rén)若要(yào)行(x•×íng)的(de)端，站(zhàn)的(de)♠&直，坐(zuò)的(de)穩，講的(de)準，必是(shì)←→一(yī)個(gè)有(yǒu)風(fēng)範的(de)人(rén)，一(yī)個(gè)可(k ∑φ→ě)以稱道(dào)的(de)人(rén)。教師(shī)尤其是α (shì)大(dà)學教師(shī)“學高(gγ↓>♠āo)為(wèi)師(shī)，身(shēn)正為(wèi)範”，是(shì)可(kě)以稱道(d☆✔£ào)的(de)人(rén)。廣大(dà)的(de)高(gφ ×→āo)校(xiào)教師(shī)為(wèi)社會(huì)培養和(hé)輸送人(rén)才®β×默默地(dì)工(gōng)作(zuò)在三尺講台，為(wèi)教育的(deσ®∞σ)現(xiàn)代化(huà)和(hé)國(guó)家(jiā)的(δ≠de)可(kě)持續發展付出心血汗水(shuǐ)、貢獻聰明(míng)才智，這♦​β÷(zhè)是(shì)不(bù)争的(d&♦e)事(shì)實。那(nà)麽生(shēng)​↓Ω¥活在象牙塔裡(lǐ)的(de)教師(shī)，如(rú)何定位&∞σ自(zì)己，擺正自(zì)己的(de)位置呢(ne)？作(zuò)為(w↔‌★èi)一(yī)名普通(tōng)的(de)高(gāo)校(xiào)教師(shī)，筆₹¶✘✘(bǐ)者以為(wèi)，要(yào)秉承“三↓✘Ω☆要(yào)主義”即要(yào)立得(de)住講台，要(yào)成為(wèi)筆(Ω£bǐ)杆子(zǐ)，要(yào)帶好(hǎo‍★∑¶)自(zì)己的(de)學生(shēng)，将三者有(×'yǒu)機(jī)統一(yī)起來(lái↔')，才能(néng)找好(hǎo)自(zì)己的(de)站(zhàn♥σ)位。

      &nφ®‍bsp;一(yī)、要(yào)立得(de)住講台

       當教師(shī)就(jiù)得(de)上(s≈×↔Ωhàng)課，完成基本的(de)教學任務。老(lǎo)師(shī)講課，而且講好≈γ₹(hǎo)課，把課立住，你(nǐ)才有(yǒu)當老(lǎo)↓↔•師(shī)的(de)自(zì)信。講課就(jiù)得(de)登台亮(liàng)Ω☆ ∏相(xiàng)，講台雖小(xiǎo)，但(dàn)容量很(hě♣★≈n)大(dà)。你(nǐ)一(yī)開(kāi)口，你(nǐ)要(yào)講什(sh →&$én)麽，講台下(xià)幾十雙甚至上(shàng‌α)百雙渴求知(zhī)識、擁抱文(wén•≤ )化(huà)、探尋真理(lǐ)、發掘思想、熱(rè)愛(ài)智慧的(d☆∑≠♦e)眼睛，都(dōu)在打量你(nǐ)，聆聽(tīng)你(nǐ)™$±。你(nǐ)要(yào)有(yǒu)所敬畏，小(xiǎo)心謹慎。講課需要(y₽∑ào)一(yī)定的(de)功底和(hé)技(jì)巧。 “台上(shàng)三分(fēn)鐘(δ£☆zhōng)，台下(xià)十年(nián)功。”闆凳要(yào)坐(zuò)十年™₹(nián)冷(lěng)，其中的(de)甘≠£與苦，心中自(zì)知(zhī)。根據多(duō)年(nián)的₹↔₽&(de)教學經驗，筆(bǐ)者主張教學“←₹±四化(huà)”方針：即教學內(nèi)容豐富化(huà)，教學形式多‍®(duō)樣化(huà)，教學手段現(xiàn)代化(h↔&εuà)，從(cóng)而達到(dào)教學過程趣味化(huà)。

        興趣是(shì)最好(hǎo↔σ∏)的(de)老(lǎo)師(shī)。一(yī)門(mén)課程的(→∞de)第一(yī)節課尤為(wèi)重要(yào)，要(yào)學會≈"♦(huì)抓住學生(shēng)的(de)心。哪怕學生(shēnδ •₹g)對(duì)課程本身(shēn)不(bù)感興趣，如(rú)果學生(shēng)對(du쮀Ω)講課的(de)老(lǎo)師(shī)感興趣的(de)話(huà)，那(n§σλà)也(yě)算(suàn)是(shì)很(hěn)大(dà)的β↓(de)收獲，因為(wèi)良好(hǎo)的(de)開(kāi)端是(shì)成功βΩ的(de)一(yī)半。“親其師(shī)，信其道(dào)”，加上(shàng)教師(α<"shī)有(yǒu)意識的(de)引領，學生(shēng)就(jiù)會(huì)自(zì)&​發地(dì)學習(xí)。對(duì)于科(kē)學和(£σ₽σhé)真知(zhī)，老(lǎo)師(shī)要(yào)真學₩₽€♥、真信、真懂(dǒng)、真用(yòng)。近(jìn)墨者黑(hēi)，近(jìn)朱者赤。學生•λ(shēng)耳濡目染，跟從(cóng)老(lǎo)師(shī)，必有(yǒu)所獲 λ。老(lǎo)師(shī)就(jiù)是(shì)學生(shēn  g)知(zhī)識的(de)導遊，告訴學生(shēng)哪裡(lǐ)可(kě)以駐足攬勝，哪裡↑↕✔(lǐ)還(hái)是(shì)原始風(fēng)貌，還 φ(hái)有(yǒu)待于勘探和(hé)開(kāi)發。

      &nb×♥♦sp; 二、要(yào)成為(wèi)筆(bǐ)杆子(zǐσ$λ)

       毛澤東(dōng)一(yī)再強調：領≤≤ ‌導幹部要(yào)成為(wèi)筆(bǐ)杆子(zǐ)。強調領導幹部要(yào)學會(h φ&×uì)自(zì)己動手寫文(wén)章(zhān& ↕♠g)，不(bù)要(yào)或少(shǎo)要©™(yào)秘書(shū)代勞。小(xiǎo)平同志(zhì)講：“不(bù)懂γ€λ©(dǒng)得(de)用(yòng)筆(bǐ)杆子(zǐ)，這(zhè)個(gè)領導本身(∏♥×shēn)就(jiù)是(shì)很(hěn)有(yǒu)缺陷的(de)。”筆(bǐ)者∏®要(yào)說(shuō)的(de)是(shì)：&₽¥大(dà)學老(lǎo)師(shī)一(yī)定要(yào)拿(ná)好(h§&‌ǎo)筆(bǐ)杆子(zǐ)，不(bù)管™↔✘ 是(shì)粉筆(bǐ)、鋼筆(bǐ)、毛筆(bǐ)、鉛筆(bǐ)，還(hδ•ái)是(shì)當教杆使用(yòng)的(de)電(diàn)子(zǐ)筆(★≈β&bǐ)，同時(shí)，要(yào)成為(wèi)真正的(de)“筆(bǐ)杆子(zǐ>♦)”。

       大(dà)學老(lǎo)師(shī)是('≈‌shì)普通(tōng)人(rén)眼中的(dγ≤§βe)文(wén)化(huà)人(rén)，是(shì)學者。高(gāo)校(xiàγ©o)重在以文(wén)化(huà)人(rén)，大(dà)學老(lǎo)師(shī)αεΩ≥何以體(tǐ)現(xiàn)文(wén)化(huà)人(÷₩γrén)的(de)氣質，展現(xiàn)自(zì)己的(de)才華？¥σ​®文(wén)以載道(dào)，大(dà)§∑>¶學老(lǎo)師(shī)除了(le)授課外(wài)，還(hái)需成為φ∞(wèi)筆(bǐ)杆子(zǐ)。根據自(zì)己的♠>(de)工(gōng)作(zuò)實踐和(hé)研究方向，寫出好(hǎo)文(wén)章(→ <∞zhāng)。大(dà)學裡(lǐ)考察老(lǎo)師(π↑shī)的(de)績效包括職稱的(de)®∑←評定有(yǒu)一(yī)項就(jiù)是α✔←(shì)科(kē)研成果，就(jiù)是(shì)要(yào)求有(yǒu)一(←≤yī)定的(de)課題項目和(hé)一(yī)定數(shù)量的(de)學術(sh®↔<ù)性文(wén)章(zhāng)。

     “≤¥✔天子(zǐ)重英豪，文(wén)章(zhāng)教爾曹”。千百年(nián)來(l®πái)文(wén)章(zhāng)向來(lái)是(shì)文(wén)人(rénΩ§≈∑)存身(shēn)立世的(de)根本。你(nǐ)讀(dú)到(d<≈ào)《陋室銘》，就(jiù)會(huì)想到(dào)劉禹錫；你(nǐ)讀(dú)到≥•(dào)《醉翁亭記》，就(jiù)會(huì)想到(dàoε¶)歐陽修；你(nǐ)讀(dú)到(dào)《₩±←愛(ài)蓮說(shuō)》，就(jiù)會(←↓©δhuì)想到(dào)周敦頤；你(nǐ)讀(dú)到(dào)《荷塘月(yuè)♥‍★¶色》，就(jiù)會(huì)想到(dào)朱自(zì)清；你(nǐ)讀(dú)到(d☆®♣‍ào)《圍城(chéng)》，就(jiù)會(huì)想到(dào)錢(• qián)鐘(zhōng)書(shū)。古今有(yǒu)成就(jiù)的(de)文(w •<én)人(rén)，大(dà)都(dōu)讓今♦∏₩人(rén)景仰不(bù)止。

     “爬格子(z$★★€ǐ)，吃(chī)字墨飯”，應當是(shì)學人(rén→λ★)應有(yǒu)的(de)功課。什(shén)麽是(shì)“以文(wén)∞×化(huà)人(rén)”？筆(bǐ)者個(gè)人(rén)理(lǐ)解就(jiù)是(™ shì)：以科(kē)學的(de)理(lǐ)論武裝人(rén)，以正确的(de)輿論引導人±✔>(rén)，以高(gāo)尚的(de)精神塑★γ∏造人(rén)，以優秀的(de)作(zuò)品鼓舞(wǔ)↕≤✔∞人(rén)。小(xiǎo)平同志(zhì)講： "♣高(gāo)校(xiào)教師(shī)是(shì)人(∑×✘✘rén)類靈魂的(de)工(gōng)程師(shī∑​≈)，應當高(gāo)舉馬克思主義、社會(huì)主義的(de)旗幟，用(yòng)自(zì)∞♠λ己的(de)文(wén)章(zhāng)、作(zuò)品、教學、講演、表演，教育和(hé)π±引導人(rén)民(mín)正确地(dì)對(duì)待曆史、認δ‌σ識現(xiàn)實，去(qù)培育有(yǒu)理(l™&ǐ)想、有(yǒu)道(dào)德、有(yǒu)文(wénΩ")化(huà)、守紀律的(de)“四有(yǒu)新人(r∏✔₽én)”。因此大(dà)學老(lǎo)師(shī‌‌)應當寫出優秀的(de)文(wén)章(zhānπ®g)，來(lái)影(yǐng)響和(hé)帶動學子(zǐ♠ε‍¥)們奮發向上(shàng)。大(dà)學老(lǎo)師(shī≥α♦)要(yào)正确處理(lǐ)科(kē)研與教學的(de↕λ>)辯證關系，以教學帶動科(kē)研，以科(kē)研促進教學，使教學和(hé)<↓科(kē)研不(bù)再是(shì)兩張皮。當然寫文(wén)章(zhāng)絕不(bù♦¥)是(shì)單純為(wèi)評職稱而寫，有(yǒu)的(de)老(lǎo)師(shī)一(y™→§ī)評上(shàng)相(xiàng)關的(d±≠αe)職稱，就(jiù)不(bù)再寫了(le)，這(zhè)是(shì)半截子(zǐ)革命家  (jiā)，不(bù)徹底的(de)學者÷×δΩ，這(zhè)是(shì)标準的(de)功利主義和(hé)實用(yòng)ε÷₽主義。當然也(yě)不(bù)排除有(yǒu)述而不(✘‌¶$bù)作(zuò)的(de)，但(dàn)畢竟是(sh∏Ωφ ì)少(shǎo)數(shù)。評不(bù)評職稱，那(nà)是(shì)評估制(zh₩‌∑ì)度和(hé)評價指标體(tǐ)系外(wài)部力量的(de)設置，而“鐵(tiě)λ↑φ₹肩擔道(dào)義，妙手著文(wén)章(zhāng ¥)”這(zhè)是(shì)一(yī)種學人(rén)或公δ‌知(zhī)的(de)擔當精神，不(bù)能(néng)丢；教師(shī)“有 ★÷≤(yǒu)其榮必有(yǒu)其位”，信念不(bù₩↑)能(néng)丢，因為(wèi)“文(wén)章₹ ↔(zhāng)千古事(shì)，得(de)失寸心知(zhī)。”

       三、要(yào)帶好(hǎo)自(zì)己的∑<σ(de)學生(shēng)

       老(lǎo)師(shī)是₩‌↔§(shì)學生(shēng)的(de)對(duì)稱。大(dà)學老(lǎo)師(shī)要(yà♠φσ∞o)帶好(hǎo)自(zì)己的(de)學生(sh∑∑♠ēng)，既包括自(zì)己所帶課程班級的(de)學生(shēng)，也(yě)包括作÷≥¶(zuò)為(wèi)研究生(shēng)導師(shī)指導的(d♦>e)學生(shēng)。前者學生(shēng)數(shù)量比較多(₹♣∑duō)，後者相(xiàng)對(duì)學生(shēng)比較少(shǎo)。對(σ♦±duì)于前者是(shì)一(yī)對(duì)多(duō)。老(lΩ♦ǎo)師(shī)要(yào)組織好(hǎo)教學，管理(l↕¥λǐ)好(hǎo)班級，保證大(dà)多(duō)數(shù)同學課程能(néng)夠通(®™tōng)關，對(duì)達不(bù)到(dào)标準的(de)λ←£，那(nà)就(jiù)請(qǐng)其重修，絕不(bù)$•$能(néng)夠手軟。對(duì)于後者是(shì)一(yī)對(duì)一÷∑♦(yī)。老(lǎo)師(shī)既要(yào)授課又('¥yòu)要(yào)指導其完成學位論文(wén)，同時(shí)還(há'εi)要(yào)應對(duì)若幹突發事(shì)件(jiàn)，付出的(de)心血和(hé)®©≠時(shí)間(jiān)要(yào)更多(d¶<£uō)些(xiē)。

       筆(bǐ)者作(zuò)為(wèi)一(yīλ™®)名普通(tōng)教師(shī)，工(gōng)作(zuò)地(dì®$Ω)點從(cóng)南(nán)國(guó)到(dào✘✔↕)北(běi)國(guó)，從(cóng)鄉δ↔∑&(xiāng)村(cūn)到(dào)城(chéng)市(Ω• shì)，從(cóng)中學到(dào)普通(tōn δg)高(gāo)校(xiào)再到(dào)重點‌'←大(dà)學，教過很(hěn)多(duō)學生(shēng)。對(d♣♣σuì)學校(xiào)、教師(shī)、學生ε☆(shēng)自(zì)然有(yǒu)一(yī)種很(hěn)深的(de)感情。因  為(wèi)學習(xí)本身(shēn)改變了(le)命運，同時(shí)，得(de)β₩天下(xià)英才而教育之，的(de)确是(shì)人(ré₹↓✔☆n)生(shēng)的(de)一(yī)件(jiàn)幸事(shì)。教師(shī)是(shì)$±★∑集“傳道(dào)、授業(yè)、解惑”三大(dà)功能(néng)于一(yī)>σ‍身(shēn)的(de)，既是(shì)責任也(yěδλφ)是(shì)義務，教書(shū)育人(rén)也(yě)是(shì∞㧩)學書(shū)育己。傳道(dào)是( •<δshì)以科(kē)學知(zhī)識和(hé)真理(lα♠←ǐ)來(lái)武裝學生(shēng)；授業(yè)授的(de)是(sh©≈ì)學生(shēng)應擁有(yǒu)的(de)基本的(de)相(xiàng)  關專業(yè)技(jì)能(néng)；解惑₩♠解的(de)是(shì)學生(shēng)在學習(xí)和(hé)生(sh♥→≤ēng)活中遇到(dào)的(de)各種迷茫、困難和(h驧ε)問(wèn)題。

     “捧著(zhe)一(yī)顆心來(lái)，不(b βù)帶半根草(cǎo)去(qù)。”老(lǎo)師(shī)要(yào)₹≥™¥有(yǒu)一(yī)顆愛(ài)學生(shēng)的(de)心。我曾對(dδ↕uì)自(zì)己的(de)研究生(shēng)們說(sh✘¥≈"uō)：“學生(shēng)就(jiù)是>↔β(shì)老(lǎo)師(shī)沒有(yβ ǒu)血緣的(de)孩子(zǐ)。”對(duì)學生(sh×λ§ ēng)的(de)呵護和(hé)關愛(ài)，不(₹↓‍bù)僅要(yào)關心他(tā)（她(tā)）的(de)學業(yè)，還(hái‍←♥)要(yào)關心他(tā)（她(tā)）的(de)生(shēng☆ )活狀态、思想動态等。對(duì)家(jiā)庭經濟困難的(de)δ↑α學生(shēng)，老(lǎo)師(shī)要(yào)慷慨解囊，盡力幫扶。對(duì)‍≤于自(zì)己所帶的(de)研究生(shēng)，要(yào)因材施教，因人(rén)施育，一(yπ↓¥ī)人(rén)一(yī)個(gè)培養方案。著(zhe)重培養學生(shēng)的(d¶ →e)理(lǐ)論思維和(hé)問(wèn)題意識。恩格斯講：一(y₩≈ī)個(gè)民(mín)族想要(yào)站(zhàn)在科(kē)學的(de)¥≤最高(gāo)峰，一(yī)刻也(yě)離(lí)不(bù)α‍φ開(kāi)理(lǐ)論思維。不(bù)僅要(yàoβσ©)養成具備思維的(de)邏輯性，同時(shí)要(yào)有(yǒu)發現(xiàn)問$<(wèn)題的(de)敏銳，正視(shì)問(wèn)題的(de)清醒，解決問(wèn)題的(₩¶≠"de)勇氣和(hé)擔當。對(duì)自(zì)©π 己學生(shēng)的(de)成長(cháng)，既要(yào)有(yǒu)>"♦嚴肅的(de)批評，也(yě)要(yào)£‌✘有(yǒu)和(hé)風(fēng)細雨(yǔ)的(de)談心交流，還(hái)要(yàα↓←™o)有(yǒu)積極大(dà)膽的(de)鼓勵，讓學生(shēng)面對(d₽¥§‌uì)困難也(yě)不(bù)畏懼，面對(duì)挑戰也(yě)≠®不(bù)膽怯，充滿幹勁和(hé)樹(shù)立信心。每年(nián)‌£✔¥每當研究生(shēng)學位論文(wén)答(dá)辯結束，即将送走自(zì)己培育了(le γ)三年(nián)的(de)學生(shēng)，我都(dōu)會(hφ<₩uì)戀戀不(bù)舍，同時(shí)又(yòu)感到(dào)欣慰。可(kě)以§'說(shuō)，老(lǎo)師(shī)是(s≤✔♠≥hì)同學生(shēng)一(yī)道(dào)成長(cháng)的÷'$"(de)，教學相(xiàng)長(cháng)是(shì)永無止境的(de)。老(lǎ✔≥↔o)師(shī)對(duì)學生(shēng&≠☆↑)的(de)願望就(jiù)是(shì)：青出于蘭而勝于藍(lá↑♣¶₹n)。一(yī)個(gè)老(lǎo)師(shī)，一(yī)生(shēng)能(néng)夠教‍‍•出幾個(gè)優秀的(de)學生(shēng)，足慰平生(sh&✔¥ēng)。“桃李不(bù)言，下(xià)自(zì)成蹊。”這(zhè)可(kě)能(n↔±♦éng)是(shì)對(duì)老(lǎo)師(shī)勞動一(yī)生(shēng)最好(h↕'♣≈ǎo)的(de)回報(bào)。