我非常榮幸的(de)成為(wèi)2021年(nián)廈門(mén)市(shì)同安區(qū)名校(xiào)長(cháng)培↔$<養工(gōng)程中的(de)一(yī)員(yuán)，在冬日(rì)暖陽中開(kāi)啓↑₽£了(le)第一(yī)階段研修。4天的(de)學習(xí)中，在聆聽(tīng)了(le)教授們的(de)精彩講座後，使我感受 ☆←頗豐，受益匪淺。專家(jiā)們理(lǐ)論闡述、引經據典、談心交心，無不(bù)使←‌'我産生(shēng)共鳴，他(tā)們娓娓道(dào)來(lái)，環環相(xiàng)扣，給人↔β(rén)啓迪，促人(rén)反省，震撼人(rén)心。通€×ε≈(tōng)過看(kàn)、聽(tīng)、↓"談、互動等多(duō)種形式，與校(xiào)長(ch€→←áng)面對(duì)面，感受著(zhe)優秀校(xiào)長(cháng ‌♠)的(de)管理(lǐ)經驗，使我耳目一(yī)新，啓發很(hěn)大(dà)。最讓₩"λ我頓悟的(de)是(shì)翁乾明(míng)校(xiào)長(cháng)漫談校(xiào)長(cháng)的(de)工(gōng)匠(jiàng)精神，正所謂"君子(zǐ)上(shàng)達、小(xiǎo)人 γ(rén)下(xià)達"，做(zπβ‍σuò)教師(shī)也(yě)要(yào)惟一(yī)惟精，在工(gōng)作(zuò↔®)中應該下(xià)真功夫，得(de)真本事(shì)，不(bù&‌★≈)斷的(de)深度思考、深度學習(xí)，努力做(zuò)一(yī)個(gè)有(yǒuλλ•)工(gōng)匠(jiàng)精神的(de)學者型教師(shī)。

一(yī)、重新定位，深悟工(gōng)匠β→₩'(jiàng)精神的(de)內(nèi)涵

2016年(nián)3月(yuè)5日(rì)，李克強總理(lǐ)在政府報(bào)告中首次談到 ₹(dào)“工(gōng)匠(jiàng)精神”。培養“工(gōng)匠(jiàng)精神”，符合各行(xíng)各業(yè)實際發展需要(yào)。優秀的(de)‍↓&÷匠(jiàng)師(shī)産生(shēng)優質的(de) ≠♥産品，工(gōng)匠(jiàng)精神是(shì)優秀品質∞‍✔的(de)象征。新時(shí)期的(de)工↔₽(gōng)匠(jiàng)，不(bù)是(shì)單純的(de)指手工(gōng↕♥ ₽)勞動者，代表的(de)是(shì)做(zuò)↔Ω‌事(shì)精益求精，不(bù)斷追求品質的(de)人(ré"→☆n)。翁乾明(míng)老(lǎo)師(shī)在培訓中提到(dào)了(le)工(gα§ōng)匠(jiàng)精神的(de)六種©≈¶表現(xiàn)∶精進（精益求精）、嚴謹（一(yī)絲不(bù)苟）、專注（專心緻志(zhì)）、熱(rè)愛↑£(ài)（樂(yuè)此不(bù)疲）、敬畏（誠心誠意）、執著(zhe)£α<（堅韌不(bù)拔）；還(hái)從(cóng)三個(gè)層面總結了(le)工←€♥(gōng)匠(jiàng)精神必須具備的(de)品質：一(yī)是(shì)具備精工(gōng)細作(z↕₩♠uò)、精益求精的(de)精神理(lǐ)念；二是(shì)具備堅持标準、追求卓越的(≤₹de)職業(yè)操守；三是(shì)具備不(bù)忘初心、捍衛尊嚴的(d$≠σδe)價值導向。

工(gōng)匠(jiàng)精神，不(bù)僅與企業(♦♠<✘yè)發展有(yǒu)關，與我們教育工(gōng)作(zuò)者也(yě)息息相(x←®πiàng)關。教育不(bù)像是(shì)β€≥千篇一(yī)律的(de)工(gōng)業(yè)₹‍ 化(huà)大(dà)生(shēng)産，反而更像是(shì)精耕細作(φ€zuò)的(de)田間(jiān)農(nóng)活，需要(yào)老(lǎo)師(&≠shī)花(huā)費(fèi)時(shí)間(≈ jiān)與精力去(qù)深入學生(shēng)的(de)心靈，翻土(tǔ)、施¥→肥、澆水(shuǐ)、除草(cǎo)。雖然我們不(bù)知(zhī)道(dào)他("→↓tā)們什(shén)麽時(shí)候開(kāi)花(huā)，α€也(yě)不(bù)知(zhī)道(dào)他(tā)們什(shén)麽時(shí)候結果Ω‍，甚至我們也(yě)不(bù)敢肯定，每一(y×≠"δī)株幼苗都(dōu)能(néng)開(kāi)出絢爛的(de)花(huā)，→‌都(dōu)能(néng)結出豐碩的(de)果，但(dàn)我們依然執著(zhe)信念、依然♥÷♦$孜孜不(bù)倦。教育需要(yào)在和(hé)煦的(de)陽光(guāng)中，春風(↑♥★×fēng)化(huà)雨(yǔ)，潤物(wù)無↔←聲，需要(yào)耐心的(de)等待，需要(y™&✔&ào)靈魂的(de)洗禮。

新時(shí)代的(de)教育發展需要(yào)工(¶"gōng)匠(jiàng)型教師(shī)。工(gōng)匠(jiàng)型教師(s$β÷hī)離(lí)不(bù)開(kāi)工(gō•✘ng)匠(jiàng)精神，有(yǒu)了(le)工(gōng)匠(jiàng) ₩≈©精神才能(néng)成為(wèi)高(gāo)素質高(gāo₹↕λ™)标準高(gāo)要(yào)求，成為(wèi)擁有(yǒu)崇高(gāo)追求，把教育↑↓>工(gōng)作(zuò)做(zuò)到(dào)極緻的(de)“匠(jiàng)師(shī)”。中國(guó)古代著名教育名師(shī)有(yǒu)孔子(zǐ)，孟子(zǐ)等，近σ​'(jìn)代有(yǒu)蔡元培，張伯苓等，當代教​×育名師(shī)有(yǒu)魏書(shū)生(shēng)§ε、李吉林(lín)等。他(tā)們都(dōu)一(yī)生(shēng)執著(zhe)于教育事λγ(shì)業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，潛心教學，深受學生(s↑‌σ$hēng)的(de)尊敬和(hé)愛(ài)戴。他(tā)們是♠™↕'(shì)擁有(yǒu)匠(jiàng)心、匠(jiàng)技(↓$€jì)、工(gōng)匠(jiàng)文(wén)化(huà)的(de)教師(shī)。作(z₹§₽uò)為(wèi)教師(shī)，我應該重拾工(gōng)匠(jiàng)精神，應該努力成為(←☆wèi)擁有(yǒu)工(gōng)匠(jiàng)精神的(d♥>∞÷e)優秀教師(shī)，以自(zì)身(shēn)高(gāo)度的(de)人(rén)文(®↑wén)修養、嚴謹踏實的(de)科(kē)學精神、崇高♠™(gāo)美(měi)好(hǎo)的(de)精神境界、健全完美(m§<ěi)的(de)人(rén)格力量引領、幫助和(hé)教化(huà)每一(y<σī)個(gè)學生(shēng)。

二、不(bù)忘初心，做(zuò)到(dào)“四有(yǒu)四做(zuò)四堅持”

作(zuò)為(wèi)一(yī)名教學副園長(cháng)，更要(yào)保持一(yī)顆純粹的(de←↕★♣)教育心，時(shí)刻提醒自(zì)己為(wèi)人(rén)師(shī)表，✘∏  對(duì)教育工(gōng)作(zuò)充滿&'>熱(rè)情，從(cóng)內(nèi)心直正把教育工(gōng)作(zuò)當成事(shì)業☆π​(yè)追求；自(zì)覺踐行(xíng)“以幼兒(ér)為(wèi)本”的(de)教育思想，将“一(yī)切為(wèi)了(le)孩子(zǐ)”落實到(dào)每個(gè)細微(wēi)之處，真心熱(rè)愛(ài)幼兒(ér)。作(zuò)為(wèi)教學副園長(cháng)，更要(yào)不(bù)忘初心，做(zuò)到(₹ ±₩dào)“四有(yǒu)四做(zuò)四堅持”；有(yǒu)理(lǐ)想信念，有(yǒu)道(dào)德情操，有(yǒu)紮實學識，有"‍≠(yǒu)仁愛(ài)之心；做(zuò)學生(shēng)錘煉品格的(de)引路(lù)人(rén)，做(zuò)學生(sh​&ēng)學習(xí)知(zhī)識的(de)引路(lù)人(rσ$'én)，做(zuò)學生(shēng)創新思維的(de)引路(lù₩£ ±)人(rén)，做(zuò)學生(shēng)奉獻祖國(guó)的(de)引路(lù)人(rén)；堅持教書(shū)和(hé)育人(rén)相(xiàng)統一(÷&yī)，堅持言傳和(hé)身(shēn)教相(xiàng)統一(y™Ω£•ī)，堅持潛心問(wèn)道(dào)和(hé)關注社會(huì)♣☆ 相(xiàng)統一(yī)，堅持學術(shù)自(zì)由和(hé)學術(shù)規範€<λ相(xiàng)統一(yī)。

三、锲而不(bù)舍，錘煉堅韌不(bù)拔的(de)研究精神

教育科(kē)研是(shì)支撐高(gāo)立意辦學，高(gāo)效譽辦學，創特色辦學的(de)♥ ≤理(lǐ)論支柱。教而不(bù)研則淺，研而不(bù)教則空(kōng)，研而不(bù¥¥)著則虛。先進的(de)科(kē)學技(jì)術(shù)、理(lǐ)論知(zhī)識正•φ>是(shì)源自(zì)幹教育科(kē)學研究，在今後課×™→題研究過程中，我應該改變抱有(yǒu)“差不(bù)多(duō)”，“塗于應付”的(de)心态，不(bù)怕苦不(bù)怕累 ×，抱著(zhe)“十年(nián)磨一(yī)劍”的(de)勇氣，敢于面對(duì)失敗和(hé)困難，而耐得(de)住寂寞，忍受住孤獨，靜(j죥‍ng)得(de)下(xià)心做(zuò)學問(wèn)，做(zuò≤σ®π)實驗，有(yǒu)甘于坐(zuò)冷(lěng)闆凳的(de)持之以恒精神和(hé×>)為(wèi)科(kē)研事(shì)業(yè)奉獻的(de)精神。

四、一(yī)絲不(bù)苟，樹(shù)立創新務實的(de)工(gōng)作(zuòπ ↓)态度

翁老(lǎo)師(shī)提到(dào)∶日(rì)本花(huā)費(fèi)數(shù)年(nián)↑∏和(hé)巨額資金(jīn)将設計(jì)出目前“無用(yòng)”的(de)超微(wēi)齒輪，正是(shì)有(yǒu)這(zhè)種“工(gōng)匠(jiàng)精神”，才讓日(rì)本的(de)科(kē)技(jì)常保持領先地(dì)位。“匠(jiàng)人(rén)”代表著(zhe)精益求精•✘π、堅韌不(bù)拔、追求卓越、在本領域掌握↓★☆♠高(gāo)超技(jì)藝。教師(shī)“制(zhì)作(zuò)”的(de)産品就(jiù)是(shì)“學生(shēng)”，我們必須堅持對(duì)“産品質量”達99.99%的(de)追求，才能(néng)培育出一(yī)批批優秀的(de)人(rén)才。作Ω₩(zuò)為(wèi)一(yī)名教學副園長(cháng)，不(bù)但(dàn)自(zì)己要(yào)成為(wèi)一(yī)名工(g×∞‍¶ōng)匠(jiàng)型教師(shī)，還↕§¥γ(hái)要(yào)幫助更多(duō)的(de)老(lǎo)師(shī)成為≈>§✔(wèi)工(gōng)匠(jiàng)型教師(s<λhī)，打造具有(yǒu)工(gōng)匠(jiàng)精神的(dα¶e)學者型教師(shī)團隊。當然這(zhè)些(xiē)都(dōu)要(yào)從(c®≥óng)點滴做(zuò)起，在教學常規管理(lǐ)中要(yào)注重每一(yī)個(g→♦'è)細節，出色完成每一(yī)項工(gōng)作(zuò)，±≠ ©全心全意為(wèi)老(lǎo)師(shī)和(‌β>£hé)學生(shēng)們服務，充分(fēn)調動每一(yī★&)個(gè)教師(shī)的(de)潛力和(hé)主觀能(néng)動性。具體(tǐ)做(zuò)法有(yǒu)：

（一(yī)）精備課。備課是(shì)上(shàng)好✘÷ φ(hǎo)課的(de)關鍵，引導老(lǎo)師✘→¶(shī)做(zuò)到(dào)課前精心設計(jì)，包括™↓↓§情景導入、問(wèn)題設計(jì)、預設拓展、₩☆♠✔思考留白(bái)、預見(jiàn)生(shēng)成、課堂演示等。教學中創造性地(dì≈↓)使用(yòng)教材，恰當地(dì)選擇教學方式和(hé)方法，有(yǒu)效地(d' ≥ì)提高(gāo)課堂教學效率。

（二）勤觀課。課堂是(shì)教育教學的(de)主陣地('•✘dì)，上(shàng)好(hǎo)每一(yī)節課是(shì)提高(gāo)教¥✘ 學質量的(de)關鍵。保教部門(mén)要(yào)充分(fēn)與教師(shī)協同學習(xí)共同體(tǐ)相(xiàng)結合，☆α↕♥走進老(lǎo)師(shī)們的(de)課堂，參與到(dào)一(yī)線教學中，觀∏‍課後及時(shí)在教研組內(nèi)進行(xíng)交流"$反饋，通(tōng)過觀課評課提高(gāo)教師(shī)駕馭課堂的(de)水(s€✘huǐ)平，保證幼兒(ér)園教育質量的(de)提升。

（三）出新課。“互聯網+”教育時(shí)代已經來(lái)到(dào)，把慕課®>>、微(wēi)課、翻轉課堂等教育新資源、新形态、新模式引入到(dào)幼兒(ér)園活動中，做(zuò)實教師(shī)培訓，提升→γ課堂效率，創新課堂教學模式。

“工(gōng)匠(jiàng)精神”是(shì)一(yī)種教育思想觀念的(de)提高(g&&āo)、職業(yè)道(dào)德修養的(∑♣de)完善、教學業(yè)務能(néng)力的(de)改進，而這&₩(zhè)些(xiē)由內(nèi)而外(wࣣi)的(de)修煉絕非一(yī)朝一(yī)夕就 β(jiù)能(néng)完成，在教育這(zhè)片熱(∞ rè)土(tǔ)上(shàng)，我會(huì)博觀約取©×、厚積薄發、持之以恒、孜孜不(bù)倦，全身(shēn)心投入到(dào)教育事(shì)業(yè)中，朝著(zhe)具有(yǒu)工(gōng)匠(jiàng)精神的(de)學者型園長(cháng)堅定邁進。

廈門(mén)市(shì)同安區(qū)第三實驗幼兒(ér)≥α&>園  林(lín)雅萍