7月(yuè)17日(rì)上(shàng)午8時ε↕♥↕(shí)30分(fēn)，受甯波市(shì)江北(běi)區(qū)育才實驗學校→★"₹(xiào)委托，由湖州教育發展研究院承辦的(de)2017‌'×ε年(nián)甯波市(shì)江北(běi)區(¶≥qū)育才實驗學校(xiào)骨幹教師(shī)高(gāo)級教育管理☆→(lǐ)研修班全體(tǐ)學員(yuán)在研究院二樓報¶$(bào)告廳正式進行(xíng)開(kāi)班學習(xí)。

      學習(xí)伊始，班主任劉老(lǎo)師(×β‌shī)根據培訓手冊，就(jiù)培訓管理(lǐ)、作(zuò)息時(→γ≠shí)間(jiān)、課程設置、重要(yào)注意事(shì)項等方面向全體(tǐ)學員(&£>yuán)作(zuò)了(le)詳細的(de)說(shuō)明(míng)。ε✘§±

       随後，由尚×↔₹重生(shēng)老(lǎo)師(shī)給大(dà)家(jiā)進行(xíng¥₽←σ)第一(yī)堂課的(de)培訓學習(xí)。尚重生(sh§✘★ēng)老(lǎo)師(shī)是(sh∞<¶₩ì)哲學碩士，法學博士，畢業(yè)于武漢大(dà)學并留校(xiào)任教。現('≈xiàn)為(wèi)武漢大(dà)學政治與公共管理(lǐ)學院政治學與行(xín♦‍€​g)政學系副教授，他(tā)以剖析社會(huì)獨≤¶到(dào)深入而聞名，素有(yǒu)“社會(huì)解剖師(shī)”的(de)稱号。開(kāi☆φ)設的(de)公選課《當代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題透視(sh€✔ì)》深受學生(shēng)歡迎，聽(tī≥ ng)衆除了(le)武大(dà)學生(shēng♦ε€®)外(wài)，還(hái)有(yǒu)社會(huì)其↑•他(tā)人(rén)士都(dōu)慕名而來(lái)。尚重生(shēng♣✔£™)老(lǎo)師(shī)講課言辭幽默、犀利、深刻，是(™÷↑shì)珞珈山(shān)“四大(dà)名嘴”之一(yī)，是(shì)當代大(d♣'β₹à)學生(shēng)的(de)“精神教父”。長(cháng)期緻力于政治社會(huì)學和φ (hé)當代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題的(de)研究，代表作(zuò)有(yǒ≤γ‌‌u)《當代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題透視(shì)》、《'γ≈≥儒家(jiā)政治沖突觀念考察》等，均産生(shēng)了(le)良好(hǎo)的(de"✔λ)社會(huì)影(yǐng)響。

      ≤<';本堂課的(de)主題是(shì)《當前社會(huì)熱(rè)點問(wèλ<αn)題透視(shì)》。尚重生(shēng)副教授以其廣博的(de)學識和(₹♠λ♣hé)深刻的(de)思想帶領大(dà)家(jiā)依次探討(tǎo)了(le)±§"φ當前中國(guó)社會(huì)九大(dà)熱(rè)點問(wèn)題：腐敗問(w"β™èn)題、三農(nóng)問(wèn)題、下(xi≠&à)崗失業(yè)問(wèn)題、貧富差距問(wèn)題、人(rén)口生(shēng)态♥✔ 問(wèn)題、社會(huì)犯罪問(wèn)題、教育危機(jī)問(wèn)題✘♠‌≈、道(dào)德失範問(wèn)題和(hé)婚姻家(j$¥£∑iā)庭問(wèn)題。透視(shì)這(zhè)些(xiē)社會(huì)問(wèπ§×↑n)題所遵循的(de)總體(tǐ)思維邏輯是(shì)：在現(xiàn)象描述中對(duì✔★♥)社會(huì)問(wèn)題進行(xíng)事(shì)實 ↕∞認定和(hé)成因探尋，與此同時(shí)，在分(fēn)析問(wèn)題後果的™₩"≥(de)基礎上(shàng)，指出解決問(wèn)題的&≈φ∑(de)一(yī)般性對(duì)策選擇。

      相(xiàng)信在尚重生(shēng)α£老(lǎo)師(shī)的(de)精辟講解下(xià)，學員(yuán) ↔✔們一(yī)定會(huì)借此難得(de)的(de)機(jī)會§≥₹λ(huì)，享受一(yī)次思維和(hé)精神的(de)全新洗禮。有(yǒu)利于學員(yuá≠"πn)們在教育管理(lǐ)上(shàng)，從(cóng)社會(huì)宏觀背景出發∞ ，進一(yī)步理(lǐ)解當代中國(guó)是(shì)一(yī)個(gè)發展迅速、進步明( ←"míng)顯、成就(jiù)巨大(dà)、變化(λ‍ε♦huà)劇(jù)烈的(de)社會(huì)，各種社會(huì)問(wèn)♦✘題盤根錯(cuò)節，相(xiàng)互滲透，極為(wèi)複雜(zá)。全面了(le✔σ¥)解當代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題≥¶，不(bù)僅是(shì)把握我國(guó)國(guó)情的(de)÷<εδ一(yī)種有(yǒu)效方式，而且是(shì)知(zhī)曉我國(guó)社會(huì)γ≈₩"轉型期社會(huì)利益分(fēn)化(huà)、社會→β÷(huì)結構變革以及社會(huì)制(zhì)度δ₩ ↔變遷的(de)一(yī)個(gè)較為(wèi)直接的(de)途徑。為(‌¥φwèi)教師(shī)個(gè)體(tǐ)能(néng)力>α素養提升和(hé)教育管理(lǐ)改革創新奠定社會(huì)理(lǐ)論基礎。

班主任劉老(lǎo)師(shī)帶領大(d ↕à)家(jiā)學習(xí)培訓手冊

學習(xí)現(xiàn)場(chǎng★​Ω)

武漢大(dà)學尚重生(shēng)教授給大(dà)家(jiā)授課 ≥π​®