9月(yuè)10日(rì)上(shàng)午九點，2017年(nián)黃γ♦ (huáng)陂區(qū)初中教育質量管理(lǐ)第三¶§¶方評估專家(jiā)研討(tǎo)會(huì)在華中師(shī)範大(dà)學學術(shù)交流中心北(běi)✔‍‍ε樓順利舉行(xíng)。“黃(huáng)陂區(qū)中學教育質量管理(lǐ)第三¶≈α≈方評價服務采購(gòu)項目”專家(jiā)團隊核心成員(yuán)參加研討(tǎo)，他(tā)們分γ€★(fēn)别是(shì)原湖(hú)北(běi)省教育廳督導辦公室主任、教育部第七δ←屆國(guó)家(jiā)督學曾慶宏，原華中師(shī)範大(dà)學教育學院院♦ λ♠長(cháng)、教授、博士研究生(shēng)導師(shī)範先佐，原武漢市(shì)"≤第十一(yī)中學校(xiào)長(cháng)、湖(®↓ hú)北(běi)省人(rén)民(mín)政府教育督學吳衍茂，原武漢α≥←∑市(shì)第二十七中學校(xiào)長(cháng)、湖(hú)北δ✔∏(běi)省人(rén)民(mín)政府教育督學孫安多(duō)，原武漢市(shì)卓刀↔∞•(dāo)泉中學校(xiào)長(cháng)、湖(hú)北(běi)省人(r↕®©én)民(mín)政府教育督學王華強，湖(hú)北(běi)大(dà)學&€★教授、湖(hú)北(běi)高(gāo)校(xiào)教學巡視(shì)員(yuán)（組長  ✔(cháng)）方光(guāng)榮，原江岸區(qū)小(xiǎo)≠π§&學教研室黨支部書(shū)記徐宇珊，原洪山(shān)區(qū)教育局教育科(k<•ē)學研究室主任陳于友(yǒu)，湖州教育發展研究院副院長(¥ cháng)徐學俊。會(huì)議(yì)由徐學→≤€俊副院長(cháng)主持。

 首先，徐學俊副院長(cháng≥§♦)對(duì)《黃(huáng)陂區(qū)初中教育質量管理( α↕>lǐ)手冊（意見(jiàn)征求稿）》、《黃(huáng)&®®陂區(qū)初中教育質量管理(lǐ)第三方評價實施方案(意見(jiàn)征求稿）》、《黃(huáng)陂區(qū)初中教育質量管理(lǐ)入校(¶♥£xiào)評估方案（意見(jiàn)征求稿）》等文(wén)件(jiàn)進行δ‌<σ(xíng)解讀(dú)，主要(yào)從(cón​☆Ωg)黃(huáng)陂區(qū)初中教育質量管理(lǐ)第三方評估項目的(de"¶¥σ)整體(tǐ)背景和(hé)指導思想、總體(tǐ)目标與主要(yào)任務、工(gō≠×ng)作(zuò)思路(lù)與推進策略、實施步驟與工(gō<γng)作(zuò)進度、組織保障與工(gōng)作(zuò)>×機(jī)制(zhì)等方面做(zuò)了(le)詳細介紹。

 
      随後，專αε→家(jiā)團隊成員(yuán)圍繞評價手冊和(hé)實施方案£✔< 進行(xíng)研討(tǎo)。專家(jiā)組副組長(chán÷φg)範先佐教授表示整個(gè)方案和(hé)手冊的♠←(de)體(tǐ)系設計(jì)很(hěnφ≈★)全面，但(dàn)是(shì)更應結合黃(huáng)陂γ∑↔γ區(qū)的(de)實際需求，考慮中考升學率等現≤σ(xiàn)實問(wèn)題，建議(yì)方案設計(jì)應圍繞一(yī)個(g®‍è)方面，重點抓教學。吳衍茂督學則指出，黃(huáng)陂教育的(de)™₹÷×滞後，關鍵還(hái)是(shì)在管理(lǐ)問(wèn)題上(shàng)，他(tā)認為(wèi)初中的(de)教育質量是(shì)一(yī)個(gè)“實”字，教育質量要(yào)提高(gāo)關鍵©Ω在于校(xiào)長(cháng)的(de)素質。王華強校(xiào)長(cháng)結合自(zì)身(shēn)幾™λ÷十年(nián)的(de)辦學經驗指出，“一(yī)個(gè)好(hǎo)校(xiào)長(cháng)就(jiù)是↕™(shì)一(yī)個(gè)好(hǎo)學校(xiào)”，建議(yì)教育質量管理(lǐ★‌)內(nèi)容要(yào)注重領導、教師(shī)隊伍管理(lǐ)和(hé)特色機(©ε₩↓jī)制(zhì)，抓好(hǎo)典型，總結經驗，然後推而廣之。方光(guāng)榮教授指出評₹>估體(tǐ)系設計(jì)很(hěn)全面，但(dàn)是(shì)文(wénγ•↓)字表述太多(duō)，需要(yào)精簡，建議(yì)評估指标體(t> σ£ǐ)系的(de)設計(jì)在兼顧政府需求的(de)同時(s€πα‍hí)，形成華大(dà)教研院自(zì)身(shēn)的(de)特色，同時(shí)對(duì)評€∑™&估等級進行(xíng)具體(tǐ)設計(jì)，使評估更具操作(zuò)性。徐宇珊書™" α(shū)記也(yě)表示評估指标的(de)C級指标•♣'§要(yào)有(yǒu)細緻的(de)評分(≠≠fēn)标準或等級，同時(shí)建議(yì)結φ♠©合全區(qū)上(shàng)屆的(de)中考排名及成績，重點檢查校(xiào)長(chángΩε♥)的(de)工(gōng)作(zuò)、教學副校(xiào)長(cháng)和(☆∑>hé)教導主任的(de)工(gōng)作(zuò)以及校(xiào)₹♦₹長(cháng)抓教學質量的(de)措施。陳于友(yǒu)主任提出将“清÷¥♦晰的(de)目标和(hé)理(lǐ)想的(₩φde)焦點，集中于計(jì)劃”，建議(yì)項目←π≤∞方案應圍繞明(míng)确性、可(kě)量度、可(kě)達到(dào)等幾點進行(xíng)梳•★π₹理(lǐ)。孫安多(duō)校(xiào)長(chán‍♦g)首先對(duì)專家(jiā)團隊的(de)角色定位提出疑問(wèn)，他(tā)認→★←→為(wèi)本次評估專家(jiā)團隊不(bù)是(shì)簡單的(de)“裁判員©♠(yuán)”，而主要(yào)是(shì)“教練員(yuán)”，建議(yì)重≈♣"δ新調整思路(lù)，先入校(xiào)調∏ 研，診斷問(wèn)題，拿(ná)出提高(gāo)教育質量管理(lǐ)的(de)方案。

     γ¥  最後，專家(jiā)組組長(cháng)曾慶宏主任做&‍(zuò)總結發言。曾主任表示，本次評估屬于過程¥¶性評估，且是(shì)治本而不(bù)是(shì)≠ ∑治标，因此不(bù)是(shì)一(yīα∏φ)次就(jiù)能(néng)完成，而是(shì)持續進行(xíng)的(de)。同時(shí) Ω，曾主任指出，本次評價還(hái)是(shì)綜合評價，必須貫徹國(guó)β>家(jiā)教育政策，堅持德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展，并就(jiù)課堂教學、辦學條件(jiàn)、教材選擇、師(shε✔​ī)資隊伍建設等方面提出具體(tǐ)建議(yì)。最後©↔∞δ，曾主任強調，督導重在“導”，建議(yì)整個(gè)項目的(de)實施應堅持“綜合探訪、過程指導、最後評價”。

 此次研討(tǎo)會(huì)由湖州教育發展研究院主辦，是& ∏✔(shì)我院與黃(huáng)陂區(qū)教育局合作(zuò)的(de)一(yī)項重要(yào)≈™內(nèi)容，通(tōng)過教育質量管理(lǐ)第三方評估，對(duì)黃(huáng)陂區(qū)27所中學進行(xíng)質量管理(lǐ)評價并指導學校(☆δ♣xiào)改進，加強統籌協調，理(lǐ)清提高(gāo)全區(qū)教育質量的(d‌λ←e)思路(lù)、重難點和(hé)突破口。據悉，針對(duì)此次教育管理(lǐ)評估工(gōng)作(zuò)任務，華大(dà)教研院組建了(le)由首席專家(jiā)徐學俊教授領銜的(de)高(gāo)校(xiào)知(zhī)名教授、÷αφ$科(kē)研院所教學研究專家(jiā)、國(guó)家(jiā₽←£)省市(shì)督學、一(yī)線校(xiào)ε×→長(cháng)等30多(duō)人(rén)組成的(de)工(gōng)作(zuò)團隊。團✔© π隊成員(yuán)全部具有(yǒu)副高(gāo)以上(shàn₽♦​☆g)職稱，具有(yǒu)較高(gāo)的(de)專業(yè)水(shuǐ)平、實踐經驗和(h₩↕←‍é)知(zhī)名度，相(xiàng)信一(yī)定能(néng)為(wèi)黃(huáng)陂$™∞¶區(qū)提供最具專業(yè)性與權威性的(de)教育質量管理(lǐ)評♦§價與指導，為(wèi)全面提升黃(huáng)陂區(qū)教育質量管理(lǐ)和(hé)教育現(x‌ iàn)代化(huà)水(shuǐ)平提供有(yǒu)力支撐。

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