習(xí)近(j♦<☆←ìn)平總書(shū)記說(shuō)：“教育是(shì)民(míα©n)族振興、社會(huì)進步的(de)重要(yào)基石，是(shì)功在當代、利在千秋的(de¶Ω)德政工(gōng)程”。随著(zhe)《中共中央 國(guó)務院關于全面深化(h±¥  uà)新時(shí)代教師(shī)隊伍建設改革的(de)意見(jiàn)₹©》的(de)出台，教師(shī)隊伍的(de)建設更加科(kē)學、γ₹規範，教師(shī)的(de)成長(cháng)迎來(lái)了(le)嶄新的(de)春天☆∑₹×。作(zuò)為(wèi)一(yī)名新時(s∏•∏hí)代的(de)教師(shī)，要(yào→≈•÷)在自(zì)身(shēn)成長(cháng)上(>•φ₩shàng)下(xià)功夫，努力練好(hǎo)£δ₹±三種“字”。

       1.苦修思想之“篆書(shū)”。篆書(shū)的(de)筆(bǐ)法瘦勁挺拔，形體(tǐ)均勻齊整、保存著(zhe)古代象₩♠形文(wén)字的(de)明(míng)顯特點，→αγ最能(néng)突顯字之本意與思想之深意。作(z​δ§uò)為(wèi)一(yī)名教師(shī)，無論是(shì)從(c↑ →€óng)教多(duō)年(nián)的(de)老(lǎo)教師 <£λ(shī)還(hái)是(shì)剛剛踏上(shàng)工(gōng)作(zuò)崗αγ位新教師(shī)，都(dōu)要(yào)苦修↓♥ ↔自(zì)己思想之“篆書(shū)”。“寶劍鋒從(c<'∞óng)磨砺出，梅花(huā)香自(zì)苦寒來(l<÷ái)”。教師(shī)要(yào)時(shí)↔✔λ刻思索教育的(de)真谛，感悟教育的(de)本意，追求教育的(de)初心；要(yào‍ )不(bù)斷把握時(shí)代脈搏，學習(xí)先✘₹進理(lǐ)念，思考當前的(de)教育、自(zì)己的(de)職業(yè)↓←♦、自(zì)己的(de)學校(xiào)、自(zì)己的(de)學生(shēng)需要(yào)什↕←(shén)麽，應該如(rú)何去(qù)面對(duì)與努力。隻有(yǒu)這(zhσδ'•è)樣，才能(néng)更好(hǎo)地(dì)把握教育規律，形成自(z¶₹•∞ì)己的(de)教育思想，教師(shī)的(de)教'§☆育人(rén)生(shēng)才能(néng)像篆書(shū)一(yī)樣清瘦而蒼勁，挺直而堅強，₩×ε"飽滿而唯美(měi)。

       2.勤練教學之“楷書(shū)”。楷書(shū)也(yě)叫正楷、真書(shū)、正書(shū)，具有(yǒu)♣ €“形體(tǐ)方正，筆(bǐ)畫(huà≥→δ")平直”的(de)特點，最能(néng)>γ±"體(tǐ)現(xiàn)書(shū)寫者的(de)品格。作(zuò)為(wèi)一(yσ¥♥∏ī)名教師(shī)，要(yào)勤練教學之“楷書(shū)”。“&®台上(shàng)一(yī)分(fēn)鐘(zhōng)&Ω，台下(xià)十年(nián)功。” 從®≥™σ(cóng)古至今，曆代有(yǒu)成就(jiù)之人(rén)，皆是(shì)孜孜不(bù)¶ε倦，刻苦奮鬥的(de)結果。因此，教師(shī)要(yào)在工(gōng)作($©✘$zuò)中不(bù)急不(bù)躁，踏踏實實，勤勤懇懇練好(hǎo)基本功，要(yào)讓<α‍自(zì)己的(de)那(nà)桶水(sh→↕uǐ)變成源源不(bù)斷的(de)活水(shuǐ)，永遠(yuǎn)保持新鮮、純淨；同時¶€✘(shí)，要(yào)練就(jiù)“山(shān)高(gāo)千←★&仞我為(wèi)峰”的(de)眼界與自(zì)≤←←信，擁有(yǒu)“大(dà)道(dào)前行∞"↓•(xíng)步為(wèi)尺”的(de)堅定與果斷，始終•↕ 讓自(zì)己保持平和(hé)的(de)心态去(qù)面對(duì)自(zì‌∑)己的(de)工(gōng)作(zuò)、自(zì)己的(de)學生(shēng)，不(bù)能(≠Ω‍€néng)有(yǒu)私心雜(zá)念。隻有(yǒu)這(zhè)樣，每天的(de)教‍‍$ 育教學才能(néng)更好(hǎo)地(dì)激發孩子(zǐ)λδ，影(yǐng)響孩子(zǐ)，成就(jiù)孩子(zǐ)。₽∑

       3.善用(yòng)評價之“行(xíng)書(shū)”。行(xíng)書(shū)有(yǒu)“行(xíng)雲流水(shuǐ)、書(shū)寫快(ku≈∏™♥ài)捷、飄逸易識”的(de)優點，最能(néng)體(tǐ)現(xiàn)書✔ ‌(shū)寫者的(de)風(fēng)範。教師(shī)在教•©育教學中要(yào)善用(yòng)評價之“行(xíng)書(shū)”。教育‍£質量的(de)好(hǎo)壞，皆由評價而ε€定，有(yǒu)什(shén)麽樣的(de)評價體(tǐ)系就(jiù)有(yǒu)什(shén)‌₹♠✘麽樣的(de)教育方式，因此教師(shī)在日(rì)常的(de)工(gγ>≈♥ōng)作(zuò)中要(yào)努力形成豐富而獨具特色的(de)教育α π教學評價方式，提升管理(lǐ)能(néng)₩'✘力，切不(bù)可(kě)“版版六十四”。→↓要(yào)有(yǒu)“不(bù)拘一(yī)格育人(rén)才”的(de)思§ ≈ 想，努力做(zuò)到(dào)一(yī)視(sh≤αφì)同仁又(yòu)因人(rén)而異，對(duì)孩子(zǐ)的(de)δ$≥∑引導、幫助、教育、關愛(ài)的(de)方式方法能(né ∏$ng)因材施教、各有(yǒu)不(bù)同；要(yào)堅持因勢利導，加強家∞☆(jiā)校(xiào)合力，形成“一(yī)方教育，八方支持”的(de)局面​©π；要(yào)搭建更多(duō)的(de)平台，讓每個‍ σ∑(gè)孩子(zǐ)無論是(shì)校(xiào)內(nèi)、校(x‍π✔iào)外(wài)都(dōu)有(yǒu)更多(duō)的(de)交流、展示、成長(c¥ ₹✔háng)的(de)機(jī)會(huì)，€ε≤都(dōu)有(yǒu)自(zì)己生(shēng)命成長(ch₹®áng)的(de)舞(wǔ)台，形成“堅持∏∑π展示、傾力展示、創新展示”的(de)良性循環，得(de)到(d★∏σào)德、智、體(tǐ)、美(měi)、勞全面發展。

      《老(lǎo)子(zǐ)》中說♣>γ(shuō)道(dào)：“圖難于其易，為(wèi)大β÷↑(dà)于其細。天下(xià)難事(shì)，必作(zuò)于易；天下(xià)大∞ε‍(dà)事(shì)，必作(zuò)于細。”教師(shī)的(de)成長(chán>β¥ g)不(bù)是(shì)一(yī)朝一(yī)夕之事(shì)，練好(hǎo)教育三種≤Ω♣β“字”，需要(yào)教師(shī)夏“練”三伏，冬“練”三九，以“逆水(shuǐ)行(xíng)₩©ε舟，不(bù)進則退”之意志(zhì)，自(zì)我加壓、苦練內€←←‍(nèi)功，不(bù)斷提升傳道(dà&£o)授業(yè)解惑之能(néng)，為(wèi)教育的(de)發展奠定堅實的(de)基礎。