2016年(nián)10月(yuè)31日(rì)至11月(yuè)4日(rì)，民(mín)安小(xiǎo)學陳¥γ±♣杏蓮、黃(huáng)倩玲、陳群英、林(lín)玉洪、龔學敏和(hé)陳惜丹等六名老(lǎπ≥o)師(shī)很(hěn)榮幸參加了(le)南(nán)頭鎮≠£‌教育局組織的(de)前往湖(hú)北(běi)省武漢市(sh₹​ ì)進行(xíng)教師(shī)培訓學習(xí)。聽(tīng)ε✔÷₹了(le)朱幼菊老(lǎo)師(shī)、華林(lín)飛(fēi)老(lǎ≠$π o)師(shī)、程斯輝教授等幾位老(lǎo)師(shī)的(de)講座，讓我們對(d±ε₽↓uì)教育事(shì)業(yè)有(yǒu)了(le)更深的(d♣ ¶e)認識與理(lǐ)解。同時(shí)，梨園小(xiǎo)學ε'★、知(zhī)音(yīn)小(xiǎo)學φ←±λ以及付家(jiā)坡小(xiǎo)學的(de)教學理(lǐ)念 ÷、學科(kē)科(kē)研活動以及學校(xiào)特色活€☆動，皆使我們深受啓發。五天的(de)培訓已将近(jìn)尾聲，每位參加β•←培訓的(de)老(lǎo)師(shī)都(dōu)受益匪淺，主要(y≤☆α♥ào)有(yǒu)以下(xià)幾點收獲：

      一(yī)、→±在幽默中展現(xiàn)精采。
      華林(lín)飛(fēi)老(lǎo)師(shī)就(j✘λ÷ iù)“班級制(zhì)度文(wén)化(hu®∞♠à)建設與柔性管理(lǐ)”給我們展示精彩無比的(de)講座，​>α以诙諧幽默的(de)語言道(dào)出教學曆程的(de)點點趣事(shì)，時¶•∏(shí)不(bù)時(shí)讓課堂發出陣陣笑(xiào)聲，同時(shí)也(yě)不(bù)δ§↑禁引發衆多(duō)老(lǎo)師(shī)的(de)思考：作(zuò)為(wèi)¶βπ一(yī)名班主任，在班級管理(lǐ)中，制(zhì)定硬性管理(lǐ)制(zhì)度，是(sδ→>hì)否必須嚴格要(yào)求這(zhè)些(xiē)條例來(lái)約束學生(sh≈₩ēng)？華林(lín)飛(fēi)老(lǎo)師(shī)在演講中提出，π♥♦$制(zhì)度的(de)落實需要(yào)時(shí)間(jiān)，教師 ≤♠(shī)要(yào)不(bù)斷調整心态，懂(dǒng)得(de)忍讓與包容。關愛(à≥βγi)學生(shēng)就(jiù)是(shì)要(yào)三€∏分(fēn)教育七分(fēn)等待，學生±₩δ(shēng)的(de)轉化(huà)需→↓♦♥要(yào)時(shí)間(jiān)和(hé)空(kōng)間(jiān)，δ∏不(bù)要(yào)不(bù)耐煩，不(bù)要(yào)用(yòng)制(z∞εhì)度把學生(shēng)逼死角。管理(lǐ)班級，管理(lǐ)學生(shēng)，不£€(bù)僅要(yào)科(kē)學，還(hái)要(yào)重人(rén)文(♦∞><wén)。學會(huì)以善制(zhì)善，盡量減少(shǎo)“潛規則”和(hé)“反教育β↕☆₩”，彌補“法治”不(bù)足。

       二、小(xiǎ ♥≈o)而精緻的(de)校(xiào)園文(wén)化(huà)底韻。
       我們走進了(le)洪山(shān)區(qū)梨園小($↕→xiǎo)學的(de)校(xiào)園。一(yī)入校(xiào)門(mén)，首先映入眼簾的(∑σde)是(shì) “從(cóng)這(zhè)裡(lǐ)起航”幾個(gè)大(dà)字，↑™λ其中蘊含著(zhe)濃濃的(de)育人(rén)氣息。往右看(kàn)去(q÷ε∏λù)，以車(chē)廂形式展示校(xiào)園文(wén)♣ 化(huà)特色的(de)校(xiào)園廣角，以及師(shī δ€)生(shēng)攜手共築的(de)植物(wù)園赫然出現(xiàn)。向左望去(qù)"↑，教室的(de)外(wài)牆上(shàng)×‌圖畫(huà)著(zhe)溫馨而歡樂(yuè)的(de)國(guó)學漫畫(huà)，充滿童真。♦‌校(xiào)園內(nèi)的(de)點點滴滴，無一(yī)不(bù)彰顯出濃厚的(de)•₹δ師(shī)生(shēng)情誼。

同樣的(de)，漢陽區(qū)知(zhī)音(yīn)小(xiǎo)學，以“讓我們成為(wèi)每一(yī)個(gè)小(xiǎo)孩的(de)知(zhī)音(≤γ₹yīn)”為(wèi)教學理(lǐ)念，貫徹至學校(xiào)每一(yī)處。校(xiào)門(‍£≈ mén)口的(de)高(gāo)山(shān)流水(shuǐ)圖，以“σ≠× 知(zhī)”字變形的(de)特色圖标，高(gāo)山(shān)流&↕水(shuǐ)雕像乃至校(xiào)園一(yī)角≤↔∏的(de)知(zhī)心園，校(xiào)園內(nèi)每一(yī)πεσ處都(dōu)為(wèi)讓教師(shī)、家(jiā)長(cháng)成為≤♣✔(wèi)學生(shēng)的(de)知(zhī)音(y↔↕ īn)。

付家(jiā)坡小(xiǎo)學的(de)特色↕∏¶≠活動一(yī)個(gè)比一(yī)個(gè)精彩。其中讓學生♥✘(shēng)愛(ài)上(shàng)閱讀(dú)，以“停不(bù)了(le)的(de)閱讀(→♦dú)停不(bù)了(le)的(de)愛(ài)”為(wèi)理(lǐ)念，突出學校(xiào)的λ÷(de)特色書(shū)香文(wén)化(huà)。

       三、每個(gè)人(rén)都(dōu)有(yǒu)各自(zì)的(de)幸福↑"$Ω觀，争取做(zuò)一(yī)名幸福的(de)教師(shī)。
      &nbπ$δsp;程斯輝教授就(jiù)“教師(shī)的(de)幸福感及其實現(xiàn)與提升”這(zhè)一(y'₽♦©ī)話(huà)題為(wèi)我們作(zuò)了(le)精彩的(de)演講。程教授從(☆Ω±≤cóng)“中國(guó)人(rén)的(de)幸福感為(w‌≤✘ èi)何下(xià)降”，進而引入“中國(guó)教師(shī)的(de)幸福感為(wè≤™i)何下(xià)降”，層層深入，并為(wΩ↑δèi)我們提升教師(shī)的(de)幸福感提了(le)八條建議(yì)。分(fēn)别為'± (wèi)：全面認識作(zuò)為(wèi)教師€¶♦(shī)的(de)自(zì)己；把握教師(shī)職業(yè€αε)勞動特點，遵循教師(shī)職業(yè)的(de)必然要(yào)求；把握教師(s↑π≈δhī)角色多(duō)重特征；把握教師(shī)的(de)教育生(shēng)命周期；把握☆®教師(shī)職業(yè)的(de)人(rén)生(shēng)意義；修煉受學生(shēng)喜∞≥ε歡的(de)品質；正确認識教師(shī)的(de)社會(huì)地(d죀♠)位；把握“幸福=敬畏+喜好(hǎo)+投入+意義”的(de)幸福公式，幸福地(dì)做(zuò)老(lǎo)師(sγ≈→hī)。

五天的(de)培訓轉瞬即逝，時(shí)間(jiān)雖短(d✘"uǎn)，卻收獲頗豐。相(xiàng)信在這(♦ ¶€zhè)次學習(xí)中，每位老(lǎo)師(shī)都(♦π₹dōu)會(huì)有(yǒu)所收獲，也(yě)能(néng)®♦ε$将這(zhè)次的(de)收獲運用(yòng)到(dào)日(rì)後的(de)教學活動中。