2021年(nián)值此建黨100周年(δ←nián)，我們國(guó)家(jiā)開(kāi)啓了(l ​™e)全面建設社會(huì)主義現(xiàn)×←代化(huà)國(guó)家(jiā)的$±$₹(de)新征程，中國(guó)人(rén)民(mín)又($&•yòu)踏上(shàng)了(le)實現(xiàn)第二個(gè)‍↔百年(nián)奮鬥目标新的(de)趕考之路(lù)。

2021年(nián)，這(zhè)個(gè)“十四五”高(g"←λāo)質量發展為(wèi)目标的(de)發展起點年(nián)，作(zuò)為(wèi)一(y€₽​‍ī)名校(xiào)長(cháng)，我思考：如(rú)✘₹±≤何更好(hǎo)地(dì)引領一(yī)÷≠所學校(xiào)建構高(gāo)質量教育體(©≤>γtǐ)系，緊跟新時(shí)代主動成長(cháng)¶&©？

我深知(zhī)，一(yī)名校(xiào)長(cháng)有(y∞ Ωσǒu)六項任職能(néng)力要(yào)求♦<：規劃學校(xiào)發展；保障教育實施；<δ領導課程教學；引領教師(shī)發展；提升教育質量；協調公共關系δ☆‌。由此可(kě)見(jiàn)，作(zuò)$​為(wèi)一(yī)個(gè)校(xiào)長(cháng)，應該讀(dú)懂(dǒ'γ•←ng)教育、讀(dú)懂(dǒng)教師(shī)、讀(dú)懂(dǒng)學生(s​ hēng)和(hé)讀(dú)懂(dǒng)自(zì)己；作(zuò)為(wèi)一™σ(yī)個(gè)校(xiào)長(cháng)，應該 ™‌當好(hǎo)教育事(shì)業(yè)的(de)有(yǒu)心人(↕♦rén)、學校(xiào)發展的(de)領跑人(rén)。

那(nà)麽在這(zhè)新時(shí)代裡(lǐ)，怎←σ麽當好(hǎo)新時(shí)代的(de)趕考人(r<€§≈én)呢(ne)？

中共廈門(mén)市(shì)委教育工(gōng)委'★∞ 副書(shū)記、二級巡視(shì)員(yuán)施琦婷書(shū)記在開(kāi)班★​÷‌會(huì)上(shàng)指出，廈門(mén)教育緻力于實現(xiàn)教育的(de)‍'♠均衡發展，統籌推進市(shì)域義務教育高(gāo)質量一(yī)體(tǐ)化(huà)發展，•®♣∏在過去(qù)，廈門(mén)教育是(shì)廈門(mén)打造“兩高(gāo)兩化(huà)”城(chéng)市(shì)的(de)一(yī)張靓麗(lì☆&)明(míng)信片，時(shí)值兩個(gè)一(yī)百年(niánק)的(de)曆史交彙期，校(xiào)長(cháng)作(zuò)為(wèi&✘)一(yī)所學校(xiào)的(de)當家(δ​jiā)人(rén)，應該堅持提高(gāo)政治判斷力、政© φ&治領悟力、政治執行(xíng)力，明(míng)确為(wèi)誰培養人(rén)，将講♣↑政治放(fàng)在第一(yī)位，落實在行€€↓(xíng)動上(shàng)。

“‘十四五’基礎教育要(yào)把握三條基本要(y>∞$ào)求：立足新發展階段、貫徹新發展理(lǐ)念、構建新發展格局。構建高(gāo)質γσ量教育體(tǐ)系，在‘雙減’背景下(xià)，對(duìδ≈₹♣)我們是(shì)一(yī)種機(jī)遇，更是(shì)一(yī)種挑戰。”《建∑✔設高(gāo)質量教育體(tǐ)系與基礎教育改革發展¥←Ω 》的(de)精彩講座中，福建教育學院郭春芳書(shū)記圍繞黨的(de)教★'育方針，結合當代教育理(lǐ)念，不(b‌₽γαù)僅對(duì)高(gāo)質量教育體(tǐ)系的(de)內(nè ♠i)涵與特征的(de)系統闡述，還(hái)對(duì)基礎教育改革發展£₽≤的(de)基本走勢與重點任務提出新的(de)研究方向的(dφ∑e)意見(jiàn)。

湖(hú)北(běi)省普通(tōng)教育幹部培訓中心副主任ε×、武漢市(shì)語言文(wén)化(huà)職業(yè)學院副φ<•院長(cháng)楊坤道(dào)教授分(fēn)享了(lβ¥↓πe)題為(wèi)《校(xiào)長(cháng)領導力提升的(de)€δ↕路(lù)徑與策略》的(de)

專題講座。楊院長(cháng)從(cóng)“領導”的(de)概念引入，分(fēn)析領導者與管理(lǐ)者的(de)區(qū)别，具體(t€∑≈ǐ)闡述了(le)校(xiào)長(cháng)的(de)領導力，指出校(xiào)長(chán≥•g)的(de)領導力是(shì)一(yī)所學校(xiào)的(de)軟實力、品牌力 αδ。要(yào)提升校(xiào)長(chá♥€Ω÷ng)的(de)領導力，需強化(huà) σ$β六種角色、踐行(xíng)四條途徑、修煉五項能(néng)力。

   &nα'✘ bsp;“形成學校(xiào)師(shī)生(shēng)的(de™✔)行(xíng)為(wèi)習(xí)慣系統，即校(xiào)園文(wén)化(huà)”，“☆↓§♣福建省優秀專家(jiā)”教育部福建師(shī)大(♠>dà)基礎課程研究中心翁乾明(míng)副主任《學校(xiào)品¥₽σ牌建設與整體(tǐ)改進》的(de)專題"₽≈講座，指出校(xiào)長(cháng)們辦學一(yī€©∑÷)定要(yào)有(yǒu)愛(ài)國(guó)情懷、有(yǒu)國(guó)&✔±際視(shì)野、有(yǒu)文(wén)化(huà)自(zì)信，并以廈門(mén)大(dà®₽♥≥)學附屬實驗中學和(hé)福清德旺中學的(de)成功辦學經驗 ← ε為(wèi)例，具體(tǐ)闡述了(le)學校(xiào)品牌建設和(h±£↔é)整體(tǐ)改進的(de)理(lǐ)念$​、路(lù)徑、策略以及學校(xiào)領導和(hé)管理(lǐ)的(de)內(n→™∑èi)涵與藝術(shù)。教育的(de)價值在于“點亮(liàng)心燈”，用(yòng)↕‍心、用(yòng)愛(ài)、用(yòng)智慧辦“培根、鑄魂、潤心、養正”的'→(de)教育，是(shì)辦出好(hǎo)教育的(de)內(nèi)核。 &Ω÷

“深化(huà)教育評價改革中怎樣評價學生(shē¶★ng)”《深化(huà)新時(shí)代教ε∞育評價改革總體(tǐ)方案》出台背景和(hé)<≥意義、基本定位和(hé)特點、主要(yào)內(nèi)容和(hé)精神、重點改革任務和¶ ©(hé)相(xiàng)關配套措施等，當前教育必須面對(duì)的(₽↕de) “立”和(hé)“破”的(de)問(w♣♣èn)題，中國(guó)教育科(kē)學研究♣♦↑™院儲朝晖老(lǎo)師(shī)進行(xíng)了(le)全面系統的(de)解γ§讀(dú)與剖析，并提出了(le)相(xiàng)應的(de)的(de)舉措。期待在深化(huàβ∑®)教育評價改革中，能(néng)運用(yòng)正确的(de)評價“指揮棒”，破解以分♣∏(fēn)數(shù)給學生(shēng)貼标簽的(d$≤e)“唯分(fēn)數(shù)”做(zuò)法，促進學生(shēαγαng)身(shēn)心健康、全面發展。

“重構學習(xí)時(shí)空(kōng)、實現(xiàn)課程融創，創新教學組織形‍ ♠♥式、開(kāi)發多(duō)元的(de)學生(shēng∞≈♥£)評價體(tǐ)系，合理(lǐ)運用(yòng)教育技(j₽ ì)術(shù)，為(wèi)學生(shēng)打造‘新班級’學習(xí)生(♠•→shēng)活。”杭州市(shì)崇文(wén)實驗學校(xià÷αo)校(xiào)長(cháng)俞國(guó)娣，分(fēn)享的(de)《“新班級教育 ≈↑☆”改變教與學的(de)方式》講座，從(cóng)“新班級教育”δ♣ ↔的(de)發展曆程、課程特征、學生(shēng)評價、學校(∏π♥γxiào)文(wén)化(huà)等方面的(de)細緻介紹，點亮(★ε liàng)了(le)我對(duì)學校(xβ¥iào)教育走向與規劃的(de)思考火(huǒ)花(huā)。

如(rú)何引領學校(xiào)的(de)夥伴一(yī)起成長(chán₹∏π≤g)，彼此溫暖陪伴，共赴新時(shí)代教育®$征途？

走進浙江大(dà)學賀慈浩教授的(de)課堂，聆聽(tīng)《高(gā₽∑©o)績效團隊建設與有(yǒu)效溝通(tōng)》‌∏¥講座，養成做(zuò)書(shū)面計(jì)劃的(de)習(↔ΩΩxí)慣，學會(huì)變換場(chǎng)景去(qù)思考，看(kàn)到(dào)≥®學校(xiào)以外(wài)的(de)世界，與時(sh∏∑₽☆í)代同軌，實施更有(yǒu)效、更有(yǒu)智慧的(de)管理(lǐ)Ωφ↕，這(zhè)些(xiē)方法都(dōu)能(néng)夠更好↓σ✘&(hǎo)的(de)服務我們的(de)教育教學工(gōng)作(zu§✘ò)。

國(guó)家(jiā)特約督導員(yuán)，曾獲全國(guó÷¶ β)優秀教師(shī)、北(běi)京市(shì)勞動模範的(de)北(běi)京小β&↔&(xiǎo)學豐台萬年(nián)花(hu♥<♦↑ā)城(chéng)分(fēn)校(xiào)劉顯洋校(xiào)長(α×✘cháng)帶來(lái)《做(zuò)有(yǒu)思想的(de)校(xiào)長(cháng)♦φ♣Ω，行(xíng)有(yǒu)智慧的(de)管理(lǐ)》₹ ←≈的(de)講座，對(duì)一(yī)所學校(xiào)發展的(de)要(yào)素構成 γ進行(xíng)闡述，并将其內(nèi)涵因素聚焦在課程、課堂、學生(shēng)、教師(s★®↔βhī)、管理(lǐ)等5個(gè)方面。分(fēn)析這(zhè)五個(gè)要(yào)素，其關☆♥≈∑鍵點聚集在教師(shī)發展上(shàng)。教師(shī)強，則學校(xià♣♣Ωo)強。“多(duō)看(kàn)老(lǎo)師(shī)的(de)長 ✔δ(cháng)，多(duō)念老(lǎo)師§‌λ(shī)的(de)好(hǎo)。多(duō)想老(lǎo)師(s§☆δhī)的(de)難，多(duō)給老(lǎo)師(shī)的(de)利。”是(shì)劉顯洋校→λ¥(xiào)長(cháng)概括的(de)有(yǒu♦₹)思想校(xiào)長(cháng)應具備四多(duō)，他(tā)說(shuō)“做(zuò)校✔λ(xiào)長(cháng)應該做(zuò)一(yī)個(Ω↑≥♥gè)給人(rén)打傘的(de)人(rén)”。“以閱讀(dú)的(de)≥♦¶σ積累、實踐的(de)積累、反思的(de)積累、平台的(de)積累”這(zhè)四±✘§個(gè)積累促進教師(shī)不(bù)斷成長(cháng"δ↓&)，努力促進教師(shī)從(cóng)成熟走向優秀，從(cóng)優秀走向卓越。尤→↑其是(shì)倡導和(hé)推動教師(shī)讀(dúσ✘α)書(shū)，讓閱讀(dú)成為(wèi)教師(sφ∞♠hī)的(de)生(shēng)活習(xí)慣特别值得(de)借鑒。

滿滿一(yī)周的(de)多(duō)角度、高(gāo)質量、高(gāo)密度的(de)學習(x$♦í)讓我對(duì)如(rú)何履好(hǎo)新時(shí)代×♥↓校(xiào)長(cháng)崗位，有(yǒu)了(le)更多(duō)的(de© ↑​)思考與促動，明(míng)晰了(le)我治校(xiào)的(de)努力方向，強化(hu↓γà)了(le)我辦學的(de)目标追求。

正如(rú)廈門(mén)第二實驗小(xiǎo)學的(de)陳燕華€¥ α書(shū)記代表全體(tǐ)學員(yuán)→>↕發言所說(shuō)，“新時(shí)代的(de)校(xiào)長(cháng)面對(duì)無處不(bù)在的(de₽←)管理(lǐ)難題和(hé)現(xiàn)實挑戰，學習(xí)力是(shì)校(x‍£‌ iào)長(cháng)智慧生(shēng)成的(de)源泉”，“困難一(yī)直會(huì)有(±₽∏ yǒu)，但(dàn)辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的→ π(de)教育這(zhè)一(yī)美(měi)好(hǎo)夢想值得(de)所有(yǒu)<Ω♥學員(yuán)不(bù)停腳步，咬牙堅持”。我将積極引領，努力進取，深化(huà)≥♦£→實踐，“弘揚行(xíng)知(zhī)精™★ ↔神，探索教育改革；踐行(xíng)行(xín£₹g)知(zhī)思想，做(zuò)新時(shí)代教育人(rén)”。

廈門(mén)市(shì)翔安區(qū)九溪小(xiǎo)學 餘麗(lì)濱