7月(yuè)17日(rì)上(shàng)午8時(shí)30分(fēn)，受甯波¶÷→ 市(shì)江北(běi)區(qū)育才實驗學校(xiào)委托，由湖州教育發∞↑↕₩展研究院承辦的(de)2017年(nián)甯波市(shì)江北(běi)區(qū↔≈→δ)育才實驗學校(xiào)骨幹教師(shī)↕♣高(gāo)級教育管理(lǐ)研修班全體(tǐ)學員(yuá♠≤שn)在研究院二樓報(bào)告廳正式進行(xíng)開"ε‌(kāi)班學習(xí)。
學習(xí)伊始，班主任劉老(lǎo)師(shī)根據培訓§≈δ​手冊，就(jiù)培訓管理(lǐ)、作(zuò)息時>™  (shí)間(jiān)、課程設置、重要(yào)注意事(shì)項等方面∑←γ向全體(tǐ)學員(yuán)作(zuò)了(le)詳細的(de)說(shuō)明(míng≠≤λ)。

      随後，©π≥由尚重生(shēng)老(lǎo)師(shī)給大(dà)家(j∏☆iā)進行(xíng)第一(yī)堂課的(de£↔)培訓學習(xí)。尚重生(shēng)老(lǎo)師(sh♦πī)是(shì)哲學碩士，法學博士，畢業★ ↑γ(yè)于武漢大(dà)學并留校(xiào)任教。現(xiàn)為(wèi)武漢大(dà)學政≤↓↓•治與公共管理(lǐ)學院政治學與行(xíng)政學系副教授，他(t♣≥≠σā)以剖析社會(huì)獨到(dào)深入而聞名，素有(yǒu)“社會(huì)解剖師(shī)”÷↔∞的(de)稱号。開(kāi)設的(de)公選課《當代中國(guó)社會(huì)問(wèn)‌©₹題透視(shì)》深受學生(shēng)歡迎 →✘≤，聽(tīng)衆除了(le)武大(dà)學生(shēng)外(w✔‍↕εài)，還(hái)有(yǒu)社會(huì)其他<λ≤₽(tā)人(rén)士都(dōu)慕名而來(lái)。尚重生(shē​σng)老(lǎo)師(shī)講課言辭幽默、犀利、§€¥深刻，是(shì)珞珈山(shān)“四大(dà)名嘴”之一(<αyī)，是(shì)當代大(dà)學生(shēng)的(de∞✘↑)“精神教父”。長(cháng)期緻力于政治社會(huì)學和‍☆(hé)當代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題的(de↔ )研究，代表作(zuò)有(yǒu)《當代中國(≈↔guó)社會(huì)問(wèn)題透視(shì)》、《儒家(jiā)政治沖突£®σπ觀念考察》等，均産生(shēng)了(le)良αγ好(hǎo)的(de)社會(huì)影(yǐng)響。

      本堂課的(de)主題'→是(shì)《當前社會(huì)熱(rè)點問(wèn)題透視(shì)》。尚重生(shē¥™→ng)副教授以其廣博的(de)學識和(hé)深刻的(de)思想帶領大(dà)家(jiā)依次探₹≠™討(tǎo)了(le)當前中國(guó)社會(huì)九大(dà)熱(r©¶♥₹è)點問(wèn)題：腐敗問(wèn)題、三農(nóng)問(wèn)題、下(xià)崗失業(y↔β₽↓è)問(wèn)題、貧富差距問(wèn)題、人(rén)口生(shēng)φ±→态問(wèn)題、社會(huì)犯罪問(wèn)題、教育危機(jī)問(wèn)題、道(dào∞γγ‌)德失範問(wèn)題和(hé)婚姻家(jiā)庭問(wèn)題。透視(↓λ'✔shì)這(zhè)些(xiē)社會(huì)問(wèn)題所遵循的(de)總體(t₹✘ǐ)思維邏輯是(shì)：在現(xiàn)象描述中對(duì)社會(huì)問(wèn)題進行(x✘&íng)事(shì)實認定和(hé)成因探尋，¥≥β≈與此同時(shí)，在分(fēn)析問(wèn)題後果的(d•♥e)基礎上(shàng)，指出解決問(wèn)題的(de)一(yī)般性對(duì)策選•$擇。

      相(xiàng)信在尚重生(s₩σ→∞hēng)老(lǎo)師(shī)的(de)精辟講解下(xi∏✔à)，學員(yuán)們一(yī)定會(huì)借此難得(de)的(de)機(jī)會(huì)÷>ε→，享受一(yī)次思維和(hé)精神的(de)全新洗禮±≈•$。有(yǒu)利于學員(yuán)們在教 ♠育管理(lǐ)上(shàng)，從(cóng)社會(huì)↔♥λ宏觀背景出發，進一(yī)步理(lǐ)解當代中國(guó)是(shì)一(yī)λ↔♣個(gè)發展迅速、進步明(míng)顯、成就(jiù)巨大(dà)、變化​÷λ(huà)劇(jù)烈的(de)社會(huì)，各種社會(huì↔δ∑✔)問(wèn)題盤根錯(cuò)節，相(xiàn¥∑$g)互滲透，極為(wèi)複雜(zá)。全面了(le)解當代中國(guó)社會(hu‌₩☆₹ì)問(wèn)題，不(bù)僅是(shì)把握我國(guó)國(guó) ↕↓→情的(de)一(yī)種有(yǒu)效方式，≈↕而且是(shì)知(zhī)曉我國(guó)社會(huì)轉型>σ↕♥期社會(huì)利益分(fēn)化(huà)、社會(huì)結構變革以及社會(hu≥¥​↓ì)制(zhì)度變遷的(de)一(yī) $個(gè)較為(wèi)直接的(de)途徑。為(wèi)教師(♠↑≠shī)個(gè)體(tǐ)能(néng)力素養提升和 φ(hé)教育管理(lǐ)改革創新奠定社會(huì)理(lǐ)論基礎。

班主任劉老(lǎo)師(shī)帶領大(dà)家(jiε¶ā)學習(xí)培訓手冊

學習(xí)現(xiàn)場(chǎng)

武漢大(dà)學尚重生(shēng)教授ε∏給大(dà)家(jiā)授課